Дорогою добра: социальные акции во взаимодействии с семьей как эффективное средство воспитания и социально-эмоционального развития дошкольников

Автор: Безель Наталья Александровна

Организация: ДОУ «Сказка»

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Куйбышев

Автор: Морозова Татьяна Владимировна

Организация: ДОУ «Сказка»

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Куйбышев

Автор: Аптрашитова Вера Сергеевна

Организация: ДОУ «Сказка»

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Куйбышев

Автор: Веснина Ольга Николаевна

Организация: ДОУ «Сказка»

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Куйбышев

Автор: Запорожская Светлана Васильевна

Организация: ДОУ «Сказка»

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Куйбышев

ВВЕДЕНИЕ

«Чтобы поверить в добро, надо начать его делать».

Л. Н. Толстой

Непрерывно изменяющийся мир требует от современного человека целого ряда личностных качеств, таких как активность, инициативность, умение и желание учиться, ответственность, креативность, готовность к сотрудничеству.

Бытует мнение, что быть успешным – значит быть предприимчивым, материально обеспеченным. Однако этого далеко недостаточно. Сама жизнь подтверждает, что для успешной социальной, психологической адаптации человека в обществе необходимо обладать комплексом морально-нравственных качеств и представлений. Очевидно, что человечество не сможет выжить без приоритета таких нравственных ценностей, как милосердие, доброта, верность, бескорыстие, щедрость, справедливость. А ведь все эти качества закладываются в период дошкольного детства.

Для формирования данных ценностей определена эффективная технология социальные акции.

В данной работе представлены основные цели, задачи, принципы и ценность социальных акций для детей дошкольного возраста; раскрывается методика их организации и проведения. Приведены примеры акций разных уровней и направленностей, проведенных педагогами детского сада в сотрудничестве с семьями воспитанников и социальными партнерами. Представлены итоги совместной деятельности.

 

1. ОСНОВНЫЕ РАЗДЕЛЫ РАБОТЫ

1.1. Обоснование

Дошкольное детство является периодом особой социально-эмоциональной чувствительности, заключающимся в открытии ребенком мира для себя и себя для мира. Важнейшие задачи, которые решают дети в этом возрасте, это общение со сверстниками и взрослыми, природой и самим собой, освоение сущности человеческих отношений. Начиная с трех-четырех лет, самым интересным содержанием воспитания и развития для ребенка становится социальное наполнение жизни. У ребенка-дошкольника активно формируются нравственные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», моральные оценки собственных действий и поступков сверстников.

Идентификация со сверстниками развивает у него способность ставить себя на место других, глядя на себя как бы со стороны и соотнося при этом свое поведение с нормами морали. В соответствии с этими постулатами осуществляется принятие решения и «проигрывание» собственного действия в воображаемом плане. В сознании ребенка происходит предвидение того результата, который произведет его поступок, и предчувствие возможных последствий этого поступка для него самого и окружающих.

Важно уже с дошкольного возраста воспитывать в каждом ребенке способности сопереживать, сочувствовать и содействовать, совершать добрые поступки.

Способность сопереживать – один из главных жизненных навыков, который напрямую влияет не только на духовное и интеллектуальное развитие ребенка, а также на его социальную адаптацию. Кроме того, психологи утверждают, что именно способность сопереживать является важной частью эмоционального и социального интеллекта.

Учитывая это, ведущей формой воспитания в детях человечности, доброты и отзывчивости не случайно выбраны социальные акции. Поскольку с 2024 года детский сад является участником федеральной программы по развитию личностного потенциала, инициированной Благотворительным фондом Сбербанка «Вклад в будущее», в рамках которой активно включились в реализацию программы «Социально-эмоциональное развитие дошкольников».

Ценность и значимость социальных акций для дошкольников заключаются в следующем:

• Акция - средство формирования активной жизненной позиции. Они дают реальные представления о том, что от каждого человека зависит состояние всего, что нас окружает: природы, людей, коллектива, группы, близких – всех, кто нуждается в помощи. И что даже ребенок способен изменить в ту или иную сторону свое окружение, свой мир!
• Акция – это возможность взаимодействия всех участников образовательных отношений (педагогов, детей, родителей (законных представителей), социальных партнеров), а ее подготовка и проведение реализуют принцип интеграции различных видов деятельности, социального развития ребенка, содержания разных образовательных областей.
• Акция – это всегда результат с «обратной связью», что принципиально важно для позитивной социализации детей дошкольного возраста. В силу этого акции обладают огромным воспитательным потенциалом.
• Акция - это средство формирования умения найти решение проблемы и оказать помощь, увидеть чужую беду и не остаться равнодушным;
• Акция - возможность получения удовольствия от совместного дела, отсутствие конкуренции между участниками создает атмосферу принятия и значимости каждого.
• Акция - способ сплочения детского коллектива, так как ядром технологии служит деятельность, объединенная общей целью и задачами, что создает из группы воспитанников настоящий коллектив.
• С помощью социальных акций происходит трансформация знаний в отношение и опыт, а не просто механическое запоминание и воспроизведение знаний о правилах поведения в окружающем мире.
• Социальная направленность акций позволяет развивать у дошкольников эмоциональную сферу, формирует отношения, влияет на систему ценностей, побуждает к эмпатии (сопереживанию-сочувствию-содействию) и рефлексии (самоанализу).

