В.А. Сухомлинский

Речь, являясь средством общения, возникает, а потом и развивается под влиянием потребности в общении, служит объединяющим вектором в коммуникации людей. Она характеризует показатели развития дошкольника, способствует реализации таких важнейших потребностей как коммуникативная, информативная, познавательно-развивающая, и именно это подчеркивает ее большую значимость. Первоначальная функция речи коммуникативная, так как это средство высказывания и понимания. Именно речь лежит в основе общения в семье и обществе, это основное средство реализации желаний личности. Без развития речи невозможна полноценная коммуникация человека в обществе. Поэтому вся деятельность педагогов, коррекционных специалистов школы №1212 направлена на развитие речи, как центра воспитания и обучения дошкольника.

Главным периодом в развитии речи и коммуникаций является возраст с одного года до четырех лет, когда ребенок овладевает фундаментальными и основными закономерностями языка. Ребенок, коммуницируя с окружающим миром и его людьми, обогащает свой опыт, получает новую информацию, впечатления. Развивая свои умственные способности, соответственно, развивает и речевые навыки.

Работа по развитию речи – это глобальное направление деятельности дошкольного педагога и должна быть комплексной, включая все стороны речевого развития – фонематической, лексической, грамматической. И здесь всегда необходима помощь взрослого, в форме целенаправленного обучения и общения. Именно взрослый пробуждает у ребенка интерес к языку, общению и далее к творчеству.

Развивая у дошкольника умение понимать и пользоваться языком, мы мотивируем развитие коммуникативных умений, навыков и умений связной речи. Значение речи и коммуникативных навыков в дошкольном возрасте огромно, они позволяют малышу взаимодействовать с другими людьми, понимать их и быть понятым. Эти способности делают успешной социализацию и адаптацию в дальнейшем на уровне обучения в начальной школе. Обучая ребенка формулировать и выражать свои мысли, педагог достигает результата в когнитивном развитии. При этом не

только обогащается словарный запас, но и мотивируется развитие памяти, внимания и способности к анализу, что в целом помогает решать новые задачи и получать новые знания. Важнейшим является и развитие эмоционального интеллекта, что в свою очередь является ключом в успешном взаимодействии со взрослыми. В центре социальной адаптации лежат коммуникативные навыки, именно они определяют ее успешность, являются основой для успешной социализации. Дошкольники, которые ясно и уверенно выражают свои мысли, легче находят общий язык с окружающими, выстраивают дружеские отношения со сверстниками, и уверенно чувствуют себя в детско-взрослом коллективе.

Строя свою работу по этому важнейшему направлению деятельности в соответствии с требования ФГОС ДО, мы, прежде всего, обращали свое внимание на проблемы и вызовы в развитии речи у дошкольников в современном обществе. Проблемы замедления развития речи, бедного словарного запаса, и как следствие, нарушение коммуникативных навыков, связаны как правило с наследственным фактором, недостаточной речевой практикой. В работе с родителями мы получали информацию о том, много ли книг дома и какие книги используют родители при чтении, какие еще источники информации они используют в домашних условиях, как часто живое общение заменяется использованием электронных устройств. У многих детей коммуникация тормозилась в результате застенчивости ребенка, что в свою очередь, замедляет социальную адаптацию. По опыту нашей работы мы понимали, что таким детям сложно вступать в диалог может, создаваться ситуация стресса.

Семья играет важнейшую роль в развитии речи и коммуникативных навыков у дошкольников. Родители - самые близкие люди для ребенка. Поэтому создавая развивающую предметно-пространственную речевую среду (далее РППС) в группе, мы учитывали читательский интерес детей, возможности школы и опирались на помощь родителей.

В процессе педагогической деятельности мы определили и выстроили систему, которая включала совместные игры, викторины, родительский клуб «Наши любимые увлечения».

Целью этой системы мероприятий было достижение такой модели поведения дошкольников в группе, которая мотивировала детей подражать взрослому, а родители моги бы продемонстрировать в условиях дошкольного социума хорошие коммуникативные навыки, ясную, вежливую и корректную речь. Вместе с тем, ребенок в процессе общения должен понимать, что его мнение слушают и уважают. Для дошкольника важно чувствовать крепкую эмоциональную связь с родителями и взрослыми. И чем больше слов знает ребенок, тем более богатой и связной будет не только его речь, но и эмоционально окрашено коммуникативное общение и социализация. Главное поддержать ребенка во всех начинаниях и стремлениях, хвалите его за любые успехи. Поощрение, восторг и отсутствие негативных оценок от взрослого – это секрет успешного обучения, социализации, который работает с детьми на любом этапе его развития.

Дошкольная группа становится вторым домом для ребенка, где он проводит значительное время. Задача педагога максимально использовать ресурсы РППС группы, все виды деятельности - от рассказов, рисования, лепки, музыкального и физического развития до театральных постановок, кружков дополнительного образования, с учетом главного принципа дошкольной педагогики – игра, как ведущая деятельность, используя современные педагогические техники и технологии, выстроить коммуникативное общение в коллективе так, чтобы на школьной ступени образования ребенок не испытывал дискомфорта, чувствовал себя активным, нужным членом образовательного школьного сообщества.

Развитие речи и коммуникативных навыков у дошкольников является важнейшей задачей, которая требует комплексного подхода со стороны родителей, педагогов и государства. В условиях Года Детства эта задача приобретает особую значимость, так как именно от уровня развития речи зависит успешная социализация ребенка, его уверенность в себе и готовность к дальнейшему обучению. Использование различных методик, таких как методы Выготского, Зайцева и Марии Монтессори, в сочетании с активным участием семьи и поддержкой со стороны государства, позволяет создавать оптимальные условия для всестороннего развития детей. В конечном итоге, формирование у дошкольников хороших речевых и коммуникативных навыков способствует их гармоничному развитию и успешному будущему. Нашей задачей являлось достижение максимального результата в формировании коммуникации у ребенка на фундаменте построения системы работы по речевому развитию. Системное, последовательное развитие речевых навыков рассматривается нами как стержень полноценного формирования личности ребенка – дошкольника.

Развитие речи является актуальной задачей в современном мире. Формирование речи подрастающего поколения, его коммуникативных навыков – это фундамент для овладения ребенком определенного объёма знаний, научной информации, исследовательских навыков далее в школе, следовательно, весь процесс будет тем вектором, который определит будущее ребенка и ответственность педагогов дошкольного уровня на этапе раннего развития дошкольника огромная.