когда он живет в мире игры, сказки, музыки, фантазии, творчества.

Без этого он - засушенный цветок».

В.А. Сухомлинский

Указом Президента Российской Федерации от 29.05.2017 № 240 «Об объявлении в Российской Федерации Десятилетия детства», утвержден План мероприятий на 2024-2027 годы по реализации в Санкт-Петербурге. В данный план входит организация и проведение мероприятий, направленных на развитие системы духовно-нравственного воспитания граждан, пропаганду в обществе традиционных семейных ценностей, позитивного отцовства и материнства.

Цель государственной политики - создать условия для повышения гражданской ответственности за судьбу страны, повысить уровень консолидации общества для решения задач обеспечения национальной безопасности и устойчивого развития Российской Федерации. Укрепить чувства сопричастности граждан к великой истории и культуре России, обеспечить преемственность поколений россиян, воспитать гражданина, любящего свою Родину и семью, имеющего активную жизненную позицию.

В приказе Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 №1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования» обозначена актуальная цель – «приобщение детей к традиционным духовно-нравственным и социокультурным ценностям, а также воспитание в них тяги и любви к истории и культуре своей страны, малой родине и семье».

При принятии государственных решений позиция детства и интересы детей являются наиважнейшими. Создать для ребенка образовательную среду, помочь в ней развиваться, мыслить самостоятельно, реализовывать проекты и замыслы, привить детям жажду открытий в получении знаний – приоритетные задачи, стоящие перед педагогами.

Дошкольный возраст это период становления и формирования нравственных чувств. В.А. Сухомлинский утверждал, что период детства является каждодневным открытием мира и, нужно делать так, чтобы оно стало, прежде всего, познанием человека и Отечества, их красоты и величия. В XX веке позиции ученых разделились: представители теории космополитизма считали, что Россия должна повернуться к Западу, принять его идеи; представители народнического движения говорили о том, что Россия – уникальная и самобытная страна, которая должна идти своим путем.

Активно изучают проблемы нравственности современные педагоги и психологи: формирования гуманных отношений - Р.С. Буре, А.М. Виноградова; формирования любви к Родине - С.А. Козлова, Р.И. Жуковская; воспитания нравственно-волевых качеств - М.И. Богомолова, Э.К. Суслова. Проблемы духовно - нравственного воспитания дошкольников всегда находились в центре внимания выдающихся педагогов, таких как В. А Сухомлинского, Н. С Карпинской, Л. Н Стрелковой и др. Они занимались поиском наиболее эффективных путей и средств осуществления духовно - нравственного воспитания в детей дошкольного возраста.

В Толковом словаре живого великорусского языка Владимира Даля о «духовности» говорится как о «составляющей духовного», духовное же трактуется как «все, относимое к душе человека, все умственные и нравственные силы его, ум и воля». Нравственность включает в себя внутренние установки и мотивы человека, его сознательно принятые нормы и ценности. Нравственные принципы соответствуют внутреннему миру человека и отражают сущность его личности и направлены на достижение духовного совершенствования.

Духовность и нравственность являются важнейшими, базисными характеристиками личности. Таким образом, духовность определяется как устремленность личности к избранным целям, ценностная характеристика сознания.

Нравственность представляет собой совокупность общих принципов поведения людей по отношению друг к другу и обществу. В сочетании они составляют основу личности, где духовность – вектор ее движения (самовоспитания, самообразования, саморазвития), она является основой нравственности. На наш взгляд, одним из средств создания положительных духовных и нравственных представлений детей, установления более тесных контактов между взрослыми и детьми в семье и в дошкольном образовательном учреждении является сказка.

«Сказки многогранны и многослойны: они закладывают духовные принципы, объясняют вселенские законы, оказывают огромное эмоциональное влияние. Существуют даже специальные лечебные сказки. Поэтому исключать сказки в воспитании детей ни в коем случае нельзя» - так говорил В.А. Сухомлинский. Из поколения в поколение люди использовали сказку, как метод передачи знаний, опыта и культуры.

В настоящее время мы можем наблюдать в жизни примеры детской жестокости, агрессивности детей друг к другу, к близким людям, к домашним питомцам. Под влиянием далеко не нравственных мультфильмов и компьютерных игр у детей искажены представления о духовных и нравственных качествах: доброте, милосердии, справедливости, вежливости.

С рождения ребенок нацелен на идеал хорошего, поэтому уже с самого младшего возраста необходимо показывать нравственную и духовную суть каждого поступка. Такие нравственные категории, как добро и зло, хорошо и плохо, целесообразно формировать как своим примером, а также с помощью сказок, рассказов, произведений искусства.

