Использование игровых приемов при формировании элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста на этапе подготовки к школе

Автор: Апраксина Татьяна Васильевна

Организация: МОУ СОШ №18 им. Н.В. Менчинского Павлово-Посадского ГО

Населенный пункт: Московская область, г.Павловский Посад

«От того, как заложены элементарные математические представления в значительной мере зависит дальнейший путь математического развития, успешность продвижения ребенка в этой области знаний».
Леони́д Абра́мович Ве́нгер,советский психолог, кандидат педагогических наук, доктор психологических наук, профессор.

Одна из важных и актуальных задач подготовки дошкольника к учебе в школе – это развитие его ума, формирование мыслительных умений и способностей, которые позволяют легко осваивать новое. важно учить детей мыслить творчески, нестандартно, самостоятельно находить нужное решение. Большое значение в умственном воспитании ребенка имеет развитие элементарных математических представлений. Современная школа требует от первоклассника высокой работоспособности, сложных форм умственной деятельности, сформированных морально-волевых качеств. Именно математика оттачивает ум, развивает гибкость мышления, учит логике, формирует память, внимание, воображение, речь. Источником элементарных математических представлений для ребенка является окружающая реальная действительность, которую он познает в процессе своей разнообразной деятельности. И лучше всего знания усваиваются ребенком в игре.

Как сказал В. А. Сухомлинский «Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития. Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра - это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».

Можно ли повысить мотивацию дошкольников в развитии математических представлений через использование развивающих математических игровых приемов?

Практика показала, что дети проявляют повышенный познавательный интерес к занятиям математикой только в том случае, когда заинтригованы и поражены чем-то им неизвестным.

В своей работе по формированию элементарных математических представлений я опираюсь на примерную программу дошкольного образования «От рождения до школы». Работая по данной теме, я знакомилась с опытом других педагогов ( Т.И.Ерофеева» Математика для дошкольников», З.А.Михайлова «Математика от 3до 7», Т.М. Бондаренко «Дидактические игры в детском саду», В.В.Волина «Праздник числа») и пришла к выводу, что самое эффективное средство обеспечения сотрудничества детей и взрослых является использование игровых форм обучения и воспитания детей.
Я поставила перед собой цель: организовать работу по ФЭМП детей дошкольного возраста в соответствии с современными требованиями с использованием игровых приемов, направленных на развитие памяти, внимания, воображения, логического мышления.

Для достижения поставленной цели я обозначила следующие задачи:

-приобретение знаний о множестве, числе, величине, форме, пространстве и времени как основы математического развития,

- формирование ориентации в количественных, пространственных и временных отношениях окружающей действительности,

- формирование навыков и умений в счете, вычислениях, измерении, моделировании, общеучебных умений,

- овладение математической терминологией,

- развитие познавательных интересов и способностей, логического мышления. формирование простейших графических умений и навыков,

-формирование и развитие общих приемов умственной деятельности (классификация, сравнение, обобщение и т. д.).

Образовательно-воспитательный процесс по формированию элементарных математических способностей выстраиваю с учётом следующих принципов:

1)Доступность,2)Непрерывность,3)Целостность,4)Научность,5)Системность6)Преемственость. Для развития познавательных способностей и интересов у дошкольников я использую такие методы и приемы , как *элементарный анализ, *сравнение, *метод моделирования и конструирования, *решение логических задач, *информационно коммуникативные технологии, *здоровьесберегаюие технологии. Образовательную деятельность с воспитанниками провожу в различных формах: -организованная образовательная деятельность, -занятия-развлечения, игры-соревнования, викторины, праздники, самостоятельная деятельность в развивающей среде.

Одним из главных условий успешной реализации программы по формированию элементарных математических представлений является организация предметно-развивающей среды в группе. Предметно-развивающая среда должна вовлекать детей в образовательный процесс и обеспечивать максимальный психологический комфорт. С целью стимулирования интеллектуального развития детей мною был оборудован уголок занимательной математики, где расположены дидактические игры и другой игровой занимательный материал: блоки Дьенеша, палочки Кюизенера, простейшие варианты игр «Танграм», «Колумбово яйцо», «Кубики и цвет», тетради на печатной основе, магнитные цифры, счетные палочки, линейки, наборы геометрических фигур и т. д. Собраны картотеки игр по логическому мышлению, задачи-шутки, занимательные вопросы, лабиринты, кроссворды, ребусы, головоломки, считалки, пословицы, поговорки и физкультминутки с математическим содержанием. Также сделан лепбук, с помощью которого разноображу форму работы с детьми по подготовке к школе. Многообразие наглядно-дидактического материала в математическом уголке способствует усвоению большого по объему материала, а своевременная смена пособий поддерживает внимание детей и привлекает их к выполнению разнообразных заданий. Таким образом, правильно организованная предметно-развивающая среда в группе, помогает развить творческие способности ребенка, индивидуальные особенности, активизировать самостоятельную мыслительную деятельность, развивать понимание математической речи и интеллектуальные способности ребенка.

