Как преодолеть сопротивление воспитателей инновациям: тактика мягкого внедрения

Автор: Гаврешева Ольга Николаевна

Организация: ГБДОУ детский сад №2 Красносельского района

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Российская система образования непрерывно реформируется: обновляются ФГОС ДО, внедряются инновационные технологии, цифровые инструменты, подходы к обучению и воспитанию, развитию детей, меняются требования к образовательным результатам и успешность реализации которых во многом зависит от того насколько педагоги готовы к решению проблем и преодолению трудностей, возникающих в инновационном процессе. Именно педагоги, играют важнейшую роль в этом процессе, поскольку их готовность к изменениям напрямую отражается на качестве образовательного и воспитательного процесса. В дошкольном образовании, где нагрузка на воспитателей особенно высока, эмоциональное напряжение, дефицит времени и разнородность коллектива, данная тема актуальна вдвойне.

Необходимость постоянного обновления методик и адаптации к новым требованиям сталкивается с фундаментальным барьером - сопротивлением педагогов. Это проблема не просто управленческий нюанс, а ключевой вызов качества образовательной системы, определяющий ее будущую эффективность. Без преодоления сопротивления даже прогрессивные методики превращаются в «бумажные» проекты: воспитатели механически выполняют требования, не вкладываясь в суть изменений. В результате чего происходит снижение качества образования, рост эмоционального выгорания педагогов и неудовлетворенность родителей. Родители и государство требуют от ДОУ гибкости, индивидуализации обучения, цифровой грамотности. Без вовлечения педагогов эти задачи невыполнимы.

Педагогическое сопротивление - это не прихоть и не лень, а сложный психолого-педагогический и организационный феномен, требующий понимания его природы для эффективного управления изменениями. Обычно педагогическое сопротивление проявляется в спектре форм: «Это нереально!», «Нашим детям это не пойдет!», «Мы уже пробовали подобное, ничего не вышло» или просто «Я не буду этим заниматься».

Преодоление сопротивления – это сложное явление, которое включает множество компонентов и характеризуется комплексом различных проявлений. Оно может проявляться на разных уровнях, что необходимо учитывать при организации инновационной деятельности.

Итак, почему педагоги говорят «Нет»

• Страх неизвестности: непонимание сути новшества, его последствий для личной практики
• Боязнь неудачи и критики: опасение не справиться, выглядеть некомпетентным перед коллегами, руководством, родителями («А что, если у меня не получится»)
• Не уверенность в своих силах: сомнение в способности освоить новые навыки (особенно актуально для цифровых инструментов у педагогов старшего поколения)
• Комфорт привычного: устоявшиеся методы работы дают ощущения безопасности и мастерства. Новое требует усилий и выхода из зоны комфорта
• Перегрузка и дефицит времени: воспитатели физически не успевают осваивать новое на фоне высокой ежедневной нагрузки (подготовка к занятиям, работа с документами, взаимодействие с родителями, уход за детьми) . Инновация воспринимается как дополнительная неподъемная ноша.
• Отсутствие ресурсов: нехватка необходимых материалов, оборудования, методической литературы.
• Недостаток информации и обучения: размытые инструкции, формальное или некачественное обучение, отсутствие этапа апробации и поддержки на старте.
• Негативный прошлый опыт: предыдущие попытки внедрения новшеств были неудачными, болезненными или формальными.

Рассмотрев некоторые из причин педагогического сопротивления видно, что подобные реакции сопротивления педагогов инновациям естественны. Это не враг, а индикатор, который сигнализирует о недоработках в процессе внедрения и о глубинных потребностях педагогов. Педагог должен понимать суть инновации, зачем ему это надо, пропускает через свою систему ценностей и личностных смыслов, выбирая, как правило, те инновации, которые могут быть освоены и использованы без нарушения привычных способов профессиональной деятельности, а когда он поймет и в дальнейшем увидит результат своих усилий и ощутит, что его работа приносит пользу, это укрепит его желание создавать что-то новое.

Мотивация является движущей силой, которая побуждает педагогов к внедрению новых методов и технологий в образовательный процесс

При внедрении инновации в ДОУ, надо составить пошаговую реализацию (план)

• создать творческую группу из 5-7 человек, (участие добровольное)
• выстроить направление работы
• разработать диагностическую карту способностей педагогов к преодолению сопротивления инновационной деятельности
• подготовить вопросы для обсуждения (например: какие реальные проблемы в текущей работе решит данная инновация? Что пугает в её внедрении? Как адаптировать под наших детей, расписание, ресурсы),
• создать организационно-педагогические условия, которые направлены на формирование навыков и умений преодоления инновационных барьеров, а также на развитие позитивных установок на инновационную деятельность.
• На основе обсуждений составить SWOT – анализ
• зафиксировать идеи без критики
• апробация новшества в щадящих условиях с гарантией поддержки
• фиксация результатов
• видеофрагмент с попыткой внедрения и анализа работы, вопросов: Что не сработало? На что обратить внимание?
• Сложные моменты разделить на несколько простых шагов с картинками, сделать подсказки, чек – листы
• При необходимости создать наставнические пары
• Разработать систему материального поощрения

Такой подход «мягкого внедрения» учитывает человеческий фактор, снижает риски управленческих ошибок и создает среду, где инновации становятся не принуждением, а осознанным выбором команды..

Опубликовано: 01.09.2025