Педагогический опыт формирования читательской грамотности дошкольников

Автор: Калимуллина Елена Святославовна

Организация: МАДОУ ЦРР детский сад №103 «Родники»

Населенный пункт: г. Екатеринбург

Развитие ребенка дошкольного возраста представляет собой важнейший этап становления будущего гражданина, ученого, специалиста любого профиля. Одним из ключевых направлений современной педагогики становится формирование читательской грамотности детей. Именно чтение формирует умение анализировать, синтезировать и критически осмысливать получаемую информацию, развивая интеллектуальные способности и расширяя горизонты восприятия окружающего мира.

В течение нескольких лет педагогической деятельности была разработана методика, направленная на развитие детской читательской культуры в детском саду.

Актуальность вопроса

Современное общество предъявляет высокие требования к уровню образованности каждого члена социума. Однако многие дети испытывают трудности с восприятием текста, низким уровнем понимания прочитанного материала и отсутствием интереса к книгам вообще. Этот факт вызывает тревогу родителей и педагогов, поскольку недостаточная подготовка ребёнка в области чтения препятствует успешному обучению в школе и снижает шансы личностного роста.

Именно поэтому одним из приоритетных направлений моей работы стало создание системы мероприятий, ориентированных на привлечение детей к книге, развитие умения понимать смысл текста и формулировать собственное мнение относительно литературных произведений.

Методы реализации программы

Программа основана на комплексном подходе, включающем три основных направления:

1. Создание читающей среды в группе детского сада

Создание специальной развивающей среды — важное условие успеха. Я организовала уголок для чтения, где каждый ребёнок мог выбрать интересующую книгу и уютно расположиться рядом с приятелем или взрослым. Читательская зона оснащена удобными креслами-мешками, книжными полками, разнообразием детских изданий, иллюстрациями героев любимых книг и тематическими играми по мотивам сюжетов.

Особое внимание уделялось оформлению стендов и уголков декоративно-художественными элементами, создающими атмосферу праздника творчества и познания. Например, стены украшены картинами-плакатами, изображающими персонажей известных русских народных сказок («Колобок», «Три поросёнка»), которые сами же воспитанники рисовали на занятиях по развитию творческих способностей.

Для повышения мотивации использовались интерактивные элементы, стимулирующие активное участие детей в создании читательной зоны. Мы совместно изготавливали поделки, ставили спектакли, инсценировали сказки, создавали творческие альбомы и мини-журналы рассказов собственных сочинений. Такие коллективные проекты позволяли детям почувствовать себя творцами, участниками интересных событий, постепенно формируя устойчивый интерес к литературе.

2. Организация занятий по развитию речи и пониманию смысла текста

Одним из важнейших элементов методики стала организация регулярных занятий, целью которых было научить ребят воспринимать художественное произведение и адекватно реагировать на события произведения.

Каждый урок начинался с вводной беседы, направленной на активизацию мыслительной активности детей. Затем шёл подробный разбор сюжета, обсуждение образов героев, анализ действий и поступков персонажей. Дети учились выражать своё отношение к героям и происходящим событиям. Использовались игры, направленные на понимание эмоций персонажей, решение проблемных ситуаций, установление связи между текстом и собственным жизненным опытом.

Также большое значение придавалось обучению выразительному чтению вслух, драматизации фрагментов из изучаемых произведений, чтению стихотворений и песен, что способствовало формированию чувства ритма, мелодичности речи и эмоциональной отзывчивости.

3. Интеграция литературы в повседневную жизнь группы

Читательские привычки формируются и закрепляются не только на специальных занятиях, но и в повседневной жизни коллектива. Поэтому особое внимание уделяется интеграции содержания художественных произведений в разнообразные виды детской деятельности:

— Проведение театрализованных праздников, постановок спектаклей и кукольных представлений;

— Совместные прогулки, экскурсии и познавательные путешествия, посвящённые персонажам русской классики;

— Игровая деятельность с использованием сюжетных игрушек, ролевых игровых костюмов и масок;

— Чтение перед сном коротких рассказов, стихов и поговорок, позволяющих развивать чувство юмора и воображение.

Эти методы обеспечивают включение всех детей в образовательный процесс и создают основу для дальнейшего самостоятельного знакомства с литературой вне групповых условий.

Результаты внедрения методики

Практическое внедрение предложенной мной методики позволило достичь значительных успехов в обучении детей правильному восприятию и осмыслению литературных произведений. Уже спустя полгода активной работы дети демонстрировали значительное улучшение показателей устной речи, умение выделять главную мысль рассказа, определять эмоции героев и выражать собственные впечатления.

Особенно заметны изменения были в группах риска, где изначально наблюдались затруднения с развитием речевых навыков. Благодаря систематическому применению предлагаемой методологии, дети стали активно проявлять инициативу в чтении, высказывать своё мнение, правильно оценивать поступки героев, используя доступные формы выражения мыслей и чувств.

Кроме того, родители отметили положительные сдвиги в поведении детей дома: малыши начали самостоятельно обращаться к книгам, просить почитать вместе с ними, охотно рассказывать родителям истории, сочинённые ими самим или услышанные ранее.

Заключение

Опыт работы показывает, что целенаправленное формирование читательских компетенций в дошкольном возрасте существенно повышает уровень готовности ребёнка к школьному обучению, развивает мышление, память, речь и общее культурное развитие личности. Предложенная система мероприятий успешно реализуется на протяжении нескольких лет и показала свою высокую эффективность.

Буду рада, если мой педагогический опыт станет полезным инструментом для коллег-воспитателей, стремящихся создать гармоничную среду для полноценного развития подрастающих поколений наших маленьких читателей и будущих граждан нашей великой Родины.

Опубликовано: 09.09.2025