Использование в практике игровых приемов способствует прочному овладению знаний, так как в них дети не только упражняют память, но и активизируют мыслительные процессы. Основная работа по формированию элементарных математических представлений проходит, конечно, во время образовательной деятельности.

В своей работе стараюсь применять разноообразные новые игровые приемы. Очень нравятся разработки игр Натальи Чистоклетовой, часто использую в своей работе такие игры как «Найди и раскрась», «пиши недостающие числа», «Состав числа в квадрате» и другие. Проходят занятия, которые начинаются с элементов игры, использую приём неожиданности: появление «гостей», «письма», в конце занятия – сюрпризный момент. На формирование у детей количественных представлений часто использую игру «Найди себе место». Эта игра требует большого пространства и ее лучше проводить на ковре. Дети свободно двигаются по группе, по сигналу воспитателя занимают место в любом обруче так, чтобы количество детей соответствовало цифре внутри обруча. Также детям очень нравится игра «Домики». Детям дается задание заселить домик, но на каждом этаже должно быть такое количество жильцов, которое соответствует номеру на крыше дома. Также использую такие игры как «Живые цифры», «Узнай цифру на ощупь» и другие. Работа над расширением представлений о геометрических фигурах тоже ведется с использованием игр. Например, игра «Мастерская форм». У каждого ребенка цветные палочки, цветные нитки и несколько листов бумаги. Задача каждого дошкольника выложить как можно больше различных фигур. Эта игра превращается в настоящее соревнование. Игра «Заполни пустые клетки» помогает детям развивать внимательность, умение анализировать, находить закономерности. Очень нравится детям игра «Конструктор», суть которой заключается в том, чтобы из имеющихся фигур выложить картинку. Для развития внимания, умения делать логические выводы, в работе с детьми использую логические таблицы. Дети рассматривают и анализируют ряды фигур, а затем из предложенных образцов выбирают недостающую фигуру. Также использую при составлении геометрических фигур счетные палочки. Предлагаю, например, сложить прямоугольник со сторонами в три палочки и четыре палочки. С помощью счетных палочек составляем цифры.

Формирование умений ориентироваться в пространстве также не обходится без использования игровых приемов. Здесь очень часто использую игру «Встань на место», в ходе которой дети упражняются в нахождении местоположения: впереди, сзади, между, за, перед, после, справа, слева. Еще нравится игра «Где фигура?», ребенку дается карточка, на которой расположены различные фигуры, а его задача назвать фигуру и ее местоположение. Для ориентирования в пространстве использую рисование по клеточкам, в ходе рисования дети закрепляют знания: право, лево, верх, низ, вперед, назад, а также счет. Очень важно привить ребенку навыки, необходимые для написания цифр. Для этого провожу большую подготовительную работу, направленную на уяснение разлиновки тетради, показываю клетку, ее стороны и углы. Пишем графические диктанты. Игры на формирование временных представлений помогают детям закрепить последовательность дней недели, сезонов года, временных понятий «вчера», «сегодня», «завтра». Любимыми стали такие игры как «Что лишнее?» ( дается перечень 4 временных эталонов, нужно найти лишнее),«Поезд времени», «Раньше-позже» и другие. Интересной математической находкой для меня стала игра «Рингл динг» или игра с резиночками. Суть игры заключается в том, чтобы надеть резинки на пальчики, согласно предлагаемой карточке. Игра позволяет развивать мелкую моторику, внимание, закреплять представление о цвете, игра развивает оба полушария головного мозга ребенка. Очень занимательное занятие, которое формирует пространственное мышление, развивает скорость реакции.

Интересным приемом на занятиях по формированию элементарных математических представлений является использование таблиц Шульте. Таблицы Шу́льте (англ. Schulte Table) — таблицы со случайно расположенными объектами (обычно числами или буквами), служащие для проверки и развития быстроты нахождения этих объектов в определённом порядке. Этими таблицами я пользуюсь на постоянной основе, и мне и детям очень нравится по ним заниматься. Они развивают внимание, память ребенка, способствуют развитию скорочтения. У детей эти таблицы вызывают интерес и желание как можно быстрее найти все числа, и задания принимают характер соревнования. Задания могут усложняться, когда ребенок быстро научился находить числа в прямом порядке. Еще нам нравится такая игра как "Математический маджонг".

Цель игры: закрепление навыков счетных операций, знания состава числа; развитие зрительного восприятия, логического мышления. Ход игры: На игровом поле в разном порядке выкладываются карточки. Нужно искать и удалять с игрового поля соответствующие друг другу пары, необходимо все игровое поле очистить. Вроде тоже самое решение примеров, но в другой подаче и это у детей вызывает большой интерес. Еще одной интересной находкой хочется поделиться. Это айрис фолдинг. Айрис фолдинг –техника складывания полос цветной бумаги под углом в виде закручивающейся спирали (радужное складывание). Отсюда и идет название техники – Iris Folding. Техника «Айрис Фолдинг» зародилась в Голландии, местные мастера выполняли свои работы из цветной бумаги. Сегодня Iris Folding применяют для украшения открыток, книг, фотоальбомов, коллажей, картин и т. д. Эта техника интересна детям, она развивает их мышление, мелкую мускулатуру рук, внимательность, усидчивость. Поскольку эта работа объемна, чтобы использовать этот прием в образовательной деятельности, я решила включить в работу краткосрочный проект «Айрис фолдинг как средство развития математических способностей и эстетического вкуса». Айрис-фолдинг позволяет развивать у детей умение логически мыслить: находить сходства и различия, выделять существенное, устанавливать причинно – следственные связи. Активизируется вся мыслительная деятельность. В ходе этого проекта я провела мастер-класс с педагогами, родителями на тему « Поздравительная открытка в технике айрис-фолдинг».

