Роль родительских собраний в воспитании дошкольнико в ДОУ

Автор: Вахитова Фания Фаритовна

Организация: МБДОУ «Детский сад №10 «Созвездие» ЗМР РТ»

Населенный пункт: г.Зеленодольск

Актуальность темы исследования. Дошкольное учреждение и семья являются двумя значимыми институтами в социализации детей. Вовлечение родителей в деятельность ДОУ важно в воспитательно-образовательном процессе и необходимо для успешного развития дошкольников.

Родители играют ключевую роль в образовательном процессе детского сада, а значит, взаимодействие между семьей и дошкольным учреждением имеет высокую значимость. Поиск новых форм и методов сотрудничества между ними является одним из основных вопросов на сегодняшний день. Ключевая задача педагогов заключается в поддержке родителей в воспитании детей для обеспечения благоприятных условий жизни и формирования полноценной личности [4].

Следует отметить, что главное в педагогической культуре – ребенок, его развитие, образование, воспитание, социальная защита и поддержка прав. Несмотря на важность форм воспитания и квалификацию персонала, активное участие родителей необходимо для достижения общей цели. Гармоничное развитие личности требует согласованности воздействий всех взрослых на ребенка. Поэтому важна пропаганда педагогических знаний среди родителей [3].

Взаимодействие дошкольного учреждения и семьи представляет собой циклический процесс, который разворачивается по спирали. Переход от ограничивающего к продуктивному взаимодействию возможен при активной позиции и ответственности каждой стороны на всех этапах этого процесса: от поступления ребенка в дошкольное учреждение до его поступления в школу [1].

Родительские собрания в ДОУ играют важную роль в воспитании дошкольников. Это площадка для обмена опытом и информацией между воспитателями и родителями. На собраниях обсуждаются вопросы воспитания, методики обучения, здоровья и безопасности детей. Родители получают ценные советы о том, как помочь своим детям адаптироваться в дошкольной среде, развивать навыки самостоятельности и социализации. Важно, чтобы родители чувствовали себя включенными в процесс воспитания, так как партнерство между родителями и педагогами способствует успешному развитию ребенка.

Важно отметить, что сотрудничество с родителями должно быть построено на принципах равенства, где никто не имеет привилегий в контроле или оценке. Главная цель этого взаимодействия – обеспечить оптимальные условия для индивидуального развития ребенка. Такое сотрудничество позволяет создать единую воспитательную среду, способствующую раскрытию потенциала каждого дошкольника.

Родители могут принимать активное участие в жизни дошкольного учреждения, выступая в роли ассистентов, экспертов, консультантов, организаторов мероприятий и др. [5].

Перейти к новым формам отношений родителей и педагогов невозможно в рамках закрытого детского сада: он должен стать открытой системой [2].

Познакомившись с реальным педагогическим процессом в группе, родители заимствуют наиболее удачные приемы педагога, обогащают содержание домашнего воспитания.

Сотрудничество родителей и педагогов приносит пользу всем участникам образовательного процесса: родители более тесно вовлечены в жизнь своих детей, что способствует улучшению взаимопонимания и укреплению отношений; в свою очередь, педагоги, взаимодействуя с семьями, лучше узнают каждого ребенка, что позволяет выбирать наиболее эффективные методы воспитания и обучения. Важно, что дети, находясь в общей образовательной среде, чувствуют себя комфортнее, спокойнее и увереннее, что благоприятно сказывается на их учебе и снижает количество конфликтов с взрослыми и сверстниками.

Взаимодействие с родителями постоянно эволюционирует. Традиционные формы, основанные на информационной передаче, уступают место новым активным методам, которые активно вовлекают семьи в процесс обучения и развития детей. Интерактивные подходы меняют представление о родительских собраниях, превращая их в особое пространство с конкретным смыслом и содержанием. Их применение способствует более глубокому взаимодействию родителей с педагогами и психологами, позволяя им приобрести практический опыт и навыки, что способствует более эффективному обучению и воспитанию детей.

Таким образом, можно сделать вывод, что процесс взаимодействия ДОУ с родителями должен быть построен на сотрудничестве при условии открытости детского сада внутрь и наружу. В рамках концепции модернизации системы дошкольного образования модифицируются подходы к взаимодействию с семьей: исследуются потребности в образовательных услугах, вместо традиционных родительских комитетов приходят попечительские советы.

Список использованных источников

 

1. Арнаутова Е.П. Зубова Г.Г. Преемственные связи ДОУ, школы и родителей будущих первоклассников. М., ТЦ. Сфера 2006 - 138 с.
2. Евдокимова Е.С., Н.В. Додокина, Е.А. Кудрявцева Детский сад и семья. Методика работы с родителями. Пособие для педагогов и родителей. М. Мозаика-Синтез 2007. — 48 с.
3. Зверева О. Л., Кротова Т. В. Общение педагога с родителями в ДОУ: Методический аспект. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 140 с.
4. Козлова А.В., Дешеулина Р.П. Работа ДОУ с семьей. М., ТЦ. Сфера, 2005. – 95 с.
5. Свирская Л. Работа с семьёй: необязательные инструкции: Методическое пособие для работников дошкольных образовательных учреждений. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2007. - 144 с.

 

Опубликовано: 21.05.2025