Профессиональная адаптация малыша — основа плавного перехода из семьи к условиям дошкольной группы

Автор: Дорош Вера Сергеевна

Организация: ГБОУ Школа №1212

Населенный пункт: г. Москва

Автор: Шашкова Наталья Григорьевна

Организация: ГБОУ Школа №1212

Населенный пункт: г.Москва

Автор: Голубева Ольга Анатольевна

Организация: ГБОУ школа №1212

Населенный пункт: г. Москва

Автор: Исаева Диана Семеновна

Организация: ГБОУ Школа №1212

Населенный пункт: г.Москва

«Только то в человеке прочно и надежно, что всосалось в природу его в его первую пору жизни.» Коменский Я.

Адаптационный период в дошкольной группе, а, следовательно, и сопровождающий этот период стресс, может сопровождаться сложностями. Задачей педагога является –минимизировать или исключить те негативные последствия, к которым они могут привести стойкое стрессовое состояние. Правильно организованный адаптационный период облегчает этот процесс как для малыша, так и для его родителей.

Вопросы адаптации к ДОО возникают у любого ребенка, поступающего в группу детского сада, но наиболее актуальны они для впервые набранных групп, в которых все дети только начинают посещение детского сада, т. е. для детей раннего возраста. Именно для категории детей этого возраста существует такая вариативная форма работы в ДОО, как Группа кратковременного пребывания (далее ГКП) является той вариативной формой работы с дошколятами, которая позволяет организовать плавное привыкание воспитанников к дошкольному социуму.

Благодаря небольшому количеству времени, на которое ребенок попадает в дошкольную группу, при посещении ребенком ГКП возможно организовать постепенную смену домашней обстановки на дошкольную среду. Наш накопленный опыт показал, что любое знакомство с малышом надо начинать с улыбки, негромкого приветствия и эмоциональной синтонности. Это позволяет нам более активно вовлекать ребенка и родителя в социокультурную дошкольную деятельность.

Малыш, а нашим дошколятам от 1г 8 мес. до 2лет, болезненно расставаться с родными, в первую очередь с мамой. Поэтому в процессе педагогического опыта мы составили наработанный «свод правил», который помогает нам и родителям не только корректировать процесс социальной адаптации дошкольников, но и вызывать у ребенка неподдельный интерес к происходящему в группе.

Важнейшие из этих правил:

– прием в группу в начале пребывания наличие небольшого количества детей;

– внимание к каждому дошкольнику,

– постепенное, согласованное с родителями, увеличение времени посещения дошкольной группы;

– использование профессионального опыта педагога в процессе мотивации заинтересованности малыша;

– наличие организованной развивающей предметно-пространственной среды, учитывающей возрастные интересы детей,

–постепенное развитие активного взаимодействия детей друг с другом;

– организация игровой деятельности малыша, снятию эмоционального напряжения, развитию познавательного интереса, на первых порах, и далее и физического развития дошкольника.

Считаем важнейшей составляющей в работе формирование у детей привычки положительное отношение к необходимости ежедневно посещать группу. Именно такая сформированная стойкая мотивация поможет безболезненно привыкнуть малышу к ежедневному нахождению в ГКП, что в последствии даст свой безусловно положительный эффект при переходе ребенка в группу полного дня. Приходя каждый день в группу кратковременного пребывания, и дети, и родители привыкают к воспитателю и другим педагогам, другим детям, к действующим правилам образовательного учреждения, это прежде всего касается режима пребывания, занятий, знакомство с организацией такими видами деятельности как зарядка, музыкальное и физкультурное занятия, рисование, Малыш должен научиться слушать и слышать педагога, его команды, соблюдать первые требования воспитателя. Дети учатся элементарным навыкам самообслуживания, что, как отмечают наши родители, помогает в условиях семьи продолжать развивать эти навыки. Формирование данных навыков должно происходить в первую очередь в семье, и если родитель недостаточно уделяет внимание развитию таковых навыков самообслуживания дома, то как показал опыт работы, ребенку сложнее и длительнее по времени адаптации формировать гигиенические навыки в условиях группы. В любом виде деятельности с малышом главным нашим помощником остается родитель. Принимая детей, или расставаясь после пребывания дошкольника в группе, в личной беседе, мы старались понять каков уровень готовности ребенка к ГКП, призывали родителей быть объективными.

В процессе посещения ГКП развивается и совершенствуется и иммунная система ребенка. В первый год, посещая группу. дети часто болеют в связи с незащищенностью иммунитета, современными потенциальными вирусными угрозами приобщении со сверстниками. В условиях ГКП возникает возможность более эмоционального общения и взаимодействия с родителями как партнерам, это взаимодействие помогает выработке единых подходов к воспитанию и образованию дошкольника. Внимательное отношение к вопросам педагогов, единая система требований и исполнения в процессе воспитательной работы, способствуют плавной, безболезненной как для ребенка, так и для родителя адаптации малыша к условиям дошкольного социума, совсем непростого для ребенка до 2-х лет.

Опыт показал, что только гибкость в организации работы с детьми в условиях группы кратковременного пребывания помогает плавно пройти период адаптации малыша. Эмоционально окрашенная позитивное общение с ребенком и родителем, создание психологически комфортных условий-все вместе направлено на развитие социализации в условиях ГКП. Профессиональное педагогическое воздействие воспитателя позволяет обучить родителей правильным действиям для помощи своим детям в процессе адаптации.

Итоговым результатом нашей деятельности, было успешное решение главной задачи - ребенок в условиях ГКП научился отпускать от себя маму, общаться со своими сверстниками, слушать педагога, выполнять новые для него правила дошкольной группы. Это результат на годы вперед.

Опубликовано: 30.09.2025