Развитие познавательной активности детей старшего дошкольного возраста посредством русской народной подвижной игры

Автор: Постнова Елена Геннадьевна

Организация: МБОУ «Липицкая СОШ» д\о с. Липицы

Населенный пункт: г.о. Серпухов, село Липицы

Автор: Тоньшева Алла Николаевна

Организация: МБОУ «Липицкая СОШ» д\о с. Липицы

Населенный пункт: г.о. Серпухов, село Липицы

На современном этапе общественного развития, когда остро стоят проблемы формирования подрастающего поколения и подготовки его к полноценной самостоятельной жизнедеятельности, особое значение имеет воспитание устойчивых нравственных свойств личности. Одной из основных задач ФГОС ДО является: «Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества».

Целостный образовательный процесс в ДОУ – это системный, целостный, развивающийся во времени и в рамках определенной системы, целенаправленный процесс взаимодействия взрослых и детей, носящий личностно-ориентированный характер, направленный на достижение социально-значимых результатов, призванный привести к преобразованию личностных свойств и качеств воспитанников. Образовательный процесс в ДОУ должен строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

Интегрированный подход даёт возможность развивать в единстве познавательную, эмоциональную и практическую сферы личности ребёнка.

В соответствии с этим важно выстраивать образовательную работу с учетом интеграции образовательных областей: познавательное, речевое, художественно – эстетическое, социально-коммуникативное и физическое развитие.

Познавательное развитие дошкольника – это активность, которая возникает по поводу познания и в его процессе. Она выражается в заинтересованности принятия информации, в желании ребенка уточнять, углублять свои знания, в самостоятельном поиске ответов на интересующие вопросы, в умении усваивать способ познания.

В настоящее время для развития познавательной активности дошкольников существует много средств, однако при их использовании двигательная активность детей низкая, что ведет к нарушению их гармоничного развития и формированию привычки малоподвижного образа жизни.

На данном факте акцентировала внимание кандидат педагогических наук научный сотрудник ФГАУ «ФИРО» Марина Алексеевна Рунова. Она отмечала, что к старшему дошкольному возрасту дети, имея высокую потребность в двигательной активности, не имеют возможность реализовать ее на должном уровне. Психолог Евгений Павлович Ильин доказал, что увеличение нагрузки в процессе умственной деятельности ребенка и снижение двигательной активности ведет к негативным последствиям, возникновению состояния гиподинамии, которое характеризуется нарушениями в работе, как физиологических систем, так и социальном поведении.

Роль движений в общем и в умственном развитии доказана многими отечественными педагогами, психологами и физиологами, ведь познание мира ребенком начинается с его двигательных действий (манипуляций с предметами).

Ученые считают, что в игре, в том числе в подвижной происходит развитие личности ребенка, осуществляется гармоничное развитие. Константин Дмитриевич Ушинский подчеркивал, что обучение детей дошкольного возраста в форме игры интересно и занимательно, игра выступает особой формой поведения, проявления и развития ребенка, поскольку она является универсальным средством познания мира.

Основываясь на данные исследования, с целью познавательного развития дошкольников мы предлагаем использовать русские народные подвижные игры. Русские народные игры способствуют не только физическому развитию, но и речевому, эстетическому, познавательному и духовно-нравственному развитию так как они имеют многовековую историю, из глубокой старины они сохранились до наших дней, передаваясь из поколений в поколение, впитывая в себя мудрость русского народа и добрые национальные традиции. Такие игры знакомят с русскими нравами, обычаями и традициями, народными танцами и хороводами, фольклором и историей русского народа.

Народные игры условно можно разделить на виды:

• подвижные игры;
• пальчиковые игры
• обрядовые (календарные);
• хороводные игры
• орнаментальные игры
• по отношению к природе (природные);
• драматические и трудовые (бытовые)

К подвижным играм относятся игры соревновательного характера («Горелки», «Ловишки», «Прятки», «Звонари», «Бубен» и др.) Эти игры интересны тем, что в них нужно проявить смекалку и находчивость, быстроту и хорошую координацию, равновесие, умение ориентироваться в пространстве.

Обрядовые (календарные) игры, это игры, которые имели связь с народным сельскохозяйственным календарем. Например: «Кукушечка», «Ручеек», «Гори, гори ясно», «Солнышко», «Заря Зарница» и др.

