Мелкая моторика — это тонкие движения рук и пальцев, которые играют ключевую роль в различных действиях человека: от предметных до трудовых, формируемых на протяжении культурного развития общества.

Цель статьи: обосновать важность развития мелкой моторики посредством лего-конструирования для детей дошкольного возраста.

Развитие мелкой моторики в дошкольном возрасте особенно важно, так как в будущем ребенку понадобятся точные и координированные движения для повседневных задач: одевания, рисования, письма и других бытовых дел. Кроме того, навыки мелкой моторики способствуют личностному росту, ведь овладение движениями руки делает детей более самостоятельными и независимыми от взрослых, что, в свою очередь, развивает их инициативу в разных видах деятельности.

Дети, которые регулярно занимаются упражнениями для развития мелкой моторики, как правило, начинают говорить раньше. У них быстрее формируется правильная речь и реже встречаются проблемы с произношением.

Мария Монтессори обратила внимание на связь между развитием тонких движений рук и речью детей, подчеркивая, что проблемы с речью часто связаны с недостаточным развитием мелкой моторики. Биологи подтвердили, что центры, отвечающие за речь и движения пальцев, находятся в непосредственной близости в головном мозге. [5]

В.М. Бехтерев доказал, что простые движения рук помогают снять умственную усталость, улучшают произношение различных звуков и способствуют развитию речи у детей. [1]

В.А. Сухомлинский утверждал, что "ум ребенка находится на кончике пальцев". Все это свидетельствует о положительном влиянии на внутренние органы, тонизирующем и иммуностимулирующем эффекте, а также о стимулировании мыслительных процессов и речи, вызывая при этом положительные эмоции. Развитие мелкой моторики рук приносит множество преимуществ. [10]

Все дети без исключения любят играть. Но современные родители, покупая готовые игрушки, лишают ребёнка возможности творчески развиваться. LEGO-конструктор показывает ребенку новый мир, даёт возможность в процессе игры приобрести такие социальные качества как любознательность, активность, самостоятельность, ответственность, взаимопонимание, навыки продуктивного сотрудничества, повышения самооценки через осознание «я умею, я могу», настроя на позитивный лад, снятия эмоционального и мышечного напряжения. Развивается умение пользоваться инструкциями и чертежами, схемами, формируется логическое, проектное мышление. [7]

Н. В. Шайдурова отмечала, что конструирование в дошкольном возрасте может быть техническим, когда речь идет о создании конструкций по заранее заданным схемам, и художественным, когда целью ребенка является выразить собственное видение объекта, показать свое личностное отношение к нему [15].

Б.П. Никитин представил разработку технологий развивающих игр, которые можно подбирать под любой возраст ребёнка. В процессе игры, детям даётся некоторое количество задач, которые нужно решить, используя наборы кубиков, кирпичиков, картона или пластика.

Из истории педагогики можем выделить труды, описанные достаточно давно и показанные во многих зарубежных и классических системах воспитания. Например, игры со строительным материалом: система Ф. Фребеля [13], «Вальдорфская педагогика» (основатель Р. Штайнер) [11], система Л. К. Шлегер [16], М. Монтессори [5] и др.). Одним из первых, кто предложил вид конструирования – по образцу, является Ф. Фребель. Сегодня различные аспекты формирования конструктивных умений у дошкольников рассматриваются и в трудах педагогов-новаторов.

По мнению А. Н. Давидчук, конструирование развивает такие ценные качества личности, как самостоятельность, инициативность, трудолюбие, аккуратность, умение работать в коллективе. В процессе конструирования у дошкольников формируется эстетическое отношение к тому, что они делают и видят, развивается художественный вкус. [3]

Развитие детей сегодня не стоит на месте. В конструкторах нового поколения, И.Петрова выделила ряд преимуществ: разнообразие деталек, прочные крепления, где дошкольнику, даже самому маленькому, не нужно будет прилагать много усилий, чтобы создать устойчивую постройку, и самое интересное (для детей, в первую очередь) – яркие цветовые гаммы.[6] Изучая взаимодействие конструирования и игровой деятельности, Т. Гризик отмечает совместимость деталей таких конструкторов в пределах одной серии, но выполненной в разные годы. Например, детали набора LEGO «Дом» конца прошлого столетия подходят к современному конструктору «Дом» [2].

В настоящее время педагогическая наука и образовательная практика уделяют особое внимание детскому конструированию. Поэтому, в ФГОС дошкольного образования и образовательных программах дошкольных организаций, эта деятельность представлена как одна из основных. Благодаря такой деятельности ребенок развивается умственно и эстетически. [12]

Игра с ЛЕГО-конструкторами оказывает положительное влияние на развитие мелкой моторики у детей, что в значительной степени связано с активной работой их пальчиков. Манипуляции с мелкими деталями требуют от ребенка точности и аккуратности: он учится захватывать, удерживать, вращать и соединять элементы. Например, чтобы вставить деталь или закрепить соединение, требуется использование различных хватов и силового давления, что повышает ловкость и гибкость пальцев. Эти действия способствуют укреплению мышц рук и пальцев, что является важным этапом в подготовке к более сложным навыкам, таким как письмо и рисование. Кроме того, игра с конструктором развивает зрительно-моторную координацию, что положительно сказывается на общем развитии ребенка. [9]

Занятия лего-конструированием способствуют развитию не только мелкой моторики, но и речевой активности у детей дошкольного возраста. Проведение образовательной деятельности в игровой форме помогает развивать познавательный интерес у детей и предотвращает их утомление благодаря смене позиций — сидя, стоя, на ковре, за столом и так далее.

