Эффективные средства, формы и методы работы с детьми в ДОУ с ограниченными возможностями здоровья

Автор: Шныркова Светлана Михайловна

Организация: МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №8»

Населенный пункт: Ивановская область, г.Иваново

Работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в дошкольном образовательном учреждении (ДОУ) требует особого подхода, сочетающего в себе специализированные знания, терпение и творчество. Ключевым аспектом является создание инклюзивной среды, где каждый ребенок чувствует себя принятым и ценным, независимо от своих особенностей.

Средства: Дидактические материалы: Разнообразные развивающие игры, карточки, пособия, адаптированные к индивидуальным потребностям каждого ребенка. Важно использовать тактильные материалы, визуальные подсказки и элементы, стимулирующие разные органы чувств. Технические средства реабилитации: Специализированное оборудование, такое как вертикали заторы, опоры для сидения, тренажеры, помогающие детям с двигательными нарушениями развивать и поддерживать физическую активность. Информационно-коммуникационные технологии: Компьютерные программы, интерактивные доски, мультимедийные презентации, адаптированные для детей с разными видами нарушений.

Формы: Индивидуальные занятия: Персональная работа педагога с ребенком, направленная на коррекцию конкретных нарушений и развитие индивидуальных способностей. Групповые занятия: Организация образовательной деятельности в малых группах, где дети с ОВЗ взаимодействуют со сверстниками, развивая социальные навыки и коммуникативные компетенции. Совместная деятельность: Вовлечение детей с ОВЗ в общие мероприятия с детьми без ограничений здоровья, способствующее формированию толерантности и эмпатии.

Методы: Игровые методы: Использование игры как основного инструмента обучения и развития, позволяющего детям с ОВЗ в непринужденной форме осваивать новые знания и навыки. Метод сенсорной интеграции: Создание условий для стимуляции сенсорных систем ребенка, помогающее улучшить координацию движений, внимание и концентрацию. Метод арт-терапии: Использование творческих видов деятельности (рисование, лепка, музыка) для самовыражения, снятия эмоционального напряжения и развития креативности.

Эффективность работы с детьми с ОВЗ в ДОУ зависит от комплексного подхода, включающего в себя использование разнообразных средств, форм и методов, адаптированных к индивидуальным потребностям каждого ребенка. Важную роль играет также взаимодействие педагогов, родителей и специалистов (логопедов, дефектологов, психологов), направленное на создание благоприятной среды для развития и социальной адаптации детей с ОВЗ.

Применение здоровье сберегающих технологий является неотъемлемой частью работы с детьми с ОВЗ. Это включает в себя организацию двигательной активности, проведение закаливающих процедур, обеспечение сбалансированного питания и создание благоприятного психологического климата. Важно учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка при планировании режима дня и образовательной деятельности, обеспечивая оптимальный баланс между нагрузкой и отдыхом.

Для успешной интеграции детей с ОВЗ в образовательный процесс необходимо тесное сотрудничество с семьей. Регулярные консультации, родительские собрания и совместные мероприятия позволяют родителям получить необходимую информацию и поддержку, а педагогам – лучше понять потребности ребенка и адаптировать образовательную программу. Важно привлекать родителей к участию в жизни группы, создавая атмосферу взаимопонимания и доверия.

Оценка эффективности работы с детьми с ОВЗ должна проводиться комплексно, с использованием различных методов и инструментов. Важно учитывать не только академические достижения, но и социальную адаптацию, эмоциональное благополучие и развитие творческих способностей. Регулярный мониторинг динамики развития позволяет своевременно корректировать образовательную программу и обеспечивать индивидуальный подход к каждому ребенку.

Особое внимание следует уделять подготовке педагогических кадров, работающих с детьми с ОВЗ. Педагоги должны обладать не только профессиональными знаниями и навыками, но и эмпатией, терпением и творческим подходом. Непрерывное повышение квалификации, участие в семинарах и тренингах позволяют педагогам осваивать новые методики и технологии, а также обмениваться опытом с коллегами.