Игры по отношению к природе. Русский народ всегда очень нежно, трепетно относился к природе, прославлял и берег ее. Эти игры не только воспитывают любовь и доброе отношение к окружающему миру, но и имеют познавательное значение: дети знакомятся с окружающей природой. Это игры: «Сорока», «У медведя во бору», «Заинька», «Паучок», «Земля – вода – небо», «Олень» и др.

Хороводные игры — это игры, включающие в себя песню, хореографические движения, диалог и пантомиму. Содержание игры раскрывалось в сюжете песни. Например «Лебедь», «Лён», «Где был, Иванушка?», «Берёзка» и другие.

Игры – забавы – это игры, которые веселят, забавляют ребенка и, в то же время, несут в себе какой – то познавательный и воспитательный элемент. К ним относятся игры: «Сорока-сорока», «Баба сеяла горох» и др.

Орнаментальные игры - игры, во время которых, участники двигаются в определённом порядке под песню или музыкальное сопровождение. Хореографический рисунок определяется мелодией, содержание же песни в игре не учитывается. Игра строится так, что участники изображают какое-либо архитектурное сооружение – плетень, мост, либо природное явление – шум ветра, метель, или какой-либо производственный процесс. Орнаментальные игры близки к хороводным. ("Челночок", "метелица" и т.д.)

Драматические игры и бытовые игры – это игры, которые требуют искусство «артиста», умение на время превратиться в какого персонажа. Они знакомят с историческим наследием русского народа, с повседневным трудом наших предков. («Горшок», «Каравай», «Клубочек», «Баба сеяла горох», «Мельница» и др.)

При ознакомлении и проведении народных игр мы используем следующие методы: словесный; наглядный; практический.

Словесный метод подразумевает: рассказы об игре, ее правилах; объяснение значений старинных слов; беседы с элементами диалога; вопросы - ответы; заучивание текста народных игр.

К наглядному методу относят: рассматривание иллюстраций к играм; рассматривание предметов старинной утвари, мебели; рассматривание костюмов; показ презентаций. Таким образом непосредственно происходит и познавательное развитие дошкольников.

Практический метод включает в себя: проведение игр; изготовление шапочек, ободков, атрибутов к играм; проведение праздников и развлечений; консультации для родителей и педагогов.

Русские народные подвижные игры используются в разные режимные моменты на протяжении всего учебного года. Например, во время образовательной деятельности по познавательному развитию детей очень кстати приходятся календарные народные игры. В этих играх заключена информация, дающая представление о повседневной жизни наших предков — их быте, труде, мировоззрении. Это такие игры, как: «Утки и гуси», «Капуста», «Морская фигура», «Слепец и поводырь» и др.

Во время проведения праздников и развлечений чаще всего используются русские народные хороводные игры. Это — игры, включающие в себя хореографические движения, диалог и пантомиму. Содержание игры может быть различным и раскрывается в сюжете песни, которую изображают участники, передвигаясь по кругу. Например: «Хоровод», «Заря», «Петушок», «У дядюшки Трифона», «Каравай» и др. С помощью этих игр дети усваивают нормы и правила поведения в обществе, как девочек, так и мальчиков, получают представления о добре и зле, мудрости и глупости, трусости и храбрости, терпимости и совестливости.

Также народные подвижные игры используются во время проведения в детском саду сезонно-обрядовых праздников. Например, на Масленицу дети вместе с педагогами с удовольствием участвуют в играх: «Гори, гори ясно», «Два Мороза», «Салки», а на Вербной неделе «Верба-вербочка», «Ручеек» и т. п. Данная категория игр помогает естественно приобщить детей к национальным традициям, утверждает в их сознании фундаментальные, духовные и эстетические ценности.

Очень значительное место занимают народные подвижные игры на прогулке. Дети себя чувствуют на улице более раскованно, поэтому здесь им можно предложить практически любые народные подвижные игры: «Гуси-гуси», «Стадо», «Птицелов», «Бабушка-Маланья», «Цепи кованые», «Водяной», Колечко», «Казаки-разбойники» и др.

Чтобы образовательная работа велась систематически и целенаправленно в рамках долгосрочного проекта нашего дошкольного учреждения «Приобщение дошкольников к русским народным традициям через использование воспитательного потенциала STEM – образование», нами был разработан проект «Интегрированный подход в познавательном развитии личности ребенка через русские народные сказки и подвижные игры».