Сказка интересна в работе по духовно – нравственному воспитанию дошкольников тем, что отсутствуют прямые нравоучения, назидания. События сказочной истории логичны, естественны, вытекают одно из другого. Через образы сказки дети соприкасаются с жизненным опытом многих поколений. В сказочном сюжете встречается ситуация и проблема, которая переживает в своей жизни каждый человек: жизненный выбор, взаимопомощь, любовь, борьба добра со злом. Испытания, выпавшие на долю героев, помогают детям стать умнее, добрее, сильнее, мудрее. Таким образом, ребенок усваивает, что все, что происходит в жизни человека, способствует его внутреннему росту. Тексты сказок вызывают интенсивный эмоциональный резонанс у детей. Образы сказок обращаются одновременно к двум психическим уровням: к уровню сознания и подсознания, что дает особые возможности при коммуникации. Использование сказки для развития творческих способностей, расширения сознания, совершенствования взаимодействий с окружающим миром.

Сказка входит в жизнь ребенка с рождения, сопровождает его на протяжении всего дошкольного детства и остается с ним на всю жизнь. Со сказки начинается его знакомство с миром литературы, с миром человеческих взаимоотношений и всем окружающим миром. Сказка является одним из самых доступных средств духовно – нравственного развития ребенка, которое во все времена использовали педагоги и родители. Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. И не только познает и выражает свое собственное отношение к добру и злу. Сказка преподносит детям поэтический и многогранный образ своих героев, оставляя при этом простор воображению.

На занятиях с детьми старшего дошкольного возраста в рамках психолого-педагогического сопровождения широко используются терапевтические сказки специалиста по детской психологии, этнопедагогике, этнокультурному и поликультурному образованию Хухлаевой Ольги Владимировна. Сборник терапевтических сказок «О ленивой звездочке» включает в себя 16 произведений, которые помогают неуверенным в себе детям начать ответственное дело, часто дошкольники перекладывают ответственность на других и стараются быть незаметными, не любят, когда их к чему-либо привлекают. Сказки позволяют убедить таких детей, что проявлять себя и свои способности важно и нужно, они во многом талантливы, главное – раскрыть это в себе.

Сказки «Отчего у ежика выросли иголки», «Кусачая киска», «Парковая роза» позволяют формировать у детей уверенность в себе, позитивное восприятие жизни, дружелюбно воспринимать мир вокруг себя, не бояться его, помогают разобраться в сложных ситуациях. Данные сказки учат понимать поведение своих сверстников и родителей, позволяют детям решить многие жизненные трудности на понятном для них языке, а родителям лучше понять детский мир и его особенности.

Сказки «Озорной львенок», «Моторный катер», «Шарик», «Пухлый рюкзак» учат детей принимать окружающий их мир таким, какой он есть, и не выражать себя за счет других людей. Сказки формируют у детей правильное отношение к младшим, уважение к людям, которые их окружают, в том числе отличным от них (другим цветом кожи, телосложения, с какими-либо иными отличиями).

Каждая сказка имеет глубокий смысл и значение, помогает ребенку поверить в силу добра, которое побеждает не само по себе, а путем преодоления трудностей и борьбы со злом. Дети слушают терапевтические сказки, а затем разбирают поступки главных героев данных произведений, так дошкольники учатся находить выход из трудных ситуаций, осваивают новые способы поведения.

Педагоги в своей работе с детьми по развитию духовно-нравственного воспитания используют методический материал преподавателя дошкольной педагогики и психологии частных методик МГЗПИ, практического психолога РГПУ им С.А. Есенина Алябьевой Елены Алексеевны. Каждое ее произведение (сказка, рассказ, стихотворение) направлено на профилактику и коррекцию негативных личностных качеств дошкольника. Ее произведения дают возможность ребенку через эффект «психотерапевтического зеркала» взглянуть на свои проблемы со стороны. Дети вместе с воспитателем рассматривают поступки героев сказок, развивают способность отличать хорошие поступки от плохих поступков в произведении и в жизни, учатся делать нравственный выбор. Детям в доступной форме через призму сказки рассказывают об отрицательных чертах характера, таких как зазнайство, хвастовство, болтливость, лживость, жадность, эгоизм, агрессивность, лень. После каждого произведения составлены вопросы и задания, которые формируют нравственные представления детей о нормах социальных отношений и моделях поведения.

В беседе с детьми воспитатели обращают внимание, что главное условие и правило хороших отношений между людьми звучит так: поступай с другими так, как хочешь, чтобы поступали с тобой. Каждому человеку нравиться, когда другие его любят, прощают, помогают и относятся хорошо, но и сам человек часто забывает любить, помогать, прощать других и поступает плохо с другими людьми.