Участие детей в социальных акциях интересное, увлекательное, результативное и эмоционально позитивное занятие, которое позволяет каждому ребенку и взрослому вместе с ним осознать свою значимость и нужность. Каждый заинтересованный ребенок непосредственно вовлечен в ситуации помощи и заботы, когда они понимают, что участвуя в событиях, имеющих социальную значимость, в их силах оказать помощь тем, кто в ней нуждается, сделать жизнь других людей лучше, радостнее и счастливее.

Кроме того эта технология помогает вовлечь родителей в «детсадовскую жизнь» своих детей, способствует сотрудничеству и помощи ребенку в социальной адаптации.

1.2. Цели и задачи

Цель: формирование позитивной социализации детей дошкольного возраста через расширение сферы социального общения посредством участия в социальных акциях

Задачи:

1. Развивать нравственные и личностные качества дошкольников.
2. Создать условий для творческой самореализации каждого ребенка.
3. Содействовать приобретению дошкольниками социального опыта взаимодействия с окружающим миром.
4. Привлекать всех участников образовательных отношений к участию в совместных мероприятиях, повысить их социальную активность.
5. Воспитывать у детей чувства взаимопомощи и милосердия.

1.3. Содержание деятельности

Неотъемлемым условием при планировании и организации участия детей и взрослых в акциях считаем соблюдение ряда принципов:

- добровольность (участниками акции становятся только желающие и дети и родители);

- учет возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников;

- осмысленность (каждая акция преследует свою цель, каждый участник понимает, что и для чего он будет делать, т.е. каждому участнику разъясняется его роль в проведении данной акции);

- безопасность (соответствие мероприятий санитарным требованиям и требованиям пожарной безопасности, безопасность маршрута передвижения детей и родителей);

-отсутствие духа соревнования (участники акций настраиваются на удовольствие и интерес от совместного дела, а не на получение лучшего места в рейтинге).

С учетом данных принципов, организация и проведение социальных акций осуществляется на основе деятельности созданного в детском саду добровольческого движения «Дорога добра». Основным контингентом участников являются дети, начиная со среднего возраста, педагоги, учебно-вспомогательный персонал, представители администрации, а так же семьи воспитанников, включая братьев, сестер, бабушек и дедушек. Это позволяет в большей мере распространить информацию и получить обратную связь, что повышает качество проделанной работы и значимость мероприятия для детей. Данное движение не предполагает наличие утвержденного списка участников. Учитывая принцип добровольности этой деятельности, включиться в это движение может каждый заинтересовавшийся на любом этапе организации.

Гимном и духовным стимулом данного движения является песня «Дорога добра» (стихи Ю. Энтина, музыка М. Минкова).

Для организации и проведения некоторых тематических акций привлекаются социальные партнеры, заинтересованные в решении конкретной проблемы.

Подготовка каждой социальной акции требует выполнения ряда мероприятий по согласованию действий. О ее проведении своевременно сообщается заинтересованным должностным лицам, издаются нормативные документы, регламентирующие функции и ответственность организаторов акции, проводятся инструктажи; оповещаются и приглашаются к участию родители воспитанников.

Все взрослые участники акции действуют в соответствии со своими должностными обязанностями и нормативными документами.

Каждая акция состоит из трех основных этапов: подготовительный, основной и завершающий.

1 этап – подготовительный (мотивация). При разработке и подготовке акции следует определить: на решение какой социально-педагогической проблемы она направлена, какова ее цель и форма проведения.

На данном этапе педагогами четко строится стратегия мотивационных мероприятий. При этом нецелесообразно использовать игровую мотивацию, поскольку в основе данной технологии - осознанное отношение к делу и действию. К эффективным методам побуждения инициативы, понятным ребенку дошкольного возраста относим домашние задания, проблемные вопросы и ситуации, просмотр презентаций и видеоматериалов, ознакомление с материалами средств массовой информации, знакомство с новыми людьми, наблюдения в реальной жизни, впечатления от художественного творчества, чтение книг о природе, доброте, дружбе и др.

В ходе подготовки мероприятия мы стараемся по максимуму обеспечить полноценное взаимодействие с семьями воспитанников, параллельно знакомя их с тематикой, целями, задачами, объектом и предполагаемым детьми результатом, что служит хорошим мотивационным приемом и обеспечивает большой процент успеха в ходе самой акции.

