Формирование поликультурной компетенции дошкольника через приобщение к народному фольклору

Автор: Моргунова Наталья Викторовна

Организация: МКДОУ детский сад № 9 «Аленка»

Населенный пункт: Кировская область, г. Вятские Поляны

Дружелюбие, уважение к людям разных

национальностей не передаются по наследству,

в каждом поколении их надо воспитывать вновь и вновь,

и чем раньше начинается формирование этих качеств,

тем большую устойчивость они приобретают.

/Э. К. Суслова/

 

Обращение к проблеме поликультурного образования в современном обществе, как средство воспитания основ толерантности, связано с происходящими в стране значительными демографическими изменениями. Среди дошкольников есть дети разных национальностей. Поэтому научить ребёнка понимать богатое многообразие культуры нашего мира, формы самовыражения и способов проявления человеческой индивидуальности является актуальной задачей дошкольного воспитания.

В Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года одной из приоритетных задач является обеспечение исторической преемственности поколений, хранение, распространение и развитие национальной культуры, воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России, воспитание патриотов, обладающих высокой нравственностью [1].

Каждый ребенок наделен правом, развиваться духовно на основе культурного наследия своего народа, соблюдая народные традиции, обычаи, обряды. Знать только о своем народе, для современного ребенка, очень мало. Хочется же еще уметь делать то, что могут делать другие народы: танцевать, играть в их игры, петь и говорить, как они. Такое стремление способствует расширению кругозора у ребенка, формированию мировоззрения дружелюбия. Значит, ребенок должен получать не только национальное, но и поликультурное воспитание [2].

Магистральную цель поликультурного воспитания можно определить как формирование человека, способного к эффективной жизнедеятельности в многонациональной и поликультурной среде, обладающего чувством понимания и уважения других культур, умениями жить в мире и согласии с людьми разных национальностей, рас, верований. Приобретение выше обозначенных способностей формирует поликультурные компетенции дошкольника.

«Дети становятся чувствительны к национальному фактору» ‒ именно этим положением, известного исследователя поликультурного воспитания детей Э. К. Сусловой, обосновывается актуальность формирования этики межнационального общения уже у детей дошкольного возраста. Это наиболее благоприятное время для развития у ребенка интереса и уважения к родной культуре, принятие многообразия и специфичности этнических культур, воспитание доброжелательного отношения к людям вне зависимости от их этнической принадлежности [3].

Одним из эффективных средств становления духовно-нравственного облика растущего человека является художественно-эстетическое развитие ребенка, а одной из первых разновидностей культуры, с которой знакомится ребенок еще в младенчестве, является народная культура, воспринимаемая ребенком через малые фольклорные формы (сказки, песни, плясовые, поговорки, народные игры, и т.п.), в которых в полной мере отражено все богатство культурного наследия народов [4].

Организация образовательно-воспитательной работы по этно- и поликультурному воспитанию дошкольников на основе народного фольклора ведется по таким направлениям как: работа с детьми, работа с родителями, организация поликультурной художественно-эстетической творчески развивающей среды.

Родители – первые проводники в мир детской души, а ознакомление с устным народным творчеством через семейное чтение ‒ действенный способ формирования национального самосознания ребенка. Чтение сказок, былин, потешек и других жанров художественной литературы с последующей беседой по их содержанию сближает и позволяет организовать семейный досуг. Задача педагогов помочь родителям в организации этой деятельности.

Проанализировав работу нашего ДОУ в данном направлении можно выделить наиболее эффективные формы совместной деятельности родителей и детей: создание альбомов «Мои любимые сказки», «Сказки на ночь», «Пословицы в рисунках»; фото-конкурс «Мама, папа, я – читающая семья»; выставки коллажей «В гостях у сказки», творческих работ «Мой любимый сказочный герой», которые оформляются в холле детского сада, поэтому посетить их имеют возможность не только дети и их родители, но и гости.