Работая с ЛЕГО, дети эффективно осваивают грамматические конструкции, такие как согласование числительных с существительными (например, сколько окошек в твоём домике? сколько ягод на кустике?).

Создавая постройки по определённому сюжету, они учатся правильно использовать пространственные понятия: «право», «лево», «сзади», «спереди», «под», «над», а также различать выражения «между тем-то и тем-то». Это помогает им лучше понимать пространственные отношения между объектами. [4]

Манипулируя деталями конструктора, дети запоминают формы букв и лучше различают похожие буквы (например, д, л, п; а, л; р и я). Это способствует начальному освоению грамоты и служит наглядной опорой.

Конструирование фигур животных помогает детям осваивать части целого и отрабатывать падежные окончания (например, котёнок без чего? — без хвоста). Составление частей различных животных развивает понимание образования сложных слов (игра «Волшебный зоопарк», где соединяются голова крокодила и туловище тигра, получая крокотигра). [18]

Игра с ЛЕГО способствует развитию разговорной речи. Пересказ истории не по картинке, а по объёмным декорациям из конструктора помогает детям глубже осознать сюжет, что делает пересказ более подробным и логичным.

Чтобы закрепить теоретические обоснования педагогов по данной проблеме и достичь поставленной цели, был составлен блок игр и упражнений с использованием лего-конструктора для каждой возрастной категории дошкольников.

Младшая группа.

Игра «Найди кирпичик, как у меня»

Цель: закрепление знаний о цветах и формах деталей (квадрат, прямоугольник).

Оборудование: кирпичики LEGO «Дупло» красного, синего, зеленого и желтого цветов (размеры 2х2 и 2х4 см).

Описание игры: в коробке находятся кирпичики LEGO. Педагог по очереди достает один кирпичик и просит ребенка назвать его цвет и форму. Затем ребенок должен найти такую же деталь среди трех-четырех предложенных ему кирпичиков, лежащих перед ним.

Игра «Пройди и не урони»

Цель: развитие координации движений.

Описание игры: дети делятся на группы. Педагог выбирает деталь и кладет ее на голову одному из детей. Задача ребенка — пройти, не уронив деталь. Затем очередь переходит к другим детям.

Игра «Передай кирпичик»

Цель: развитие ловкости, внимания и сплоченности.

Описание игры: дети делятся на группы и становятся в колонну друг за другом. Им дается задание, например, построить определённую фигуру. Дети должны передавать друг другу детали, чтобы последний ребенок смог собрать заданную фигуру. Ответственность за правильное выполнение задания лежит на первом и последнем ребенке, в то время как остальные должны быть внимательными и аккуратно передавать детали, чтобы они не упали. [8]

Средняя группа.

Игра «Чья команда быстрее построит»

Цель: научить детей работать в команде, помогать друг другу и развивать интерес, внимание, быстроту и мелкую моторику рук.

Оборудование: набор лего-конструктора, образец постройки.

Описание игры: дети делятся на две команды. Каждой команде предоставляется образец постройки, например, дом или машина, с одинаковым количеством деталей. Ребенок может прикреплять только одну деталь за раз. По очереди дети подбегают к столу, выбирают нужную деталь и прикрепляют её к своей конструкции. Побеждает команда, которая быстрее завершит постройку.

Игра «Найди постройку»

Цель: развивать внимание и наблюдательность, учить соотносить изображенное на карточке с постройками.

Оборудование: карточки, постройки, коробка или мешочек.

Описание игры: дети по очереди достают карточки из коробки или мешочка. Они внимательно смотрят на изображение, называют его и ищут соответствующую постройку. Если ребенок ошибается, он берет вторую карточку.

Игра «Собери кирпичики LEGO»

Цель: закрепление знаний основных цветов.

Оборудование: кирпичики LEGO четырех цветов.

Описание игры: играют четверо детей. Воспитатель рассыпает на ковре кирпичики LEGO и ставит коробочки, указывая, какие цвета нужно собрать. Дети выбирают цвет, который будут собирать. По команде «Начали!» они начинают собирать кирпичики. Побеждает тот, кто соберет нужные детали быстрее. [17]

Старшая группа.

Игра «Разложи детали по местам»

Цель: закрепление названий деталей лего-конструктора, развитие мелкой моторики рук.

Оборудование: коробочки, детали лего-конструктора (клювик, лапка, овал).

Описание игры: каждому ребенку выдаются коробочки и наборы деталей конструктора. На каждого участника распределяются по две детали. Задача детей — за короткий промежуток времени собрать все детали конструктора. Побеждает тот, кто сделает это без ошибок.

Игра «Продолжи ряд»

Цель: развитие логического мышления и мелкой моторики.