2 этап – основной – реализация сценария социальной акции. После получения запроса мы начинаем подготовку к взаимодействию, изучаем информацию об объекте, выявляем основную цель общего дела, совместно с детьми, опираясь на их желания. Таким образом, мы подготавливаем фундамент, на котором в следствии строится весь ход мероприятия. Это может быть одно мероприятие (концерт, музыкально-литературная композиция, праздник) или несколько идущих друг за другом мероприятий (например, сначала беседа о птицах, рисование птиц, затем изготовление кормушек и закрепление их на деревьях).

Большое внимание уделяется подготовке материалов. Ни одна социальная акция не проводится без яркой атрибутики. Совместно с детьми и родителями изготавливаются плакаты и декорации, подбираются реквизиты (например, емкости для сбора игрушек, канцелярии, корма для животных), создаются творческие работы (поделки, открытки и др.), готовятся музыкальное, речевое или хореографическое оформление, специальные элементы в одежде (футболка с эмблемой акции, кепка, галстуки, платочки, жилеты, значки, флажки и др.).

Форматы проведения акций могут быть разными: прямой эфир, перформанс, аукцион, челлендж, флешмоб, флешбук, буккроссинг, онлайн-акции и др.

3 этап – завершающий - подведение итогов, определение дальнейших перспектив: есть ли необходимость повторять акцию, что можно усовершенствовать при подготовке и проведении, целесообразно ли каким-то образом изменить форму проведения акции. Завершением акции обязательно является стать презентация, в подготовке которой принимают участие все участники. Возможные формы презентаций - фоторепортаж, выпуск стенгазеты, рисунки, книжки-самоделки с текстами и иллюстрациями и др.

После того, как акция считается реализованной, дети совместно с педагогами, родителями анализируют свой вклад в улучшение состояния социума или среды, в которой он существует; результат и сделать собственные выводы и умозаключения.

В целом при подготовке и проведении социальных акций руководствуемся следующим алгоритмом:

1 - выбрать и обосновать социальную проблему.

2 - определить цели и задачи.

3 - организовать творческую группу из педагогов и родителей воспитанников для подготовки к предстоящей акции.

4 - подобрать материалы, изучить проблему.

5 - определить форму проведения акции.

6 - составить план (сценарий) проведения акции.

7 - включить родителей воспитанников и социальных партнёров в подготовку и проведение акции.

8 - провести социальную акцию.

9 - подвести итоги акции.

Существует множество форматов и видов социальных акций. Для себя определили следующую классификацию:

• по масштабу участия (одна группа, возрастная параллель, все группы ДОО).
• по уровню участия (учрежденческий, районный, региональный, Всероссийский, международный).
• по продолжительности (краткосрочные (1 день) включают в себя 1-3 мероприятия в течение дня; среднесрочные (до 1 недели) приурочены к какой-то дате, празднику, теме; долгосрочные (до 1 месяца).
• по формату участия (онлайн, оффлайн).
• по предмету преобразования (экологические; благотворительные (сбор вещей, книг и прочего для передачи их целевой группе); социально-педагогические (влияющие на изменение сознания, поведения, отношения определенной категории населения к чему-либо); патриотические (воспитывающие любовь и уважение к Родине, ее истории: прошлому и настоящему); социокультурные (влияющие на уровень культуры, воспитывающие интерес к национальной культуре – своей и другой, толерантность); физкультурно-оздоровительные; инклюзивные).

Как показывает практика, социально-значимые акции в детском саду являются эффективным средством включения семей воспитанников в образовательную и воспитательную деятельность. Они позволяют, сделать взаимодействие педагогов, детей и родителей более интересным и увлекательным. Вовлечение родителей (законных представителей) осуществляется на основе изучения их мнения, потребностей и интересов в том числе с помощью анкетирования.

План организации и проведения социальных акций, а точнее – План реализации мероприятий в рамках деятельности добровольческого движения «Дорога добра», разработан на основе календарного плана воспитательной работы детского сада с учетом мероприятий, запланированных в каждой группе. Кроме того, зачастую на основе детских впечатлений, событий, происходящих в их повседневной жизни, возникают спонтанные или незапланированные акции.

Каждая акция оформляется в соответствии с утвержденной структурой (паспорт акции):

1. Название акции

2. Обоснование проблемы

3. Целевая установка

4. Социальные партнеры

5. Материалы и оборудование

6. План проведения акции

7. Кульминационное событие акции

8. Презентация итогов акции

9. Приложения

Важным компонентом образовательной деятельности являются грамотно организованные материально-техническое обеспечение и развивающая предметно-пространственная среда.

