Время работы: 45 минут

Цель: формирование представлений педагогов по применению в образовательной деятельности форм, методов, приемов и технологий, направленных на развитие эмоционального интеллекта у дошкольников.

 

Задачи:

– актуализировать представления педагогов об эмоциях, эмоциональном интеллекте и его развитии в дошкольном возрасте;

– формировать представления педагогов о системе методов, приемов
и форм развития эмоционального интеллекта у детей дошкольного возраста;

– создать условия для отработки приемов образовательной деятельности, направленной на развитие эмоционального интеллекта;

– создать условия для рефлексии собственной профессиональной деятельности.

Оборудование:

мультимедийная презентация к деловой игре, мультимедийное оборудование (компьютер, экран, проектор), желтые стикеры; рабочий лист с перечнем форм, методов и технологий работы с дошкольниками; лист формата (А3)
(по количеству микро-групп), фломастеры (цветные карандаши, пастель), цветная бумага (по количеству участников), ножницы (по количеству микро-групп), узкий скотч (1 шт.), пластилин и картон.

 

Вступление:

Упражнение/ приветствие песня «Улыбка» (воспитателям предлагается вспомнить всем вместе слова из песни):

От улыбки хмурый день светлей,

От улыбки в небе радуга зажжется.

Поделись улыбкою своей,

И она к тебе не раз еще вернется.

В начале нашей встречи я предлагаю поприветствовать друг друга открытой, доброй улыбкой. Ведь именно улыбка способствует позитивному настроению, развитию уверенности в себе, эмоциональной раскрепощённости. Обращаясь к своему партнеру с улыбкой, скажите ему несколько приятных слов. И вы уже на пути к гармонии, определяемой тремя главными силами жизни: разума, духа и любви. Улыбнулись? Значит, вы готовы к общению.

Анализ приветствия: (Что вы чувствовали, когда улыбались другому человеку? Трудно ли улыбаться всем? Что вы испытывали, когда вам улыбались?)

 

1. Теоретическая часть

Диалог:

– Что же такое эмоции? (ответы педагогов).

1. Эмоции (в пер. с лат. волновать, колебать). – чувства, душевные переживания (толковый словарь иностранных слов Крысина Л. П.)

Эмоция – это сильное, обычно кратковременное переживание, ответ человеческого организма на изменения, происходящие в окружающем мире.
При возникновении как положительных, так и отрицательных эмоций усиливается работа сердечной мышцы, дыхательной системы, органов чувств,
в кровь выделяется адреналин, замедляется работа органов пищеварения.

Выделяют четыре базовые эмоции: печаль (грусть, радость, страх, гнев. Эмоцию можно выразить через мимику, жесты, позу. Можно рассказать про свою эмоцию, описать её:

– «Мне было так грустно, что хотелось просто посидеть, помолчать»;
«Я так обрадовалась, что даже запрыгала от радости».

Эмоцию можно передать с помощью слов (предложить коллегам выразить эмоцию словами).

Недаром эмоцию часто называют душой слова. Мы знаем, что словом можно убить, а можно и вылечить. Мы ожидаем, «как слово эхом отзовётся».

 

Теперь уважаемые коллеги, предлагаем вам свои эмоции выразить
через продуктивную деятельность (пластилин, бумага, фломастеры или мелки).

 

– Что такое эмоциональный интеллект? (ответы педагогов) (умение распознавать свои и чужие эмоции и управлять ими.

 

– Что является ключевым в эмоциональном интеллекте? (эмпатия, самосознание, саморегуляция, мотивация, навыки)

 

Понятие эмоционального интеллекта раскрывается в психологии и педагогики.

В настоящее время понятие «эмоциональный интеллект» не имеет общепринятого определения. Российский ученый Д. В. Люсин сформировал структуру эмоционального интеллекта и выделил 2 измерения:

• направленность на собственные эмоции и эмоции других людей;

• линию понимания эмоций и линию управления ими.

Пересечение этих измерений даёт 4 вида эмоционального интеллекта:

– понимание собственных эмоций;

– понимание эмоции других людей;

– управление собственными эмоциями;

– управление эмоциями других людей.

 

Эмоциональные ситуации направлены:

– на человека (любовь к матери и т. д.)

– объект (любовь к Родине, предметам искусства)

– деятельность (любовь к занятию спортом, пению, рисованию и т. д.)

Настроение - общий, фоновой эмоциональный настрой человека.

Понятие «эмоциональный интеллект» касается лишь части эмоциональной сферы. В системе современного дошкольного образования воспитание чувств должно быть приоритетным направлением в работе с эмоциональной сферой детей. Ведь любовь к Родине, природе родного края, городу, культуре – это основа патриотизма. Воспитание интеллектуальных чувств – любви к пониманию, толерантности это – основа познавательной активности человека,
его готовности учиться, изучать, исследовать и созидать.

Какие положительные эмоции могут испытывать дошкольники?

Что может стать причиной положительных эмоций? (приведите пример).