Мир каждой семьи удивителен, его жизнь протекает внутри своей культуры. Учитывая поликультурное многообразие ДОУ на основе этнокультурного исследования семей, чьи дети посещают детский сад, а также актуальности рассматриваемого вопроса мы решили разнообразить и внести в практику работы формы взаимодействия, стимулирующие желание детей к познанию истории, традиций и культуры, своего народа и народов, представители которых есть в ДОУ.

Интересной формой по включению родителей в систему поликультурного воспитания стал выпуск «Семейной газеты», темы которых: «Семья», «Моя родословная» ‒ представлено генеалогическое древо семьи; «Семейный календарь», где можно узнать какие государственные, национальные и семейные праздники отмечаются в семьях; «Мой город» ‒ изображены дом или улица, где родился и живет ребенок, любимые места города, где гуляют и отдыхают семьями. Эти газеты используются в течение года в работе с детьми по духовно-нравственному воспитанию.

Отзывчивость и творческий подход родителей нужно отметить и в проведении литературных вечеров, которые стали уже традиционными: «У лукоморья дуб зеленый» по сказкам А. С. Пушкина»; «Семья талантами богата», где каждый участник продемонстрировал свои творческие увлечения; «Семейные встречи», где дошкольники познакомились с семейным народным творчеством, как русским, так и национальным; участие родителей в драматизации сказок «Заюшкина избушка», «Теремок» и др.; оформление тематических зон в группах к Новому году «Зимняя русская народная сказка».

Но только сказки, рассказы о народной культуре не достигнут цели, если не найдут продолжения в играх, изобразительной, театрализованной деятельности и т.п. В нашем дошкольном учреждении художественно-эстетическое воспитание является приоритетным направлением деятельности, что позволяет любой материал, в том числе связанный с поликультурным воспитанием, вводить в воспитательно-образовательный процесс ДОУ с помощью различных видов эстетической деятельности и прежде всего на основе их интеграции.

В ДОУ создано соответствующее предметно-пространственное окружение, способствующее формированию у детей представления о человеке в истории и культуре:

‒ мини-музей «Русская изба» представляет собой воспроизведение жилого деревенского помещения ‒ уголка русской народной старины и всеми атрибутами быта русского крестьянства, что создает атмосферу традиционной русской избы с ее особым внутренним миром.

‒ выставка декоративно-прикладного искусства, где представлены дымковские глиняные игрушки, предметы хохломских, гжельских мастеров, матрешки, Филимоновские и Богородские игрушки;

‒ картинная галерея с произведениями народного творчества, относящиеся к одному или разным промыслам, а также стенд для индивидуальной выставки, где представлены творческие работы детей нашего детского сада.

‒ куклы в национальных костюмах, подборки книг и открыток, игр и пособий, знакомящих с историей, культурой, трудом и бытом разных народов, художественная литература (сказки и легенды народов Поволжья и мира);

‒ в группах организованы народные уголки с целью знакомства воспитанников с бытом, традициями, ремеслами народов русской, татарской, марийской, удмуртской национальностей и воспитания уважения к людям различных национальностей и их обычаям, а также все необходимые условия для ознакомления с художественным творчеством дошкольников: книжные уголки, тематические выставки;

‒ оформление рекреаций ДОУ развивает в детях любовь и уважение к народной культуре, музыкальному фольклору.

– для ознакомления и систематизации знаний детей о людях различных национальностей, их культуре, особенностях их деятельности, педагогами максимально используется культурное пространство города (посещение музеев, выставок, экскурсии и др.).

Работа по полиэтнокультурному воспитанию предполагает и самостоятельное творчество дошкольников в различных видах деятельности, одним из которых является театрализованная деятельность. Как писал В. А. Сухомлинский «Театрализованная деятельность является неисчерпаемым источником развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий ребенка, приобщает его к духовному богатству» [4].

