Технология «говорящие стены» в детском саду

Автор: Пупышева Екатерина Андреевна

Организация: МБДОУ детский сад №398

Населенный пункт: г.Екатеринбург

Современные подходы к организации образовательной среды в дошкольных учреждениях стремятся максимально учитывать возрастные особенности, интересы и потребности детей. Одним из таких подходов является технология «говорящие стены», получившая признание в практике воспитания и обучения. Эта методика представляет собой систему оформления стен помещений детского сада таким образом, чтобы они стали активным источником познания и развития для ребёнка. В рамках данной статьи рассмотрим принципы применения данной технологии, её особенности, преимущества и педагогическую значимость с точки зрения развития личности дошкольника. Важно понимать, что эффективная реализация данной технологии требует продуманного проектирования развивающей предметно-пространственной среды [1].

. Суть технологии «говорящие стены» заключается в создании на стенах познавательных зон, визуальных панелей, стендов и других элементов, с которыми дети могут взаимодействовать в процессе свободной и организованной деятельности. Это могут быть алфавитные табло, счётные поля, тематические карточки, сенсорные панели, рисунки, фотографии, сменные блоки и многое другое. Все эти элементы способствуют активизации мыслительной деятельности, развитию речи, мелкой моторики и памяти [4].

Воспитатель при организации таких зон преследует цель создать у детей ощущение диалога с окружающей средой. Стены как бы "говорят" с детьми, побуждая их к самостоятельному открытию знаний и исследовательской деятельности. Это создает важную мотивацию к обучению и формирует познавательную инициативу, особенно в старшем дошкольном возрасте, когда ребенок уже проявляет высокий интерес к новому и способен усваивать материал не только через прямую речь взрослого, но и в процессе самостоятельного взаимодействия с предметами [2].

Огромным преимуществом этой технологии является ее гибкость: «говорящие стены» могут быть адаптированы под любые темы и возрастные группы. Например, для младших дошкольников размещаются простые картинки и тактильные поверхности, а для старших — буквы, цифры, загадки, схемы и логические задачи. Зоны обновляются в соответствии с тематическим планированием и временем года. Таким образом, технология позволяет поддерживать интерес детей, развивать их кругозор и речь [3].

Формируя такие стены, воспитатель должен соблюдать определённые принципы: доступность, эстетичность, безопасность, вариативность и открытость. Материалы размещаются на уровне глаз ребенка, в пределах его досягаемости. Кроме того, важно, чтобы элементы стен можно было менять, дополнять и использовать в разных формах: от индивидуальной до групповой деятельности [1].

Также технология «говорящие стены» тесно связана с другими педагогическими подходами — игровыми, развивающими, проектными. Воспитанники могут выполнять задания, находящиеся на стенах, как в рамках игры, так и в образовательных центрах. Например, в зоне «Чудо-алфавит» ребёнок составляет слова из букв, прикрепляя их к липкой поверхности. Это помогает не только в обучении грамоте, но и в развитии мелкой моторики [4].

В рамках ФГОС ДО особое внимание уделяется созданию развивающей предметно-пространственной среды, которая должна быть насыщенной, трансформируемой, полифункциональной и вариативной. «Говорящие стены» соответствуют всем этим требованиям, делая образовательный процесс не только эффективным, но и эмоционально привлекательным для детей. Через эту технологию можно реализовывать как обучающие, так и воспитательные задачи [1].

Кроме того, «говорящие стены» можно использовать как инструмент включения родителей в образовательный процесс. Семьи могут приносить фотографии, совместно оформлять стенды, участвовать в проектах. Это способствует укреплению связи между детским садом и семьей, формированию у родителей чувства сопричастности к образовательной среде [3].

Применение технологии требует определенной педагогической подготовки. Воспитатель должен уметь не просто создать визуально привлекательную зону, но и грамотно встраивать её в ежедневную деятельность детей. Также важно учитывать особенности каждого ребёнка: кто-то может быть более визуален, кто-то — тактилен, и стена должна предлагать разные формы стимулов для всех детей [2].

С помощью «говорящих стен» можно развивать у детей логическое мышление, наблюдательность, навыки анализа и классификации. Например, стена «Мир природы» может включать реальные изображения животных и растений, которые дети группируют по признакам, обсуждают, сопоставляют. Таким образом, методика способствует становлению основ научного мышления на доступном для ребёнка уровне [4].

Сенсорные зоны, размещённые на стенах, играют важную роль в развитии моторики и сенсорного восприятия. Используются различные по текстуре материалы: ткань, шершавые поверхности, гладкие, мягкие и твёрдые элементы. Такие стенды способствуют расслаблению, концентрации внимания и даже коррекции поведения у гиперактивных или тревожных детей [3].

Значение технологии также состоит в том, что она создаёт условия для спонтанного обучения. Дети могут самостоятельно подходить к зонам, играть, исследовать, находить ответы на свои вопросы. Это усиливает субъектную позицию ребёнка в образовательном процессе и способствует формированию у него самостоятельности, уверенности в своих силах [2].

Не менее важна и эстетическая сторона оформления стен. Цветовое решение, оформление, порядок и логика размещения элементов — всё это влияет на эмоциональное состояние детей. Гармонично оформленные стены способствуют ощущению уюта, защищённости, повышают эмоциональный фон пребывания в детском саду [1].

По мнению исследователей, наиболее эффективной практика «говорящих стен» становится в старшем дошкольном возрасте — в группах 5–7 лет, когда дети уже осознают символы, знаки, проявляют интерес к обучающей информации и способны фиксировать внимание на содержании [4].

Таким образом, технология «говорящие стены» является эффективным средством формирования развивающей образовательной среды в детском саду. Она позволяет сделать процесс обучения непрерывным, увлекательным, доступным и индивидуализированным. Через взаимодействие с визуальными, речевыми и сенсорными элементами стены дети познают окружающий мир, развивают речь, мышление, моторику, инициативность. При этом педагог, выступающий в роли организатора, должен продумывать содержание стен, систематически обновлять его и поддерживать интерес детей. Включение родителей и коллег в оформление и использование «говорящих стен» повышает качество образовательного процесса и делает его по-настоящему развивающим. Технология отвечает всем требованиям современного дошкольного образования и может быть успешно внедрена в любую группу при должном педагогическом подходе.

Список литературы

1. Атемаскина Ю.В. Современные педагогические технологии в ДОУ. - М.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011. - 112 с.

2. Назарова Т.С. Педагогические технологии: новый этап эволюции? /Т.С. Назарова// Педагогика. - 2007. № 3.

3. Современный детский сад. Каким он должен быть/ Под редакцией О.А. Шиян. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. - 312 с.

4.Щербенева А. М., Мкртчян М. М.а Проектирование развивающей предметно-пространственной среды в группах старшего дошкольного возраста с использованием технологии «Говорящая стена» // Universum: психология и образование. 2023. №10 (112). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/proektirovanie-razvivayuschey-predmetno-prostranstvennoy-sredy-v-gruppah-starshego-doshkolnogo-vozrasta-s-ispolzovaniem-tehnologii (дата обращения: 19.07.2025).

Опубликовано: 25.07.2025