Игровые моменты стараюсь включать во все виды деятельности, каждое событие ребёнка стараюсь ненавязчиво связать с математикой. В этом мне помогают подборки математических загадок, весёлых стихотворений, пословицы, скороговорки, крылатые выражения, считалки, логические задачи, задачи-шутки, математические сказки. Благодаря таким играм, удаётся сконцентрировать внимание и привлечь интерес у самых несобранных детей. Частая сменяемость игр поддерживает постоянный интерес детей.
На прогулке мы считаем и сравниваем различные предметы окружающей среды. В каждый сезон это разные новые объекты. Мы считаем, сравниваем камушки, веточки, листья, цветы, комки снега, сосульки, птичек, прилетевших к кормушке. Знакомлю детей с разными понятиями, например «далеко-близко», «высоко-низко», «холодно-горячо». Гуляя вокруг детского сада, находим длинные и короткие дорожки, широкую и узкую тропинку, высокие деревья и низкие кусты. Большую роль в развитии математических способностей играют подвижные игры, так как доказано, что чем разнообразнее движения, тем больше информации поступает в мозг, тем интенсивнее интеллектуальное развитие. Часто в работе использую задания-эстафеты, в ходе которых предлагаю детям как можно быстрее собрать предметы с определенной характеристикой. При организации сюжетно-ролевых игр обращаю внимание на количественные отношения. Например, игра «Магазин» - один предмет покупаем, два или много. Используем здесь же предметы-заместители, например, логические блоки, в магазине могут быть, как конфеты или печенье – закрепляем форму, цвет, величину предметов.

Во время утренней гимнастики упражнения выполняются под счет, каждый день это новый ведущий. Помогаю детям применять математические знания в различных ситуациях, создаем условия, в которых дети осознают необходимость применять свои умения и самостоятельно решать поставленную задачу , например дежурство по столовой. Нужно посчитать сколько столых приборов не хватает, куда нужно поставить или убрать лишнее. При чтении художественной литературы различаем предметы по величине: большие и маленькие, толстые и тонкие. Рассказывая сказки, сравниваем героев по росту, по возрасту, считаем по количеству. Работаем над последовательностью выполняемых действий в сказке, пользуясь словами «сначала - потом».

Также предлагаю детям самостоятельные игровые и практические упражнения вне занятий, основанные на самоконтроле и самооценке. Например, игры: «Найди место предмета», «Что изменилось», «Сложи квадрат», «Сложи круг». Они развивают умение составлять целое из частей, способствуют развитию воображения, конструктивного мышления, силу воли, умение доводить начатое дело до конца. Отгадывание и придумывание загадок о геометрических фигурах, загадки-шифровки, полные ответы на вопросы также способствуют упражнению детей в конструировании предложений.

В результате работы дети более активны на занятиях, используют полные ответы, дети стали более самостоятельны в решении различных проблемных ситуаций. Систематическое использование игровых приемов дает положительный результат в развитии психических процессов и речи детей.

Для ребят дошкольного возраста игра имеет исключительное значение: игра для них – учеба, игра для них – труд, игра для них - серьезная форма воспитания. Игра для дошкольников – способ познания окружающего мира. Игра будет являться средством воспитания, если она будет включаться в целостный педагогический процесс. Руководя игрой, организуя жизнь детей в игре, воспитатель воздействует на все стороны развития личности ребенка: на чувства, на сознание, на волю и на поведение в целом.

Большое значение имеет приобщение детей дошкольного возраста в условиях семьи к занимательному математическому материалу. Для этого использовала разнообразные формы работы с родителями. Провожу индивидуальные беседы, консультации, открытые занятия, на родительских собраниях знакомлю родителей с различными математическими играми, методикой их проведения, знакомлю родителей с методическими изданиями, например Н.Чистоклетова «Игры, в которые играют дети и я». Среди родителей провела конкурс на лучшую игру своими руками. Только совместная работа воспитателей и родителей по обучению детей математике через игру, будет способствовать всестороннему развитию детей, подготовке к обучению в школе. Стараюсь сотрудничать с воспитателями и узкими специалистами. Выступаю на педсоветах и семинарах, даю открытые занятия.

 

«Учиться можно только весело… Чтобы переваривать знания, надо поглощать их с аппетитом», - эти слова принадлежат, французскому писателю Анатолю Франсуа, и с ними трудно не согласиться.

Учение должно быть радостным!

 

1. file0.docx (37,7 КБ)

Опубликовано: 04.07.2025