Деятельностный подход в организации физкультурных занятий с элементами терренкура для старших дошкольников

Автор: Ефимова Этери Шаликовна

Организация: МАДОУ ЦРР Р-детский сад № 2

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Усть-Лабинск

Автор: Русанова Галина Витальевна

Организация: МАДОУ ЦРР -детский сад № 2

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Усть-Лабинск

Целью статьи является ознакомление педагогического сообщества с созданием условий для оздоровления детей дошкольного возраста на территории дошкольного образовательного учреждения и организации физкультурных занятий на воздухе для старших дошкольников с элементами терренкура по авторской программе «Тропинка здоровья».

Ключевые слова: здоровый образ жизни, непосредственная образовательная деятельность, технология терренкур, образовательная область, маршрут, системно-деятельностный подход, самостоятельность, инициативность.

Сохранение и укрепление здоровья детей, как физического, так и психического; приобщение к здоровому образу жизни –приоритетные задачи современного дошкольного образования.

Мы рассматриваем терренкур, как уникальную возможность обучения детей основным видам движений и формированию у них определенных физических качеств, таких как: выносливость, ловкость, гибкость, сила и быстрота.

Так как в ДОО нет горной местности: крутых спусков и подъемов, то имеющаяся развивающая предметно-пространственная среда, позволяет использовать лишь элементы технологии терренкур.

Таким образом, мы пришли к созданию авторской парциальной программы по организации занятий на воздухе для детей 5-7 лет с элементами терренкура, которую назвали «Тропинка здоровья». Программа была разработана в соответствии с ФГОС ДО, а также с погодными особенностями Краснодарского края (теплая продолжительная осень, малоснежная зима, ранняя весна). По своей структуре она включает три основных раздела: целевой, содержательный, организационный.

Цель программы. -создание условий для оздоровления детей дошкольного возраста с помощью пеших прогулок по территории дошкольного образовательного учреждения.

Образовательные маршруты с элементами терренкура по программе «Тропинка здоровья» – это специально организованные маршруты для детей по территории дошкольного образовательного учреждения с посещением зоны игр на асфальте, центров познавательно-исследовательской деятельности, экологических и оздоровительных троп.

Образовательная ситуация в рамках программы «Спасатели леса» разработана на основе системно-деятельностного подхода.

Это своеобразное путешествие, имеющее сюжетную линию, которая объединяет двигательную и познавательно-исследовательскую деятельность, в ходе которой у моих воспитанников развивались такие интегративные качества как: любознательный, активный; эмоционально – отзывчивый; овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками; способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения; способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы).

Подготовлен необходимый материал к занятию карта –пазл, игрушки- лесные зверята, схема –задание, разметка на асфальте, оборудование для игр-эстафет (обручи, дорожки-трансформеры, игрушки, ведра), мягкие модули, гнездо с птенцами, запись писка птенцов, оборудование для исследований (лупа, сачок, бинокль, мини-лаборатория).

Занятие состоит из трех этапов:

-Введение в образовательную ситуацию – вовлечь детей в учебно-игровую деятельность, заинтересовать их, постановка проблемы (Желание помочь жителям леса в результате пожара и наводнения).

-Актуализация знаний, открытие новых знаний с помощью различных методов и приемов, самостоятельного поиска детей. (повторение правил поведения в лесу, моделирование ситуаций по спасению лесных зверят).

-Пробные действия детей – подведение итогов. (выявление трудностей и достижений детей).

Введение в образовательную ситуацию может быть самой разной. Инициатива может исходить как от педагога, так и от детей. Продумывая мотивации, мы ориентировались на следующие аспекты: сезонность, праздники, познавательные интересы детей, приобщение к наследию казачества.

• «Ребята! Я получила СМС от хранителя леса Деда Краеведа. Послушайте: Ребята, помогите! В лесу чрезвычайная ситуация: после сильного урагана река вышла из берегов, а от молнии загорелся лес. Лесные жители в опасности. В каком направлении идти вам подскажет карта. Вы хотите помочь? А сможете?».

На этапе введения в образовательную ситуацию учила детей ставить так называемую «детскую» цель, задавая вопросы: «Хотите?», «Сможете?» Целенаправленно формировала у детей веру в собственные силы, включая механизм мотивации «надо» - «хочу» - «могу».

Этап «затруднения в ситуации» моделировала в рамках выбранного сюжета: посадить птенцов в гнезда, перебраться на другую сторону «реки». С помощью вопросов «Смогли?», «Почему не смогли?» фиксировали затруднения и выявления его причины.

В процессе совместной деятельности у детей вырабатывается такое важное качество, как умение видеть свои ошибки, признавать то, что «я чего-то ПОКА не знаю или не умею».

На этапе «открытия» нового знания ребятам предлагаются способы: «попробовать догадаться самим», «придумать самим», «спросить у того, кто знает».

На этапе рефлексии фиксировали достижения цели и определения условий, которые позволили добиться этой цели с помощью системы вопросов: «Где были?», «Чем занимались?», «Кому помогли?», «Что было самым трудным?», «Почему справились с заданиями?» и других. Используемые приемы помогали детям осмыслить их деятельность и зафиксировать достижение «детской» цели.

• ИКТ, позволило мне заинтересовать и привлечь внимание детей: на занятии с помощью смартфона получили СМС с заданием, услышали голос птенцов.
• развивающих технологий позволило мне перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок принимает активное участие в данной деятельности.

Программа «Тропинки здоровья» позволяет всем участникам здоровье сберегающего процесса: и детям и взрослым по-новому воспринимать и эффективно использовать уже имеющееся территории дошкольного учреждения спортивное и игровое оборудование.

Таким образом, созданные совместно с родителями в дошкольном учреждении объекты оздоровительной тропы, разметка территории двора и игровых площадок, разработанное методическое сопровождение позволили нашему дошкольному учреждению использовать в физическом развитии детей современную оздоровительную технологию, основанную на игре, как ведущем виде деятельности детей дошкольного возраста.

 

Используемая литература:

1. Картушина М.Ю. Быть здоровыми хотим: Оздоровительные и познавательные занятия для детей подготовительной группы детского сада.-М.: ТЦ Сфера, 2004.-384с.
2. Миняева С.А. Подвижные игры дома и на улице. –М.: Айрис-пресс, 2007.-208с.
3. Кузнецова М. Н. Система мероприятий по оздоровлению детй в ДОУ: практическое пособие.-М.: Айрис –пресс, 2007.-112с.
4. Васнева А. Г. Знай и люби свой край . -Краснодар, 2002
5. Заповедные места земли кубанской/ под ред. Караева А.А., Краснодар, 2007.
6. Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. №7 2015г.

 

 

 

 

Опубликовано: 01.07.2025