Проект интегрирует в себе духовно-нравственное и познавательное развитие и представляет собой систему тематических мероприятий, в основе которых лежат русские народные традиции, сказки и подвижные игры.

В процессе разработки проекта мы создали картотеку русских народных игр, подобрали познавательный развивающий материал, оформили календарь-путеводитель русских народных праздников и традиций.

Проект рассчитан на один учебный год, каждый месяц запланирована одна сказка, в соответствии с ней подбираются: русская народная игра, русская народная традиция, познавательно-исследовательская деятельность по сюжету сказки, задания и игры по формированию элементарных математических представлений и конструктивно-модельной деятельности.

Например, сказка «Гуси-лебеди», в ней прослеживается русская народная традиция - семейные ценности (послушание. помощь родителям, почитание), Обсудив сюжет сказки и выделив одних из действующих героев сказки гусей, в процессе познавательной деятельности дети расширяют свои представления об этой птице. Экспериментируя с перьями, дети узнают почему гусь выходит сухим из воды, что подводит к исследованию фразеологизма «Вышел сухим из воды».

В развитии темы дети знакомятся с народным праздником Никита- гусятник, узнают, что начиная с этого дня, крестьяне выгоняли гусей на пруд, при этом приговаривая: «Христос с тобой, Никитушка, прими мою животинушку на все полное лето и спаси её», далее разучивают и играют в русскую народную подвижную игру «Гуси гуси..», так как игры есть и были непременным элементом народных праздников. В них содержится не только элемент устного народного творчества, но и заключена информация, дающая представление о повседневной жизни наших предков – их быте, труде, мировоззрении. В процессе ФЭМП происходит ориентировка в пространстве: гуси полетели за реку, над печкой, заглянули под яблоню и так далее. Так же дети моделируют из разных видов конструктора и бумаги гусей, печку избу и другое по сюжету сказки. В соответствии с сюжетом подобраны и проводятся русские народные игры: «Печки-печечки», «Горячие пирожки», «Дрова в печи», хороводная игра «На реченьке».

Таким образом, проект реализуется интегрированно через разные образовательные формы и можно проследить взаимосвязь познавательного развития детей и русских народных подвижных игр.

Работая в данном направлении, особое внимание уделяется взаимодействию с семьями детей. Родители помогают в приобретении атрибутов к народным подвижным играм или в изготовлении их своими руками. При проведении праздников и развлечений мамы и папы с удовольствием принимают участие в играх-забавах и играх-состязаниях, открывая для себя много нового.

Познание окружающего мира происходит, например, при разучивании и использовании в играх фольклорных текстов и песен, когда ребёнок наполняет их конкретным содержанием применительно к игровым ситуациям. Так как игры вызывают активность мысли, способствуют совершенствованию всех психических процессов — внимания, памяти, воображения происходит расширение кругозора и уточнение представлений об окружающем мире. В процессе игры происходит и усвоение знаний, полученных на занятиях, например, чтобы закрепить представление о цветах и оттенках, можно играть в игру «Краски».

В подвижных народных играх воспитываются ловкость, быстрота, выносливость, сила, координация движений, равновесие, умение ориентироваться в пространстве, что способствует развитию психофизических качеств.

Кроме того, у детей формируется устойчивое, заинтересованное, уважительное отношение к культуре родной страны, создаётся эмоционально положительная основа для духовно-нравственного развития.

Народные подвижные игры – традиционное средство педагогики. Русские народные подвижные игры являются неотъемлемой частью познавательного, эмоционального, художественного, физического воспитания дошкольников.

 

Список литературы:

1. Дворкина, Н. И. Методика сопряженного развития физических качеств и психических процессов у детей 3-6 лет на основе подвижных игр / Н. И. Дворкина. – М.: Советский спорт, 2011. – 184с.
2. Доронина, М. А. Роль подвижных игр в развитии детей дошкольного возраста / М.А. Доронина // Дошкольная педагогика. – 2008. – № 6. – С. 10-15.
3. Каданцева, Г. А. Взаимосвязь познавательной и двигательной активности детей 6 лет / Г. А. Каданцева // Теория и практика физической культуры. – 1993. – № 11-12. – С. 40.
4. Степанова, Н. Развитие познавательной активности дошкольников в опытно-экспериментальной деятельности // Детский сад от А до Я. – 2011. – № 1. – С. 133-141.

Опубликовано: 21.03.2025