На территории имеется 13 прогулочных участков, оснащенных игровым оборудованием, спортивно-игровыми комплексами, теневыми навесами, обеспечивающих физическую активность и разнообразную игровую деятельность воспитанников на прогулке; стадион «Олимпик», площадки «Игромир», «Зеленый огонек», учебно-опытный участок, огород.

Внутри ДОУ имеются необходимые кабинеты и помещения для организации образовательной деятельности, создания необходимых условий для качественной реализации Программы и сопровождения образовательного процесса. Наряду с 12 групповыми помещениями функционируют студия дополнительного образования; помещение для реализации программы «Социально-эмоциональное развитие дошкольников», в условиях которого также функционирует уголок ЮИД; художественно-эстетический комплекс (музыкальный зал, студия песочной анимации «Песочная сказка», кабинет музыкальных руководителей); медиацентр, укомплектованный современными компьютерами и конструкторами LEGO, в т.ч. программируемыми; спортивный зал; музейно-образовательный комплекс.

Групповые помещения располагают стационарной мебелью, детскими игровыми модулями («кухня», «магазин», «парикмахерская», и др.); центрами развития, необходимыми для воспитательно-образовательной и игровой деятельности детей, с игровым оборудованием и дидактическими материалами; мягким инвентарем.

Развивающая предметно-пространственная среда соответствует требованиям ФГОС ДО. Все компоненты развивающей предметной среды детского сада включают оптимальные условия для полноценного физического, художественно-эстетического, познавательного и социального развития детей.

Для информирования родителей о деятельности детского сада, достижениях воспитанников и демонстрации их способностей действует информационно-выставочный комплекс.

Созданные условия способствуют не только формированию у детей представлений об окружающем мире, процессах, происходящих в нем, но и накоплению социального опыта, а так же более качественной организации акций различной направленности.

1.4 Итоги

На протяжении нескольких лет в нашем учреждении регулярно проводятся социальные акции с участием детей среднего и старшего дошкольного возраста. Только за последний 2023-2024 учебный год проведено 33 социальных акции, в каждой из которых приняли участие от 14 до 160 воспитанников и их родителей. Инициаторами акций являются педагоги детского сада, различные организации и учреждения муниципального, регионального и Всероссийского уровней.

Основными критериями эффективности и успешности проведенных акций являются, во-первых, количество привлеченных родителей, во-вторых – реализованный план намеченных мероприятий; и, безусловно, тот, отклик, который они вызвали у участников и тех, кому были адресованы. Важно отметить, что число участников добровольческого движения «Дорога добра» с каждой проведенной акцией только увеличивается.

Положительные отзывы представителей родительской общественности являются важной оценкой деятельности коллектива в данном направлении.

Так же показателями результативности работы служит положительная динамика во взаимоотношениях между детьми, их доброжелательное отношение к другим людям, к окружающей действительности. Результаты мы можем отследить посредством наблюдения в повседневной жизни, а так же в специально созданных ситуациях.

1.5. Выводы

Наш опыт показывает, что социальные акции во взаимодействии с семьями являются эффективным средством воспитания и ранней социализации дошкольников.

Участие детей в социальных акциях и включение в совместную деятельность с единомышленниками помогает им освоить основную компетенцию, без которой человек не может жить – коммуникативную, которая предполагает умение принимать точку зрения собеседника, вести дискуссию; готовность решать социальные задачи, адекватно вести себя в различных жизненных ситуациях, в том числе и конфликтных. Кроме того у них в формируются социально-ценностные ориентации, они становятся более независимыми и самостоятельными, способны действовать осознанно и целенаправленно, оценивать результаты своей деятельности.

При этом важно, что у детей формируется адекватное отношение к чужому мнению (в том числе и критике), развиваются способы социальной активности, позволяющие перейти от пассивного одобрения или неодобрения к активным действиям в среде сверстников. Акции не только помогают детям в накоплении социального опыта, но и способствуют усилению желания быть активным участником в жизни детского сада и общества в целом.

Вовлечение в акции представителей различных возрастных и социальных групп способствует сохранению и восстановлению связей между поколениями, воспитанию толерантности и эмпатии.

2. ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Систематическая работа в данном направлении создаёт необходимые условия, чтобы ребёнок вырос талантливым, умным и добрым гражданином, любящим свою семью, Родину, чувствующим причастность к родному краю, его истории и традициям. Такие акции дают первые ростки милосердия и сострадания у маленького человека.

Данная Проектная работа может быть использована педагогами дошкольных образовательных организаций, как в полном объеме, так и парциально на разных возрастных этапах развития воспитанников, поскольку важность и педагогическая целесообразность такой системы в том, что ценен не только конечный результат, но и процесс его достижения, в ходе которого формируются социально-ценностные ориентации. Дети становятся более независимыми и самостоятельными, способными действовать осознанно и целенаправленно, оценивать результаты своей деятельности.

 

 

Опубликовано: 02.06.2025