Важным аспектом работы с детьми с ОВЗ является создание доступной и инклюзивной образовательной среды. Это предполагает адаптацию учебных материалов, использование специальных технических средств обучения и обеспечение без барьерного доступа к образовательному пространству. Необходимо учитывать сенсорные, когнитивные и двигательные особенности детей, создавая условия для их полноценного участия в образовательном процессе.

Включение игровых технологий в образовательный процесс является эффективным методом развития детей с ОВЗ. Игра способствует развитию когнитивных функций, социальной адаптации, эмоциональной регуляции и формированию позитивной самооценки. Важно подбирать игры, соответствующие возрастным и индивидуальным особенностям детей, а также учитывать их интересы и предпочтения.

Использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) открывает новые возможности для обучения и развития детей с ОВЗ. Компьютерные программы, интерактивные доски и другие ИКТ-средства могут быть использованы для визуализации учебного материала, развития коммуникативных навыков и повышения мотивации к обучению. Важно обеспечивать дозированное и целенаправленное использование ИКТ, учитывая индивидуальные особенности каждого ребенка.

Социальная интеграция детей с ОВЗ является важной задачей образовательного процесса. Необходимо создавать условия для общения и взаимодействия детей с ОВЗ со сверстниками, не имеющими ограничений в развитии. Организация совместных мероприятий, проектов и игр способствует формированию толерантности, эмпатии и взаимопонимания в детском коллективе.

 

Список используемой литературы:

1. Андерсен, Б. Мультимедиа в образовании / Б. Андерсен, В.Д. Бриик. – М.: Дрофа, 2007. – 213 с.
2. Акатов, Л.И. Социальная реабилитация детей с ОВЗ. Психологические основы / Л.И. Акатов. - М.: ВЛАДОС, 2003. – 368 с.
3. Волкова, Т. Вариативные формы дошкольного образования / Т. Волкова // Дошкольное образование - 1 сентября : газета. - 2012 .- №10 .- С. 30-31.
4. Волошина, Л. Организация здоровье сберегающего пространства / Л. Волошина //Дошкольное воспитание. - 2004. - №1. - С. 114-117.
5. Карпюк, Г.А. Реализация права ребенка на игру. / Г.А. Карпюк //Старший воспитатель. - 2007 - №6.
6. Касаткина, Е. И. Игровые технологии в образовательном процессе ДОУ. / Е.И. Касаткина // Управление ДОУ. - 2012. - №5. - С. 24–31.
7. Новые здоровье сберегающие технологии в образовании и воспитании детей. С. Чубарова, Г. Козловская, В. Еремеева // Развитие личности. - № 2. - С. 171-187.
8. Осипова, А.А. Общая психокоррекция. Учебное пособие / А.А. Осипова. - М.: Сфера, 2002 - 510 с.
9. Пенькова, Л. А., Коннова З. П. Развитие игровой активности дошкольников.
10. Пермякова, М. Е. Экспрессивная терапия в работе психолога: [учеб. пособие] / М. Е. Пермякова, О. С. Чаликова; М-во образования и науки Рос. Федерации, Урал. федер. ун-т. – Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2016. – 120 с.
11. Семёнова, Т.М. Детское экспериментирование как средство познавательного развития дошкольников / Т.М. Семёнова // Дошкольная педагогика : журнал. - 2012 .- №10 .- С. 17-21.
12. Серов, Н.В. Светоцветовая терапия. Смысл и значение цвета. - СПб.: Речь, 2001. - С. 64-108.
13. Терновская С.А. Создание здоровье сберегающей образовательной среды в дошкольном образовательном учреждении / С.А. Терновская, Л.А.Теплякова // Методист. - 2005. - N4. - С. 61-65.
14. Шевченко, С. Г. Подготовка к школе детей с ЗПР / С.Г. Шевченко – М.: Школьная пресса, 2003. – 96 с.
15. Хаярова, А.В. Экспериментальная деятельность дошкольников как средство познания окружающего мира / А.В. Хаярова // Дошкольная педагогика: журнал. - 2012 .- №10 .- С. 12-16.

Опубликовано: 21.05.2025