Игровая педагогическая технология в совместной деятельности педагога и детей 5-7 лет по развитию речи

Автор: Таволжанова Анна Александровна

Организация: МАОУ Апрелевская СОШ №3 с УИОП ДШО4

Населенный пункт: Московская область, город Наро-Фоминск, г.Апрелевка

Автор: Зиямудинова Анжела Аскеровна

Организация: МАОУ Апрелевская СОШ №3 с УИОП ДШО4

Населенный пункт: Московская область, город Наро-Фоминск, г.Апрелевка

Игровая педагогическая технология в совместной деятельности педагога и детей 5-7 лет по развитию речи.

Игровые педагогические технологии – это достаточно обширная группа приемов и методов организации воспитательного процесса в форме различных педагогических игр. В данной статье мы рассмотрим технологию, которая объединяет (интегрирует) две образовательные области: речевое развитие и социально-коммуникативное.

Методы и приемы совместной деятельности педагога и детей 5-7 лет по развитию речи

Цель	Методы и приемы работы
Развитие у ребенка умения слушать и слышать человека	Игры: «Что случилось?», «Собери чемодан», «Эхо», «Кто ты?», «Догадайся, кто пришел», «Нужно ли уметь спорить» Пантомимические этюды, взаимное цитирование, интервью
Формирование умения совместного общения и деятельности детей и взрослых	Игры: «Царевна Несмеяна», «Конкурс хвастунов», «Чудесный терем дружбы», «Мы и наши родители», «Мамина улыбка», «Истории из жизни наших родителей», «Цветы счастья», «Пойми меня»
Расширение круга знакомств ребенка, укрепление уверенности в себе, в своих силах	Игры: «Угадай, о ком говорим», «Игра-фантазия», «Ветер дует на того…», «Магазин игрушек», «Мудрец», «Я самый», «Назови себя» Рисование: «Какой я есть и каким бы хотел быть», «Наш дом»

Специфику игровой технологии в значительной степени определяет игровая среда: игры с использованием предметов и без них, уличные игры, игры в помещении, настольные игры, интерактивные, компьютерные и с использованием технических средств обучения, а также с различными средствами передвижения.

Игры и упражнения на развитие умения активно слушать и слышать.

Задачи:

• развивать вербальную и невербальную коммуникацию;
• учить определять эмоциональное состояние и отражать его с помощью выразительных движений и речи;
• развивать слуховое восприятие и память;
• учить задавать открытые и закрытые вопросы и отвечать на них; учить перефразировать сказанное, уловив его главный смысл;
• учить понимать смысл сообщений, выделять основную идею высказывания, подводить итог мысли собеседника;
• учить использовать прием активного слушания: дальнейшее развитие мыслей собеседника.

Что случилось?

Оснащение: магнитная доска, магниты; картинки: веселый крокодил, грустный львенок, злой (сердитый) мышонок, испуганный слоненок, обиженный пингвин, удивленный филин.

Описание упражнения

Один из детей - водящий, остальные - «наблюдатели» и «советчики».

Педагог предлагает водящему выбрать любую картинку, прикрепить ее к магнитной доске и ответить на вопросы:

• • Кто это?
  • Какое у него настроение?
  • Какие чувства (эмоции) он испытывает?
  • Почему? Что с ним случилось?
  • Что ты ему посоветуешь?

«Наблюдатели» и «советчики» слушают ответы на вопросы и высказывают свое мнение.

Затем водящий меняется, упражнение возобновляется.

 

Пантомимические этюды

Описание упражнения

Педагог предлагает детям пройтись так, как в их представлении ходят:

-маленькая девочка в хорошем настроении;

-старик;

-уставший человек;

-смелый человек и т.д.

Вначале дети выполняют каждое задание одновременно, затем поочередно.

Азбука почемучек

Оснащение: алфавит.

Описание игры.

Играющие садятся на пол или стульчики, образуя круг.

Педагог говорит: Вам нужно задать вопрос так, чтобы первое слово вашего вопроса начиналось с одной из букв алфавита. Задавать вопросы будем по очереди. Участник, который собьется или забудет последовательность букв в алфавите, выбывает из игры.

Например:

А: абрикос – это фрукт или овощ? Б: банан, какого цвета? И т.д.

Игры и упражнения для формирования умения совместного общения и деятельности детей и взрослых

Задачи:

• способствовать установлению добрых отношений между детьми, помогать дошкольникам лучше узнать друг друга, налаживать контакты. Развивать доброжелательное отношение детей к близким людям — любовь к родителям, привязанность и доверие к воспитателю;
• пробуждать эмоциональную отзывчивость детей на состояние близких людей, сверстников, героев сказок, животных;
• развивать умение передавать эмоциональные состояния в имитационно-образных играх, сопереживать настроению сверстников в общих делах, играх;
• учить детей договариваться друг с другом о совместных действиях, способствовать объединению детей по интересам, учить согласовывать свои действия;
• воспитывать умение жить и действовать сообща, оказывать помощь друг другу, развивать чувство коллективизма, ответственности за свои действия;
• формировать у детей социальные навыки: освоение различных способов разрешения конфликтных ситуаций, умений договариваться, соблюдать очерёдность.

Астрологи

Цель: развивать умение ориентироваться в окружающих людях и учитывать особенности поведения партнера в различных коммуникативных ситуациях.