Оборудование: плата, набор кирпичиков Lego.

Описание игры: устанавливается ряд деталей, соблюдающий определённую закономерность. Задача ребенка — продолжить логический ряд.

Правила игры: собирать детали самостоятельно.

Игра «Крестики - нолики»

Цель: развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста и закрепление умений различать понятия «вертикально», «горизонтально» и «по диагонали».

Оборудование: кирпичики LEGO разных размеров и цветов, LEGO-пластины.

Описание игры: взрослый предлагает ребенку сыграть в «Крестики – нолики». Для начала необходимо собрать платформу из пластин (можно использовать фото как пример). Затем определить, кто будет ходить первым и какой цвет кирпичиков выберет каждый игрок. Сначала можно сыграть взрослому с ребенком, а затем предложить поиграть двум детям. [14]

Заключение

Упражнения и игры с использованием LEGO-конструктора способствуют развитию мелкой моторики и имеют много преимуществ. Во-первых, они помогают кистям рук стать более подвижными и гибкими, устраняют скованность движений, что подготавливает дошкольника к овладению навыками письма. Во-вторых, такие занятия формируют художественный вкус, что важно в любом возрасте. В-третьих, развитие моторики рук тесно связано с развитием речи и мышления ребенка.

Практическая ценность лего-конструкторов выражается в желании детей открывать что-то новое в мире науки и техники. И для того, чтобы сформировать у ребёнка дошкольного возраста понятие норм и образцов поведения, в социально-культурной деятельности необходимо применять игровые технологии. Они помогут ребёнку в игровой форме легче усвоить информацию и материал.

 

Список использованной литературы:

1. Бехтерев, В. М. Психология и педагогика. — М.: Просвещение, 1965.
2. Гризик Т., Глушкова Г. Использование конструкторов LEGO как полифункционального и трансформируемого средства образовательной среды группы // Дошкольное воспитание. – 2014. – № 6. – С. 62–68.
3. Давидчук А. Н. Развитие у дошкольников конструктивного творчества. – М.: Гардарики, 2008. – 118 с.
4. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие мозга ребёнка. — М.,1973.
5. Методика развития Монтессори – это что такое? Плюсы и минусы. – URL: https://www.syl.ru/article/330900/metodika-razvitiya-montessori---eto-chto-takoe-plyusyi-i-minusyi (дата доступа: 24.09.24)
6. Петрова И. ЛЕГО-конструирование: развитие интеллектуальных и креативных способностей детей 3–7 лет // Дошкольное воспитание. – 2007. – № 10. – С. 112–115.
7. Сабурова Л.Д., Тарашкевич И.С., Пестова Н.Н. Программа по конструированию «L E G O ф а н т а з ѐ р и я», Ростов Великий, 2019 – 35 стр.
8. Сидоренко Е.В. Картотека игр по Лего – конструированию для младшего дошкольного возраста. - URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/konstruirovanie-ruchnoy-trud/2021/03/24/kartoteka-igr-po-lego-konstruirovaniyu-dlya (дата доступа: 24.09.24)
9. Сухомлинский В.А. О воспитании/ В.А.Сухомлинский; Вступ. очерки С.Соловейчика.-5-е изд.-Москва: Политиздат, 1985.-270с.
10. Ткаченко, Т. А. Развиваем мелкую моторику. Методическое пособие / Т. А. Ткаченко. – Москва: Эксмо, 2010. – 80 c.
11. Учебные программы Вальдорфских школ. – URL: http://www.knigisosklada.ru/book/2304700/Uchebnyeprogrammy-valdorfskih-shkol/ (дата доступа: 24.09.24)
12. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования – URL: http://www.firo.ru. (дата доступа: 24.09.24)
13. Фребель Ф. Будем жить для своих детей. – URL: http://iknigi.net/avtor-fridrih-frebel/99728-budem-zhit-dlyasvoih-detey-sbornik-fridrih-frebel.html; Белова Д. Н. Использование ЛЕГО-конструирования в дошкольном возрасте // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – Т. 2. – С. 271–273. – URL: http://e-koncept.ru/2017/570056.htm. (дата доступа: 24.09.24)
14. Чичиль Л.В. Картотека игр по LEGO – конструированию для детей старшего дошкольного возраста. – URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/konstruirovanie-ruchnoy-trud/2022/02/17/kartoteka-igr-po-lego-konstruirovaniyu-dlya (дата доступа: 24.09.24)
15. Шайдурова Н. В. Развитие ребёнка в конструктивной деятельности: справ. пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 128 с.
16. Шлегер Л. К. Практическая работа в детском саду. – URL: http://lib.mgppu.ru/OpacUnicode/index.php?url=/notices/index/IdNotice:92377/Source:default(дата доступа: 24.09.24)
17. Щербинская Е.А. Картотека игр с конструкором "Лего". - URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/konstruirovanie-ruchnoy-trud/2017/11/21/didakticheskie-igry-s-ispolzovaniem-konstruktora (дата доступа: 24.09.24)
18. Эльконин Д.Б. «Психология игры». -М.: Просвещение, 2000