В воспитании моральных качеств личности дошкольников педагогами используются книги известного писателя, педагога Татьяны Анатольевны Шорыгиной «Общительные сказки» и «Добрые сказки» - это произведения и беседы о вежливости и культуре общения со сверстниками и взрослыми. Автор в своих сказках и беседах говорит с детьми о нормах поведения в общественных местах, о человеческих чувствах и качествах, которые формируют у дошкольников моральные качества, положительные навыки и привычки, необходимые для полноценной жизни в обществе.

Духовно – нравственные понятия, ярко представленные в образах героев, закрепляются в реальной жизни и взаимоотношениях с близкими людьми, превращаясь в нравственные эталоны, которыми регулируются желания и поступки. Былины и героические сказки для детей в пересказе Ирины Карнауховой «Русские богатыри», используются педагогом-психологом в работе с ребятами старшего дошкольного возраста. Былины являются в своем роде поэзией жизни и фантастика будущего, благодатный и ничем не заменимый источник воспитания любви к Родине. Это духовные богатства народной культуры, познавая которые ребенок познает сердцем родной край и народ. Богатырями в народе с незапамятных времен называли защитников родной земли. Об их подвигах слагали былины – удивительные песни-сказания, которые передавались из уст в уста, от поколения к поколению. Педагог-психолог вместе с детьми отправляется в гости, используя «машину времени» к Святогору-богатырю, Микуле Селяновиче, Илье Муромце, Добрыне Никитичу, Алеше Поповичу.

Ярким моментом при знакомстве детей с былинными героями является рассматривание антикварных открыток «Былины» художника Маргариты Ивановны Сурковой (1964 г). Открытки написаны приемом Палеха, все изображения – былинные герои сопровождаются дополнительным разъясняющим текстом.

Педагог-психолог использует в своей работе с детьми несколько комплектов антикварных открыток «Лесная школа» художника Л. Муляр (1967 г), «Игрушки» (1966 г), «Зимняя олимпиада у четвероногих друзей» художника А. Голубева (1966 г). Данные открытки хорошо иллюстрируют и передают дух прошлого, воспитывают у детей чувство уважения к творчеству мастеров и культурному наследию предков.

Духовно - нравственное воспитание – это формирование ценного отношения к жизни, обеспечивающего устойчивое, гармоничное развитие человека, включая в себя воспитания чувства долга, справедливости, ответственности. Любое общество заинтересовано в сохранении и передаче накопленного опыта. Поэтому воспитатели детского сада вместе с детьми посещают Центральную детскую библиотеку имени В. Голявкина.

Сегодня «сокровищница книг», как называл библиотеки Белинский В.Г., является местом воспитания, прежде всего нравственной, творческой личности, болеющей душой за судьбу своей страны. Воспитать такого человека без книги невозможно. Литературно – художественные произведения всегда оказывали эмоциональное воздействие на формирование души и характера маленького читателя.

Социальными партнерами дошкольного образовательного учреждения на протяжении многих лет являются Центральная библиотека им. В Голявкина и Государственный Русский музей (в рамках абонемента «Клуб юных любителей искусств» для воспитанников детского сада проводятся занятия в увлекательной и доступной форме по ознакомлению с видами и жанрами изобразительного искусства).

Представители библиотеки проводят на базе учреждения «Встречи с книгой», организуют и проводят для воспитанников интересные мероприятия:

- литературная игра «Волшебный мир русских народных сказок»;

- литературный час «Богатыри земли Русской»;

- познавательное занятие «История вещей»;

- тематическое занятие с элементами игры «А ежели вы вежливы».

На базе библиотеки организуются тематические выставки детского творчества наших воспитанников «Мифические герои Санкт-Петербурга», «Любимые герои сказок А.С. Пушкина», «Красота родной страны» и т.д.

Мероприятия, которые проводятся на базе библиотеки и детского сада, направлены на привлечение внимание детей значимости детской художественной литературы, на основе которой формируются черты будущего гражданина: честность, добросовестность, трудолюбие, вежливость, доброта, готовность защитить свою Родину.

В рамках социального партнерства педагоги совместно с родителями организуют интерактивные мероприятия: «Осенины», «День матери», «Рождественские вечера», театрализованные представления по сказкам и литературным произведениям. Помимо этого, большой интерес вызывают мастер-классы по изготовлению народной игрушки по мотивам сказок, кукол - оберегов. Новогодние игрушки, изготовленные педагогами вместе с детьми и родителями (законными представителями) были подарены воспитанникам (детям - сиротам) СПб ГБУ «Центра содействия семейного воспитания № 6». Успех духовно-нравственного воспитания складывается из эффективного взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и социальных партнеров.

Детский сад активно информирует родителей (законных представителей ребенка) по вопросам духовно-нравственного воспитания в социальной сети «ВКонтакте», на официальном сайте дошкольного образовательного учреждения. Педагоги объясняют родителям (законным представителям) важность поддержания семейных и народных традиций, принятия духовных ценностей.

