Мастер–класс для педагогов «Использование технологии «Волшебная лупа» для речевого развития дошкольников

Автор: Нечаева Анастасия Юрьевна

Организация: МАДОУ «Детский сад №5 «Умка»

Населенный пункт: Саратовская область, г.Балаково

Цель: познакомить педагогов с технологией «Волшебная лупа» и показать, как её можно использовать для речевого развития дошкольников.

Задачи:

1. Рассказать о сути технологии «Волшебная лупа».
2. Показать на примерах, как можно применять технологию в работе с дошкольниками.
3. Предоставить педагогам возможность попробовать применить технологию на практике.

Ожидаемые результаты: Педагоги получат представление о технологии «Волшебная лупа» и смогут использовать её в своей работе для речевого развития дошкольников.

Оборудование: «Волшебные лупы», картинки или предметы для рассматривания через лупу.

Этапы работы:

1. Введение:

Краткое знакомство с темой мастер-класса.

Обоснование актуальности развития связной речи у дошкольников.

Добрый день, уважаемые коллеги! Мне очень приятно видеть всех вас сегодня в этой аудитории. Прежде, чем начать свой мастер-класс, я хотела бы загадать загадку о том, чем мы будем сегодня заниматься. Ведь загадка – ума зарядка.

Первый слог – на небе ночью светит,

Слог второй – букашка ткач,

А сложи два слога эти

И увидишь точку с мяч (лупа).

Совершенно верно, это лупа. Так причем же тут лупа.

1. Теоретическая часть:

С прекрасным настроением и с позитивными эмоциями начинаем мастер-класс «Использование технологии «Волшебная лупа» для речевого развития дошкольников».

Развитие связной речи у дошкольников актуально по нескольким причинам:

• Подготовка к школе. Если ребёнок не будет владеть развитой связной речью, то не сможет давать развёрнутые ответы на сложные вопросы, аргументированно и логично излагать свои мысли, авторитетно отстаивать своё мнение.
• Общение со сверстниками и взрослыми. Способность формировать связные высказывания позволяет дошкольникам успешно общаться, участвовать в коллективных занятиях и играх. Они могут легче высказывать свои потребности, мысли и эмоции, что способствует развитию их самооценки и самовыражения.
• Эффективное освоение новых знаний. Дети, умеющие формировать связные высказывания, лучше понимают структуру рассказа и могут легче запоминать и воспринимать информацию и т.д.

Формирование связной речи у дошкольников происходит трудно, поэтому приходится задумываться о эффективных методах и приёмах формирования этой стороны речи. В этой связи я обратила своё внимание и с некоторого времени использую в своей работе технологию «Волшебная лупа».

• Волшебные лупы» основаны на методике к.п.н., доцента кафедры логопедии МГГУ им. М.А.Шолохова Вадима Петровича Глухова, которая направлена на развитие связной речи у детей с ОНР.

Использование «Волшебных луп» идеально подходит для обучения детей составлению описательных рассказов о каком-либо предмете или герое, составлению рассказов по сюжетной картине, для придумывания загадок.

Лупа – самый простой увеличительный прибор. Она позволяет разглядеть и заметить то, что на первый взгляд выглядит маленьким и неприметным. Дети очень любят рассматривать предметы через лупу, а когда лупа «волшебная», это с большей силой вовлекает детей в работу. Дети воспринимают эти лупы как игрушки, становятся «сыщиками», находя детали или исследуя какой-либо предмет.

Для развития связной речи лучше всего применять специфические лупы, с изображенными на них органами чувств.

1) Лупа – глаз. Говорим, что видим.

2) Лупа – рот. Если «предмет неодушевленный», то говорим какой он на вкус; если одушевленный необходимо рассказать, какой голос у героя, что и как он говорит.

3) Лупа – ухо. Если «предмет неодушевленный» говорим, какой звук издаёт; если одушевленный ребенку необходимо выразить, что может слышать герой вокруг себя;

4) Лупа – рука. Говорим, что чувствуем на ощупь. Ребенку необходимо сказать, что делает герой;

5) Лупа – нос. Говорим, какой запах. Ребенку необходимо рассказать, какой запах чувствует герой

6) Лупа с руками – говорим, как использует человек.

Кроме того, волшебные лупы - отличный способ обогащения словарного запаса и грамматического строя речи. Например, для согласования местоимений «мой», «моя», «моё», «мои» с именами существительными; упражнение в образовании падежных окончаний; упражнение в образовании имён существительных в уменьшительно-ласкательной форме; упражнение в согласовании числительных с существительными. Они могут применяться для автоматизации звуков.

1. Практическая часть:

Сейчас я продемонстрирую как я использую волшебные лупы в своей работе. Например, сегодня мы с ребятами составляли описание АПЕЛЬСИНА.
Взяли лупу с глазами - проговорили, что видим: апельсин, он оранжевый, круглый. Лупа с рукой помогла нам почувствовать фрукт на ощупь: апельсин шершавый, твёрдый, тёплый. Взяли лупу с 👃 и определяли запах апельсина: у него приятный цитрусовый запах. Лупа с языком - какой апельсин на вкус: сладкий. Лупа с 👂- издаёт ли звук предмет: апельсин не издаёт звуков. И, наконец, лупа с✋ помогла ответить на вопрос, как человек использует апельсин: его едят, делают апельсиновый сок, варят варенье и добавляют во фруктовый салат.
Можно придумать загадку.

Глаз- круглый, разноцветный, рядом с ним дети

Ухо- дети смеются, радуются

Рот – несъедобный

Нос- вокруг пахнет травой

Рука- его можно ловить, бросать, пинать (МЯЧИК)

Для развития грамматического строя речи применяю множество дидактических игр (демонстрация игр).
4. Заключение:
Подведение итогов мастер-класса. Ответы на вопросы педагогов. Обмен опытом и впечатлениями.

Сейчас я предлагаю представить, что сегодняшний день вы провели в ресторане и теперь шеф- повар ресторана просит вас высказать своё мнение о блюдах:

• «Я съел бы ещё этого…»;
• «Я почти переварил…»;
• «Я переел…»;
• «Пожалуйста, добавьте…».

Участники пишут свои ответы на карточки и приклеивают их на лист флип-чарта, комментируя.

Буду рада, если данную технологию вы будете использовать в своей работе. А мне остаётся только поблагодарить Вас за внимание, мне было приятно с вами работать.

Опубликовано: 26.05.2025