Использование игровых приемов в формировании творческого мышления у дошкольников

Автор: Паненко Ольга Владимировна

Организация: МБДОУ ДС №157

Населенный пункт: г.Челябинск

Гораздо чаще в жизни приходится решать задачи и проблемы, требующие нестандартного подхода. Для этого нужно мыслить творчески, неординарно. Подобное умение следует тренировать с детства. В дошкольном детстве, когда активно развиваются все познавательные процессы, у ребенка как раз часто проявляется способность видеть новое в том, что кажется обычным для взрослого. В подобных случаях отмечают творческое или креативное мышление.

Исходя из возрастных особенностей развития мышления ребенка, мы, педагоги, должны понимать, что в разные возрастные периоды мышление меняется. В младшем дошкольном возрасте преобладает наглядно-действенное мышление, которое позволяет им фантазировать и придумывать, манипулируя конкретными предметами или их образами, а в старшем дошкольном наглядно образное, дети умеют анализировать и сравнивать, классифицировать и обобщать . Но есть общие факторы, которые являются движущей силой в развитии мышления. Это наглядность, и планирование. Существует несколько технологий, включающих в свою структуру эти две особенности. Подробнее, я бы хотела остановиться на технологиях, которые использую в своей деятельности с детьми дошкольного возраста. Первая из них – это мнемотехника.

Мнемотехника или мнемоника – это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации и развитие речи. Мнемотехника имеют свою структуру, которая включает в себя мнемоквадрат, мнемодорожку и мнемотаблицу.

А как же работать с мнемотаблицей?

1) Рассмотреть с ребенком таблицу и разобрать картинки, которые на ней изображены.

2) Ребенку, с помощью взрослого, многократно проговорить названия картинок сложных в произношении или новых слов

3) Взрослому прочитать текст, указывая на подходящую картинку.

4) Взрослый с помощью ребенка поочередно воспроизводят часть текста соответствующей картинке.

5) Ребенок самостоятельно воспроизводит текст, пользуясь мнемотаблицей.

Перед вами пример мнемотаблицы для заучивания стихотворения «Елочка» Н. Нищева. Конкретное слово представлено в виде образа. Мнемотаблица нарисована цветными карандашами.. Мнемотаблицу может нарисовать и сам ребенок, с помощью педагога. Это будет интересно и увлекательно для ребенка. Также мнемотаблицу можно изготовить с помощью картинок, скаченных с интернет-ресурсов.

 

В своей работе также использую мнемотаблицы для составления рассказов, при автоматизации звуков в скороговорках и чистоговорках. Использовать методику может специалист, воспитатель и родитель (при консультировании). Рекомендую использовать при работе с детьми младшего дошкольного возраста.

Следующая технология – это карты Проппа. Предлагаю применить ее в работе со старшим дошкольникам. Владимир Яковлевич Пропп, филолог и фольклорист, проанализировал структуру русских народных сказок и выделил в них набор постоянных функций (31). Полный набор этих функций содержит не каждая сказка. Может нарушаться и последовательность. Эти функции представлены в виде схем (карт), на которых изображен символ и илюстрация. Эти карты можно нарисовать или распечатать из интернета. На следующим слайде представлены сами карточки.

 

Используя «карты», можно научить детей пересказывать сказку. Разберем на примере сказки: «Кот, петух и лиса»: карта №1 Жили-были… №2 Запрет (Кот наказывал петуху не выглядывать, так как опасность) №4 Нарушение запрета (Петя выглянул) №10 Погоня, преследование (кот вырвал из лап лисы петуха) №27 Счастливый конец.

Для того чтобы составить сказку по картам Проппа необходимо подготовить детей. В этом помогут подготовительные игры: «Волшебные имена» - перечисляем с детьми всех волшебных героев и стараемся понять, почему их так зовут. Почему Золушку назвали Золушкой, а Кощея Бессмертного Кощеем Бессмертным.

«Кто на свете злее всех (добрее всех)?» – Выявление злых и коварных героев. Затем анализируют, может ли существовать сказка без таких героев. Для кого эти персонажи являются добрыми, для кого злыми и почему (наверное, для Кощея Баба-Яга очень даже добрая женщина и верный друг)

«Что в дороге пригодится?» - вспоминаем с детьми различные волшебные вещи из разных сказок, которые помогают преодолеть врага (скатерть-самобранка и т.д.)

Методика обучения сочинению сказок с помощью карт Проппа проходит поэтапно.

Этапа 4.Их содержание вы можете увидеть на слайде.

4 этап: на этом этапе вы можете попробовать сами с детьми сочинять сказки, используя карты Проппа. Выбирается 5-8 карт. Придумываются главные герои, выбирается, кто будет главный герой, помощники героя и те, кто будут ему вредить. Варианты сценария могут быть такими:

1) Последовательное соединение ходов. Карточки раздаются детям и они придумывают свой сюжет.

2) Использование части карточек по выбору учащихся и создание своего способа соединения ходов.

3) Параллельное развитие нескольких сюжетов по одним и тем же ходам.

Велико значение использования карт Проппа при развитии творческого мышления. Это эффективное средство по обучению детей сочинению сказок и стимул для развития монолога и диалога. Дети с легкостью запоминают последовательность событий, выделяют основное содержание сказки, выстраивают схему содержания, пересказывают. Тренируют воображение, внимание, мышление.

Еще одной находкой для развития творческого мышления для меня стали кубики, которые были приобретены в магазине. Эти кубики использую для игры с детьми подготовительной к школе группе. Существуют 4 набора по 9 кубиков (на разную тематику: фантазия, действия, путешествия) и 5 наборов по 3 кубика. На 6 сторонах изображены предметы, различные персонажи и действия.

Как играть? 1)Выбрасываем все 9 кубиков или игроки выбрасывают по кубику по очереди.

2) Начинать рассказ можно с любого кубика.

3) Начать рассказ можно со слов «однажды…» или «в некотором царстве …» (тогда получится уже сказочная история)

4) Каждый игрок выбирает кубик и к сформировавшейся истории, добавляет свою часть.

5) При составлении истории нужно постараться вплести в историю все кубики.

Играя с детьми, отметила некоторые преимущества кубиков:

1) Творческое самовыражение каждого участника (креативность)

2) Нет неправильных ответов, а значит нет проигравших или победителей (позитивные эмоции)

3) Развитие связной речи, в монологе и диалоге; (коммуникабельность)

Пособие в своей деятельности может использовать как воспитатель, так и специалисты, поэтому игра может находиться в уголке группе (центре), так и в кабинете специалиста. Также если присутствует ребенок с явными лидерскими качествами, может и он организовать игру с товарищами.

Вывод: для развития творческого, креативного мышления с детьми среднего возраста актуальна в работе будет 1) мнемотехника, а с детьми старшего 2) карты Проппа и 3) кубики фантазий. Плюсы, которые объединяют эти приемы: развитие коммуникативных навыков, творческого мышления, креативности — это компоненты «soft-skills», которые необходимо развивать в детстве, чтобы быть успешным взрослым.

Опубликовано: 30.08.2025