Активный интерес у родителей (законных представителей) вызывают консультации, мультимедийные средства - презентации, видео- и аудио продукты на темы:

- «Дошкольник - самостоятельная личность. Помощь и поддержка со стороны родителей»;

- «Учимся составлять рассказ - сказку по картинкам серии «Маленькое счастье»;

- «Развитие нравственных качеств ребенка»;

- «Зачем играть дома в народные игры с детьми» и др.

- «Какие сказки читать детям»;

-«Прогулки выходного дня».

В дошкольном образовательном учреждении разработан план мероприятий по формированию духовно-нравственных ценностей воспитанников. План составлен с учетом Приложения к перечню мероприятий, рекомендованных к реализации в рамках календарного плана воспитательной работы.

 

Месяц	Памятные даты, праздники	Тема мероприятий	Цель, реализуемая в процессе мероприятий	Соц. партнеры
сентябрь	День знаний	Относись к другому человеку, как ты хочешь, чтобы относились к тебе.	Систематизировать знания и представлений детей о доброте, как о ценном, неотъемлемом качестве человека.	Родители
октябрь	День пожилых людей	Доброжелательность и дружелюбие.	Формирование знаний у детей о доброте, как о ценном качестве человека.	Родители
	День защиты животных	О милосердии и сострадании.	Формировать представления у детей о доброте, добрых поступках, их значении в жизни человека. Развивать желание совершать добрые поступки, получать от этого удовольствие.	Педагоги
ноябрь	День отца в России День матери в России	Вред от злословия, зломыслия, ругани.	Формирование морально-нравственной нормы поведения.	Родители
декабрь	День героев Отечества	Человек, дающий и человек берущий. Радость помощи и отдачи.	Обобщение представлений детей о доброте как о ценном качестве человека, развитие социальных чувств, взаимопомощи.	Государственный Русский музей
январь	Всемирный день «Спасибо»	Доброжелательность и дружелюбие.	Формирование знания детей о доброте и взаимопомощи	Педагоги
	День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады	Блокадный Ленинград	Формирование патриотических чувств	Центральная детская библиотека им. В. Голявкина
февраль	День защитника Отечества	Забота о других. Чувство долга и ответственности.	Формировать у воспитанников нравственную ценность, как долг. Учить детей рассуждать, делать выводы. Расширять знания, обогащать словарь по теме.	Родители
март	Международный день театра	Вежливость - важное средство примирения людей.	Воспитывать культуру общения, взаимоуважение между людьми. Вежливость – неотъемлемая часть сотрудничества и общения людей.	Центральная детская библиотека им. В. Голявкина
апрель	Международный день детской книги	Надежность, верность, преданность.	Расширить представления о понятиях дружбы, преданности, любви как важнейших смыслов нравственной ценности.	Родители
май	День рождения Санкт-Петербурга	Признательность и благородство – благородство души.	Способствовать развитию у детей благородных морально-нравственных качеств. Вызвать интерес к размышлению над феноменом слова, желанием заглянуть в свое сердце.	Центральная детская библиотека им. В. Голявкина

Народная мудрость, ставшая крылатым выражением «Дети – наше будущее», раскрывает суть духовно-нравственного воспитания, что все зависит от нас взрослых: родителей, педагогов, общественности. Необходимо создавать такие условия, в которых формировалось бы и закреплялось изначальное стремление ребенка к возвышенному, святому и доброму. Так как привычки и ценности, заложенные в детстве, станут нравственным фундаментом для принятия жизненно важных решений в будущем.

Дошкольный возраст – это период детства, который требует пристального внимания и бережного отношения со стороны педагогов и родителей, так как является особо значимым и ярким временем обретения жизненного опыта, временем формирования чувственной сферы. Это время стремительного развития маленького человека, смотрящего на мир с большим интересом и широко открытыми глазами.

 

Перечень литературных источников

1. Алябьева Е.А. Как помочь ребенку стать хорошим. Сказки, рассказы, стихи о чертах характера для детей 5-8 лет. –М., Сфера, 2022
2. Андриянов М.А. Философия для детей (в сказках и рассказах) – Минск, Современное слово, 2006
3. Карнаухова И. Русские богатыри. – М., Махаон 2009
4. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. – Минск, 1981
5. Ушинский К.Д. Моя система воспитания. О нравственности. М., АСТ, 2018
6. Хухлаев О.Е., Хухлаева О.В. О ленивой звездочке. И другие терапевтические сказки. – М., Просвещение, 2023
7. Шорыгина Т.А. Добрые сказки. Беседы с детьми о человеческом участии и добродетели. – М., Сфера, 2021