Мастер-класс для педагогов: развитие речи детей посредством составления сказок с помощью технологии ТРИЗ

Автор: Майорова Елена Владимировна

Организация: МБДОУ №6 г.Южно-Сахалинска

Населенный пункт: г.Южно-Сахалинск

Цель мастер-класса: Практическое освоение приемов развития речи детей посредством составления сказок с помощью технологии ТРИЗ.

 

Все дети любят сказки, и, пожалуй, нет такого родителя, который не слышал бы неоднократную просьбу «Расскажи мне сказку!» А все потому, что сказка – наиболее интересный и понятный ребенку формат подачи информации, без морали и нравоучений.

О пользе слушания и чтения сказок, в том числе и для развития речи ребенка, думаю, говорить не приходится. А вот насколько вырастает польза от сочинения сказок с помощью ТРИЗ-педагогики, сейчас расскажу подробнее.

Педагогическими задачами обучения творческому сочинению являются:

- обогащение опыта детей впечатлениями из жизни;

- обогащение и активизация словаря;

- умение детей связно рассказывать, владеть структурой связного высказывания;

- развитие мышления, логики, воображения, памяти, внимания.

 

ИСТОРИЯ ТРИЗ

ТРИЗ расшифровывается как «теория решения изобретательских задач». Это самая молодая из известных и популярных инновационных педагогических систем. Ее современное название «прикладная диалектика». Придумал ее Генрих Саулович Альтшуллер (1926-1998), известный не только как изобретатель, но и как писатель-фантаст. Свои фантастические в прямом и переносном смысле произведения он публиковал под псевдонимом Генрих Альтов («Альфа Эридана»).

Как используются в ТРИЗ сказки для детей? В методике ТРИЗ сказки не только слушают и рассказывают, дети сами становятся авторами, потому что в ТРИЗ сочинение сказок – это такой же естественный процесс, как заучивание стихов, букв и цифр в традиционном обучении, только более интересный. Как это происходит?

СОЧИНЕНИЕ СКАЗОК

Для этого увлекательного творческого процесса задействуются такие простые и понятные инструменты как план сказки и ответы на вопросы. Занятие по сказке строится на основе понятных детям слов и уже знакомых персонажей: сказочных героев, животных, насекомых. То есть, все новое вырастает на основе того, что нам уже известно. Взрослый дает план сказки и задает детям наводящие вопросы.

План сказки основывается на исследованиях российского филолога и фольклориста Владимира Проппа1895-1970) «Морфология волшебной сказки. Исторические корни волшебной сказки», впервые вышедшее в свет почти 100 лет тому назад в 1928 году и актуальное по сегодняшний день. В. Пропп выявил основные закономерности, которым подчиняется структура большинства сказок. Таким образом, усвоив типовую структур сказки, каждый может сам варьировать события на свое усмотрение, создавать новых эксклюзивных героев или преображение уже знакомых персонажей.

Структура сказок по Проппу:

• Завязка – некто отправляется в путь (поездку, путешествие).
• Запрет – этот некто перед убытием запрещает что-то кому-то из остающихся.
• Нарушение запрета – остающийся нарушает запрет и попадает в сложную ситуацию.
• Волшебное средство – то, что поможет разобраться со сложной ситуацией.
• Способ – чтобы исправить ситуацию, нужно отправиться в путь и предпринять некие действия.
• Преследование и препятствия – враги пытаются помешать выбраться из сложной ситуации.
• Победа – герой выпутывается из сложной ситуации, проявив смекалку и прибегнув к помощи друзей.
• Happy End – все живы, здоровы, счастливы, враги повержены, друзья снова вместе.

На основе этого плана при составлении сказки детям предлагаются вопросы, отвечая на которые, дети постепенно и создают сказочную сюжетную линию.

 

Вопросы для составления сказки:

• Кто будет главным героем?
• Где он живет?
• Чем занимается?
• Что любит делать?
• Кто его друзья и родственники?
• Кто и зачем решил уехать?
• Что сказали или запретили герою на прощание?
• Почему герой решил ослушаться запрета?
• Что с ним случилось?
• Как он решил выйти из сложной ситуации?
• Кто ему помог?
• Как ему помогли?
• Кто ему мешал?
• Как ему мешали?
• Что спасло героя?
• Как наказан враг?
• Чем все закончилось?
• Какой смысл у этого события?

