Современные игры для инструктора по физической культуре, работающего с дошкольниками, имеющими ограниченные возможности здоровья

Автор: Строева Анна Викторовна

Организация: МОУ «Дедовская СОШ №1»

Населенный пункт: Московская область, м.о.Истра, г.Дедовск

Игра – это феномен, отличающийся особым постоянством, объединяющим время, эпохи, поколения. Игра — это неотъемлемый элемент жизни, человеческой культуры, неразрывно связанный со свободой, доброй волей, удовольствием, радостью. Это явление изучают философы, социологи, психологи, биологи. Педагогика связывает игру и игровое поведение с процессами воспитания, образования и развития личности. Игра как вид деятельности занимает доминирующее место в жизни ребёнка – как здорового, так и имеющего ограниченные возможности здоровья (ОВЗ).

Игру у детей и для детей с ОВЗ изучали такие учёные как И.Г. Абрамова, З.М. Богуславская, Л.В. Былеева, Г.А. Волкова, Л.С. Выготский, С.П. Евсеев, В.В. Зеньковский, И.М. Коротков, Д.М. Маллаев, Е.О. Смирнова, Е.А. Покровский, В.Л. Страковская, Л.В. Шапкова, В.Г. Яковлев и др.

Инструктор по физической культуре в дошкольной образовательной организации должен учитывать следующие аспекты игры для детей с ОВЗ:

1. 1.Психологический (формирование у детей мотивов, интересов, умений подчинения правилам; развитие общения и уверенности в себе).
2. 2.Биологический (учёт разных категорий детей: дети с большой подвижностью, дети средней подвижности, малоподвижные дети).
3. 3.Педагогический (развитие моторики мелких мышц кисти; координационных способностей, в том числе зрительно-двигательной координации; дыхания; осанки; слухового внимания и фонематического слуха; артикуляции и устной речи в целом).

Для ребёнка с ОВЗ крайне важно, из каких двигательных действий состоит игра, с какой интенсивностью (напряженностью) она проводится, как отвечает на полученную нагрузку детский организм. Так, например, слабовидящим детям противопоказаны резкие, сотрясающие тело прыжки, силовые упражнения, заставляющие натуживаться, кувырки, висы вниз головой, так как подобные упражнения могут ослабить остаточное зрение. Поэтому при подборе игр необходимо учитывать характер и глубину дефекта, реальные двигательные возможности ребёнка и его индивидуальную реакцию на физическую нагрузку. Важно, чтобы величина нагрузки была доступной для ребенка и не вызывала у него перенапряжения.

Для того чтобы определить величину нагрузки, в практике часто используется простой и достаточно точный показатель — подсчет частоты сердечных сокращений (ЧСС). Чтобы не ошибиться в выборе игры, необходимо для каждого ребёнка определить доступный режим физической и эмоциональной нагрузок. Существует несколько так называемых зон интенсивности (напряженности) для игр с разной степенью подвижности: зона самой низкой интенсивности, зона умеренной интенсивности, зона тонизирующей нагрузки и зона тренирующего воздействия. Выбор зоны и соответствующих игр описан в трудах Л.В. Шапковой [1].

Кроме традиционных физкультурных игр на современном этапе эффективны и нейроигры. Как известно, головной мозг ребёнка созревает к шести годам, и постепенно прекращает формироваться в подростковом возрасте. Период активного развития головного мозга (до 6 лет) наиболее оптимален для коррекции его деятельности.

Нейропсихологические игры и упражнения − это эффективнейшая методика, основы которой были заложены виднейшим отечественным учёным А.Р. Лурия и продолжены в трудах нейропсихологов Л.С. Цветковой, А.В. Семенович, Т.В. Ахутиной и др. Это различные телесно-ориентированные игры и упражнения, которые позволяют без использования медикаментов, через тело, воздействовать на мозговые структуры. «Нейро» — потому что за счёт игры улучшаются нейронные связи между полушариями мозга.

Нейропсихологический подход в работе предполагает не только развитие, но и коррекцию нарушенных психических процессов (внимания, памяти, мышления, речи и др.), эмоционально-волевой сферы ребёнка через движение. Нейроигры нацелены помочь детям при различных видах нарушений (гиперактивность, синдром дефицита внимания, задержка развития и другие). Большинство нейроигр направлено на межполушарное взаимодействие. Нейропсихологи утверждают, что нарушение межполушарного взаимодействия является одной из причин недостатков речи, чтения и письма.

Для детей подобная методика полностью безопасна, не вызывает никаких нежелательных проявлений. При правильном и квалифицированном подходе удается достичь высоких результатов. Эффективность нейропсихологического подхода доказана наукой и практикой. Он является здоровьесберегающей и игровой технологией.

Рассмотрим сначала примеры традиционных физкультурных игр для дошкольников с ОВЗ [1, 2, 3].

1. Игра на развитие моторики мелких мышц кисти: «Прижми палец» (фото 1).

Фото 1.

2. Игры на развитие координационных способностей: «Сидячий футбол» (фото 2), «Сбить кеглю» (фото 3).

Фото 2.

 

Фото 3

 

3. Игры на совершенствование функции дыхания в процессе выполнения физических упражнений: «Подпрыгни и подуй на шарик» (фото 4)

Фото 4

 

4. Игры на развитие слухового внимания, фонематического слуха, фонематического и слогового анализа и синтеза при помощи физических упражнений в процессе игры: «Ушки на макушке» (фото 5), «Один, два, три» (фото 6)

 

Фото 5

 

Фото 6

 

Далее приведём примеры нейроигр, используемых нами на физкультурных занятиях в детском саду.

1. Игры и упражнения на разнотипичное согласование движений рук: фото 7.

Фото 7

 

2. Нейроигры с мячом: фото 8

Фото 8

 

3. Нейротренажёры: балансир из спортивного инвентаря (фото 9)

Фото 9

 

4. Нейродорожки (нейробика): фото 10-11

Фото 10

 

Фото 11

 

Таким образом, регулярное включение как традиционных игр и упражнений, так и упражнений нейрогимнастики в занятия по физкультуре, в различные формы работы, в перерывах между занятиями, в комплексы утренней оздоровительной гимнастики способствуют улучшению памяти, концентрации внимания, формированию координационных способностей, развитию речи и усвоению новых знаний.

 

Список используемых источников

1. 1.Коррекционные подвижные игры и упражнения для детей с нарушениями в развитии / Под общей ред. проф. Л.В. Шапковой. – М.: Советский спорт, 2002. - 212 с.
2. 2.Малоподвижные игры на занятиях по физической культуре и в режимные моменты // https://vk.com/doc112594009_437311688?hash=xwlxR8RSRlzhs3sXyK6QWUQazT5xcJYRdvSDtFKIh90&dl=KlMRW24U3NgBI6Xm27rGmUSJOaMV4jOOpHHvgW56hcw
3. 3.Шмандий А.А. Подвижные игры, используемые в работе с детьми логопедических групп // https://nsportal.ru/detskiy-sad/fizkultura/2023/05/25/podvizhnye-igry-ispolzuemye-v-rabote-s-detmi-logopedicheskih-grupp

Опубликовано: 25.08.2025