В детском саду имеются широкие возможности заниматься театральной деятельностью: показывать музыкальные сказки, драматизации, кукольные театры. Дети с удовольствием участвуют в постановках и сами любят быть зрителями. Так музыкальным руководителем совместно с педагогами были подготовлены такие сказки как «Двенадцать месяцев», «Муха-Цокотуха», «Царевна-лягушка» и др. Кроме того, педагоги ДОУ также активно принимают участие в театрализации: постановка русской народной сказки «Колобок», украинской народной сказки «Колосок».

Результатом проводимой работы являются праздники. Приобщение детей к народным традициям проводится в форме народных праздников как самим ДОУ, так и в сотрудничестве с детской библиотекой и МБУК ДК «Победа»: «Масленица» – один из самых интересных, веселых праздников в году со своими традициями и обычаями; «Сороки» ‒ старинный праздник встречи перелётных птиц и весны, считавшийся на Руси детским, вызвал особый интерес ‒ дети разучивали заклички, хороводные песни, совместно с родителями делали жаворонков, а потом сажали их на веточки деревьев; «Осенины» – праздник урожая, гостевания, угощения, проходящий как в форме развлечения, так и ярмарочных гуляний ‒ особенно любим детьми; «От колоска до каравая» – познавательное развлечение, направленное на расширение знаний дошкольников о хлебе как одной из традиционных ценностей, которая выдержала огромное испытание временем; христианский праздник Рождество, где дети окунулись в атмосферу старины, приняли участие в рождественских забавах, исполнении обрядов, пении народных песен и познакомились с самым известным его обычаем – колядование.

С целью приобщения детей к культурному богатству через традиции и обычаи, игры и фольклор был проведен праздник «Родина у нас одна!», в котором приняли участие представители разных национальностей (русские, татары, марийцы, удмурты). Праздник – это событие, приносящее большое эмоциональный подъем, а этот праздник покорил и детей и педагогов своей самобытностью.

Нужно отметить, что расширение представлений детей об устном и декоративно-прикладном народном творчестве, живописи, музыке, народных играх, реализуется и через кружковую деятельность: «Вдохновение» (работа изостудии) и «Веселые ложкари» (музыкальная студия), весь репертуар которой – русские народные песни, освоение приемов игры на деревянных ложках предоставляет возможность демонстрировать свои умения в фольклорных праздниках, проводимых в детском саду.

Несомненно, образовательная деятельность в работе по поликультурному воспитанию дошкольников требует продуманной организации и выбора тех форм и методов работы, которые будут способствовать достижению поставленных целей и, конечно же, мы в дальнейшем будем расширять и углублять работу в данном направлении.

Таким образом, Россия является многонациональной страной, её населяют десятки народов со своей самобытностью, взаимодействие с которыми требует толерантного отношения. Именно поэтому особое значение приобретает освоение ребенком с раннего возраста традиционной культуры и истории, как своего, так и других народов, выступающего условием формирования национального самосознания, социализации ребенка в современном многонациональном обществе и инвестицию в его дальнейшее благополучие.

 

Список литературы

1. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р г.
2. Главатских М. У., Богданова Н. Е. Поликультурное воспитание дошкольников в детском саду// Совушка. 2018. N4 (14). URL: https://kssovushka.ru/zhurnal/14/ (дата обращения: 19.03.2022).
3. Гончарова О. В., Шапарь М. Г. Организация процесса поликультурного воспитания дошкольников в дошкольном образовательном учреждении // Концепт. – 2013. – Спецвыпуск № 08. – ART 13571. – 0,7 п. л. – URL: http://e-koncept.ru/2013/13571.htm. – Гос. рег. Эл № ФС 7749965. – ISSN 2304-120X
4. Лукъяненко В. Н. Возможности использования сказки в образовательном процессе дошкольного учреждения https://cyberleninka.ru/article/n/vozmozhnosti-ispolzovaniya-skazki-v-obrazovatelnom-protsesse-doshkolnogo-uchrezhdeniya/viewer

1. file1.pdf (9,1 МБ)

Опубликовано: 22.06.2025