Это основные вопросы, но они, конечно же, могут варьироваться и изменяться в процессе сочинения. Все зависит от возраста детей и самого метода составления сказки.

 

МОДЕЛИ СОСТАВЛЕНИЯ СКАЗКИ

• Метод бином-фантазии
• Техника фантастических гипотез
• Метод каталога.
• Метод типового фантазирования.
• «Волшебная дорожка».
• Метод перевирания сказок или сказки наоборот

 

Метод бином-фантазии строится по принципу методики ДЖАННИ РАДАРИ, когда сказки составляются из двух слов (картинок).

То есть берется за основу два случайных слова и вокруг них развивается сюжетная линия. Этот метод придуман итальянским писателем-сказочником Джанни Радари для детей мигрантов из Германии, где он работал какое-то время учителем. Об этом он писал в своей книге «Грамматика фантазии».

ПРАКТИКУМ

На основе этой техники предлагаю использовать метод бином фантазии с использованием двух слов. Желательно подобрать пару слов, далеко стоящих друг от друга в смысловом ряду. Для подбора слов можно использовать методы жеребьевки, случайного выбора из стопки картинок или из любой книги, придумывания детьми. Далее при помощи предлогов и союзов, изменяя слова по падежам необходимо соединить их во всевозможные словосочетания и выбрать из них самое невероятное или смешное. Это упражнение активизирует словарь детей и закрепляет грамматические нормы. Полученное словосочетание и будет главной темой сочинения. Например, на пару слов «собака-огурец» придуманы словосочетания: «собачий огурец», «огурцовая собака», «собака в огурцах», «огурец для собаки».

Техника фантастических гипотез так же строится на основе двух слов. Но для ее составления надо придумать подлежащее и сказуемое. Детям дошкольного возраста можно предложить придумать слова – ответы на вопросы: Кто? Что? Что делает? Затем соединяем пары слов в фантастическое предположение – гипотезу.

Например: Что было бы, если бы слон летал? Что будет, если мороженое запоет? Что было бы, если бы снежинки не падали на землю, а висели в воздухе? Что было бы, если бы дождь был разноцветным?

Сочинения детей на такие темы позволяет увидеть необычное в знакомых предметах и явлениях, развивает фантазию, словарь, связную речь и словесное творчество.

Метод каталога - применяется для составления связного рассказа и развития навыков связной речи. Хорош он и для составления сказок. Так, детям даются подсказки в виде картинок или наводящих вопросов. Для составления сказки ответы на вопросы можно выбирать наугад.

Например, на вопрос, кто будет главным героем сказки ответ дает вынутая картинка из стопки (вынимаю), а потом уже все додумывают какие опасности, трудности и задачи этому герою предстоит решить. Если ему нужны помощники или он должен кого-то спасти, с кем он должен сразиться – подсказки на эти вопросы дают случайно выбранные картинки.

Метод типовых приемов фантазирования (ТПФ) – позволяет не только сочинять сказки и развивать ВПФ, но и позволяет легко и увлекательно знакомить детей с различными свойствами предметов.

За основу берется любая известная сказка и в нее впускается какой-то особый волшебник (холод, который может все заморозить, волшебник уменьшения, который уменьшает, к примеру, волка в «Красной шапочке»). Дети при этом сами могут выбирать сказку и волшебника, который все в ней поменяет.

Волшебная дорожка - одна из самых простых моделей и может применяться в работе с детьми от 3 с половиной лет. Предполагает небольшое количество персонажей и простую задачу, которую предстоит решить главному герою. Вопросы для составления такой сказки используются не все, сама дорожка подразумевает путь героя от замысла к результату (возможно, даже сама дорожка в прямом смысле слова, по которой идет главный герой). Если он преодолевает все трудности и делает выводы из общения с окружающими и происходящими событиями, он придет к успеху. Если нет, он может потерпеть поражение, но в этом случае следует дать ему шанс исправить в дальнейшем ситуацию.