Ощущения счастья, веселье, наслаждение, удовлетворенность, блаженство, гордость, возбуждение, очарованность, удовольствие, эйфория, признание, дружелюбие, доверие, доброта, симпатия, увлеченность, восхищения.

– Какие негативные эмоции чаще всего испытывают наши дети? (гнев – злость – ярость, грусть – печаль – уныние, неуверенность, стыд, страх и т. д.)

– Приведите примеры, что может стать причиной состояния гнева у детей?

Примерные ответы: кто то обидел, отняли игрушку, сломали постройку, не приняли в игру, взрослый не сделал так как хочет ребенок и т.д.

 

2. Практическая часть.

Эмоциональный интеллект дошкольника – это важное в дошкольной педагогике и психологии понятие. Он обеспечивает текущую успешность человека в решении ситуационных эмоциональных задач по принципу «здесь и сейчас».

Так как игра, является ведущим видом детской деятельности в дошкольном детстве, то она способна осуществлять,
и позитивные изменения в эмоционально сфере ребёнка.

Работа по развитию эмоционального интеллекта у детей проводиться не только в режимных моментах, но в образовательной деятельности, а так же через наблюдения, в том числе и на прогулке.
Важным этапом в работе по развитию эмоционального интеллекта является настрой детей на образовательную деятельность. Для этого были подобраны различные игры и игровые упражнения, которые направлены на концентрацию внимания, наблюдательности, воображения.

Например, «Встаньте все те, кто…», «Что изменилось?», «Что делать, если…», «Опиши друга», «Слушаем тишину», «Найди и промолчи», также игры на снятие эмоционального напряжения например: «Прочитай письмо», «Рисуем на ладошках», «Найди лишнее», «Скажем по кругу друг другу комплимент», «Повтори фразу», «Мыльные пузыри», «Музыкальный калейдоскоп» (прослушивание музыкальных отрывков с различными эмоциональными компонентами» и т. д.

Эти игры способствуют умению управлять своими эмоциями, различать
и понимать эмоции других.

Также во время проведения образовательной деятельности применяем сюрпризный момент. Например, каждый день в группу приходит какой-нибудь герой из сказки Незнайка, Мальвина и т. д и приглашали детей поиграть
и рассказать о своём настроении.

В своей практике для развития эмоционального интеллекта применяем следующие методы и технологии:

– Утренний и вечерний круг;

– Экран эмоций (для рефлексии);

– Музыкальная терапия;

– Сказкотерапия (уникальность которой заключается в том, что ребенок воплощает свои мысли через игрушки, героя – открывает сам того не замечая, те эмоции и переживания, о которых бы он возможно сам никогда и не сказал. Читаем сказки, придумываем и проигрываем их с помощью кукольного театра, игрушек. Например, «Муха – Цокотуха», «Дюймовочка», «Снежная королева», «Сказка о самом заветном желании», «Почему Сережа не боится засыпать сам?» и т. д. В таких произведениях добро и зло четко разделены между собой).

– Изотерапия (даёт детям возможность снять эмоциональное напряжение
и выпустить все отрицательные эмоции на бумагу. Для рисования используем краски, карандаши, восковые мелки, фломастеры («Рисуем цвет эмоций», «Рисуем линии эмоций», «Какая моя эмоция»).

– Игротерапия (сюжетно-ролевые игры, театрализованные, спортивные, дидактические, подвижные, строительные и др., в которых примеряя на себя роль с установленной условиями игры поведенческой моделью, ребенок учится понимать других людей, учитывать их побудительные мотивы, настроения, пожелания. Одна из форм ролевых игр – кукольный театр).

– Специальные игрушки (игрушка-рукавичка (зайчонок, лягушонок) с карточками, обозначающими эмоции, которые, позволяют придумывать вместе с ребятами приключенческие истории и понимать, что чувствует их герой).

Ребятам иногда сложно выразить свои эмоции еще не всегда они умеют ясно выразить свои мысли, но зато умеют рисовать, лепить, вырезать, клеить, складывать из бумаги, строить, играть, фантазировать, поэтому эти методы и приемы подходят для работы с детьми. Совместное использование помогает приобрести уверенность в своих силах, не бояться высказывать свое мнение и получать положительные эмоции и результат.

Для получения результата необходимо выбрать подход с учетом индивидуальных особенностей ребенка, темпа его развития, темперамента, характера. Каждый ребенок интересен, уникален и будет развиваться в своем темпе, в своем ритме.
Поэтому вариант, который подходит одному ребенку, может быть слишком сложным для другого, и наоборот. Для этого мы используем гибкость
и вариативность в работе с детьми.

И нужно понимать, что успех занятий с детьми по развитию эмоционального интеллекта в семье и в дошкольном учреждении обеспечивается за счет создания безопасного игрового пространства, в котором ребенок будет чувствовать поддержку, право выбора, права на выражение своих мыслей и эмоций.

3. Практическая часть с педагогами

Проигрывание по одной игре с педагогами для закрепления знаний, умений, навыков.

 

Используемая литература:

1. Федеральная образовательная программа дошкольного образования

«От рождения до школы»

2. Википедия

3. Интернет ресурс