Содержание: воспитатель зачитывает характеристики детей, согласно знакам зодиака, дети пытаются определить, кто из них соответствует этому знаку. Варианты: дети могут самостоятельно составить характеристики, описывая внешний вид, любимые занятия, как относятся делу, к друзьям.

Игра-соревнование «Самый лучший»

Цель: формировать умение действовать в соответствии с заданной целью, подбирать вербальные и невербальные средства для усиления коммуникативного воздействия, оценивать коммуникативные умения сверстника.

Содержание: детям предлагается соревнование на «лучшего клоуна», «лучшего друга», "защитника животных». Звание присваивается по результатам разыгрывания ситуаций: рассмеши царевну Несмеяну; попроси игрушку у ребят; уговори маму пойти в цирк; помирись с товарищем; попроси ребят принять тебя в игру.

Компьютерная клавиатура

Цель: чтобы преодолеть защитные барьеры, не отгораживаться от сверстников.

Прошу взять буквы и прочитать их.

Сейчас я буду печатать слова, изображенные на картинке. Нужные буквы встают в линию и по очереди поднимают свою букву вверх, громко произнося нужный звук.

Умницы. Вижу, буквы вы знаете. А теперь пора и отдохнуть,

Игры и упражнения для расширения круга знакомств ребенка, укрепления уверенности в себе, в своих силах

Задачи:

• различать свои индивидуальные особенности: внешний облик, манеру поведения;
• радоваться удаче, успеху;
• описывать свои чувства, желания;
• передавать свои чувства, желания разными средствами (жесты, мимика, поза, походка, слова);
• осознавать свои мышечные и эмоциональные ощущения.

Угадай, о ком говорим

Цель игры: развитие уверенности в себе.

Выбирается ведущий. Дети загадывают одного из участников и дают водящему его позитивное описание, не называя его по имени и не описывая одежду. Например: «У этого ребенка красивые длинные светлые волосы, голубые глаза. Его любимая игра – в прятки. Он любит рисовать, хорошо танцует и т.д.»

Задача водящего – узнать, о ком идет речь.

Ветер дует на того…

Цель игры: научить выделять индивидуальные особенности сверстников.

Дети стоят в кругу. Ведущий, начиная игру, произносит слова: «Ветер дует на того…». Продолжение фразы может быть таким: «У кого светлые волосы», «Кто в красной одежде», «Кто любит смеяться», «Кто высокого роста» и т.д.

После фразы все, у кого есть такая отличительная черта, должны собраться в одном месте.

Примечание. В старших группах ведущего можно выбирать из детей, единственное условие – его необходимо менять, давая возможность каждому участнику побывать в главной роли.

Рассказ о дереве

Все дети встают в круг. Выбирается ребенок, который будет изображать дерево. Дети должны подумать, что может делать дерево, а потом поочереди сказать это ему. Например: дерево может расти, цвести, дышать, радовать, шелестеть и т.д. Педагог записывает все глаголы, перечисленные детьми. Затем с помощью педагога и других детей дерево вспоминает все, о чем рассказали дети. После этого дети делятся на группы и составляют рассказ о дереве с использованием названных глаголов.

 

Таким образом, в нашей статье мы рассмотрели виды игр в совместной деятельности педагога и детей 5-7 лет, которые позволяют формировать социально-коммуникативную сторону речи.

 

 

Список литературы:

1. Алексеева М.М. Яшина В.И. Речевое развитие дошкольников. – М.: Академия, 2000. – 159 с.
2. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2000. — 272 с.
3. Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества / Сост. С. Г. Бочаров, примеч. С. С. Аверинцев и С. Г. Бочаров. М.: Искусство, 2003. - 423 с.
4. Белоус Е. Развитие речи и фонематического слуха в театрально-игровой деятельности // Дошкольное воспитание. – 2009. - №7. – С. 66-70.
5. Бондаренко А.К., Матусик А.И. Воспитание детей в игре. – М.: Просвещение, 2002.
6. Выготский Л.С. Педагогическая психология - М.: Педагогика, 1991.
7. Герасимова А.С. Уникальное руководство по развитию речи / Под ред. Б.Ф. Сергеева. – 2-е изд. – М.: Айрис-Пресс, 2004. – 160 с.
8. Двинянинова Ю.А. Творческие игры в старшем дошкольном возрасте // Воспитатель ДОУ. – 2009. - №12. – С. 43-47.
9. Лямина Г. Учимся говорить и общаться // Дошкольное воспитание. – 2006. - №4. – С. 105-112.
10. Нищева Н.В. Развивающие сказки: Цикл занятий по развитию лексического состава языка, совершенствованию грамматического строя речи, развитию связной речи у детей дошкольного возраста - учебно-методическое пособие- конспект. - Санкт-Петербург: Детство-пресс, 2002 год.
11. Пичугина Е.А. Речевые игры в группе и на прогулке // Воспитатель ДОУ. – 2008. - №6. – С. 52-54.
12. Программа «Мозаика» ,/ авт.-сост. В.Ю. Белькович, Н.В Гребёнкина, И.А. Кильдышева .- 3-е изд. 2018 г.
13. Развитие речи у детей дошкольного возраста / Под ред. Ф.А. Сохина. – М.: Просвещение, 2

 

 

Опубликовано: 18.04.2025