Педагогический практикум.

Давайте попробуем сочинить сказку по типу волшебной дорожки, где главным героем будет мальчик. (рисую дорожку и задаю вопросы).

Сказка про мальчика Данилку-Дразнилку, который попал в сказочную страну и встречает на своем пути персонажйе из разных сказок. Называйте, кого он встретил и какую дразнилку приготовил для него. А как этот персонаж в соответствии со своим характером среагировал на это?

Конечно же, сказка должна нести позитивный заряд и учить детей, что капризничать и дразнить других нехорошо.

Метод перевирания сказок или сказки наоборот.

Основывается на всем известных сюжетах народных сказок, когда вместо исходных слов подставляются антонимы или любые другие слова.

Например, сказка «Репка». Посадил дед репку. Не посадил, а что сделал? Не дед, а кто? Не репку, а что?..

Таким образом, используя различные приемы, можно в полной мере раскрыть неиссякаемый источник детской фантазии. Кроме того, сказка дает возможность проанализировать, как ребенок усвоил и преломил в своем сознании определенную нормативную систему, заданную социо-культурным окружением и воспитанием. Использование таких несложных словотворческих методов помогает детям научиться грамотно, последовательно, связно и эффектно облекать в словесную форму различные средства выразительности. Именно изучение художественной литературы и сказки влияет на всеобъемлющее развитие речи: словарь, творческие способности, звуковую культуру и т.д. Развитие речевого творчества благотворно сказывается на последующем восприятии более сложных произведений, для дальнейших положительных изменений в речи.

 

Педагогический практикум.

 

А теперь вашему вниманию предлагаются «сказочные» задания на развитие креативного мышления и эрудиции.

1. Экспресс-опрос.

Я называю первую часть сказочного персонажа, а вы должны закончить.

Баба…(Яга)

Иван…

Мальчик…

Доктор…

Конек…

Курочка…

Гуси…

Винни…

Мышка…

Лисичка…

Крошечка…

Волчок…(серый бочок)

Муха…

Елена…

Старичок…

Лягушка..

Бычок…(смоляной бочок)

Маша…

Сестрица…

1. Тема «Транспорт».

Помните Чуковского: «Ехали медведи на велосипеде, а за ними кот задом наперед…»?

Давайте вспомним всех героев сказок, кто ездил на каком-либо транспорте. Кто в сказке на ком или на чем катался?

(Иван-Царевич, Лисичка, Баба Яга, Ваня с Забавой, Айболит, Емеля, Чебурашка с Крокодилом Геной, Львенок).

 

1. Тест.

Нарисуйте 12 кружков. Давайте назовем, что можно нарисовать из этих кружков по теме:

1. Овощи-фрукты
2. Посуда
3. Из того, что есть в доме.
4. В деревне
5. В городе
6. Из теста и мяса.

А теперь вспомните и нарисуйте, что было круглое в сказках.

(солнышко красное, яблочко наливное на тарелочке, капуста из корзинки мамы-козы, денежка Мухи-Цокотухи, Часы у Золушки, Шарик у Винни-Пуха).

 

1. Слова-ассоциации.

Подсистемы:

Я называю составляющие, а вы – название самой системы.

Стены, окна, крыша – (дом, школа, детский сад….)

Усы, лапы, хвост –

Колеса, руль, сиденье –

Красивая одежда, красивая обувь, красивые украшения – (магазин, бал, праздник, мама)

Ручка, крышка, донышко – (чайник, кастрюля, самовар)

 

Теперь добавляем сказочные подсистемы, необходимо вспомнить сказки, в которых есть эти составляющие.

Избушка, девочка, лес – (Маша и медведь, Красная Шапочка. Сестрица Аленушка и братец Иванушка)

Волк, Лиса, Дед – (Волк и Лиса, Колобок, Теремок)

Избушка, баба, дед (колобок, курочка Ряба, Волк и лиса)

 

Теперь я называю систему, а вы находите подсистемы (составляющие):

Цирк –

Больница –

Театр –

Улица -

А теперь давайте назовем составляющие нашего семинара. А где еще могут встречаться эти составляющие?

Опубликовано: 18.09.2025