Формирование самостоятельности у детей на занятиях по плаванию

Автор: Вахнина Мария Николаевна

Организация: МАДОУ «Детский сад №50» г. Сыктывкара

Населенный пункт: Республика Коми, г. Сыктывкар

В Федеральном государственном образовательном стандарте выделены основные линии личностного развития ребенка дошкольного возраста: самостоятельность, инициативность, творчество.

Что же такое самостоятельность?

Самостоятельность – это способность самому ставить свои цели и самому их достигать. Самостоятельность дошкольника — это стремление и умение ребёнка настойчиво решать задачи деятельности относительно независимо от взрослого, используя поисковые действия, имеющийся опыт и знания.

 

Признаками высокого уровня самостоятельности дошкольника:

- стремление к самостоятельности (в познании, в общении, в деятельности), умение действовать по собственной инициативе, замечать необходимость своего участия в тех или иных обстоятельствах;

- умение выполнять привычные дела без обращения за помощью и контроля взрослого;

- умение сознательно действовать в ситуации заданных требований и условий деятельности (действовать по правилам, поставленным условиям, по инструкции);

- умение осознанно действовать в новых условиях (поставить цель, учесть новые условия деятельности, осуществить элементарное планирование, получить результат);

- умение осуществлять элементарный самоконтроль и самооценку результатов деятельности с позиции цели и требований;

- умение переносить известные способы действий в новые условия, комбинировать и вариативно использовать имеющийся опыт, знания, умения, проявлять творческий подход к разрешению задач.

 

Самостоятельность дошкольника является показателем его готовности к школьному обучению.

 

Самостоятельность – это не просто навык, это фундамент благополучия, уверенности в себе, самодостаточности и дисциплины. Хрупкий росток самостоятельности пробивается еще в раннем детстве, и как легко можно упустить этот драгоценный момент!

Я, как инструктор по плаванию в детском саду, трепетно отношусь к развитию этого качества в своих воспитанниках. Наблюдая за тем, как самостоятельность проявляется по-разному в каждом возрасте, как она крепнет и расцветает, я испытываю истинное удовлетворение, видя результаты своих маленьких пловцов. Ведь чем старше ребенок, тем увереннее он чувствует себя в водной стихии, тем самостоятельнее он становится не только в бассейне, но и в жизни.

Занятия плаванием не просто учат держаться на воде, они выковывают характер, воспитывая в ребенке самостоятельность и железную дисциплину. В водной стихии формируется умение выстраивать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками, рождается способность самостоятельно принимать решения и отвечать за их последствия. Дети, познавшие азы плавания в бассейне, излучают уверенность, проявляют инициативу и с легкостью адаптируются к незнакомой обстановке, находя общий язык даже с новыми людьми. Моя задача как педагога – не просто научить плавать, но и зажечь в ребенке искру любви к активному образу жизни, воспитать в нем самостоятельность, которая станет компасом на жизненном пути.

 

Факторы, влияющие на развитие детской самостоятельности:

- развивающая предметно-пространственная среда;

- общение со взрослыми и сверстниками;

- образовательный процесс.

- семья.

 

Раскрою подробнее каждый фактор:

1 фактор - Развивающая предметно-пространственная среда - наш детский сад ещё очень молод, он открыл свои двери воспитанникам 01.04. 2021года. Современный бассейн длиною 7м., комфортабельная обстановка, рационально организованное пространство, отдельные раздевалки, с санузлом, душевые, кладовая для инвентаря, насыщенная разнообразными предметами и игровыми материалами среда, способствующая формированию самостоятельности у детей.

 

2 фактор - Общение со взрослыми и сверстниками.

Общение с детьми это целое искусство, особенно когда речь идет о воде. Занятия в бассейне дают возможность детям развить свои социальные навыки. Во время плавания дети взаимодействуют друг с другом, учатся работать в команде и улучшают навыки общения. Для этого я провожу игры, эстафеты и свободное плавание. Так же самостоятельность проявляется во время принятия водных процедур и подготовки к бассейну.

Для того чтобы занятия в бассейне стали полезными и увлекательными, чтобы ребенок чувствовал себя уверенно и получал удовольствие от плавания важно найти к нему правильный подход. Делюсь с вами советами, которые помогут сделать обучение в бассейне радостным и комфортным:

Говорю с детьми на «языке игр» (слайд) - Дети лучше воспринимает информацию через игру лучше сказать: «Давай догоним эту волну?» или «Покажи, как твой любимый дельфин ныряет?», или упражнение «Пузыри» задаем вопрос «как кипит в кастрюле водичка для супа?» так даже самые сложные задания станут увлекательными.

Хвалите не только результат, но и усилие. «Ты так старался, здорово!»- такие слова укрепляют веру в себя, даже если что-то не получилось, я всегда подчеркиваю, что важно пробовать», «Давай попробуем еще раз», «Вода любит смелых».

Слушайте и признавайте страхи: боязнь глубины или брызг, это нормально. Я всегда спрашиваю ребенка, который испытывает трудность, тебе «страшно» или «боишься?» «Давай вместе проплывем, я подержу тебя за руку, вместо «не бойся, тут мелко». Такая поддержка помогает ребенку преодолеть тревогу.

Объясняйте правило через почему? Дети охотнее соблюдают правила, если понимают их смысл. Например, мы надеваем очки чтобы глазки не болели, лучше видеть предметы под водой.

Будьте примером спокойствия, дети считывают эмоции взрослых. Я всегда улыбаюсь и говорю уверенно, дети чувствуют здесь безопасно.

Помните, каждый ребенок уникален, кто-то осваивает за неделю, а кому-то нужно время что бы просто зайти в воду. Создавайте пространство для свободного творчества детей.

 

3-й фактор - семья.

В работе с родителями активно использую педагогический потенциал различных форм: род. собрания, консультации, дни открытых дверей, тематические стенды, папки передвижки. Регулярно приглашаю родителей на открытые занятия, где своими глазами они видят результаты, достижения своих детей в развитии самостоятельности (а именно, как дети самостоятельно готовятся к бассейну, как спускаются в чашу бассейна, как дети самостоятельно ныряют, плавают, играют). На консультациях родителям напоминаю о поддержке детей и помощи им в проблемных ситуациях.

 

4-й фактор – образовательный процесс.

Содержание педагогической работы с учетом возрастных особенностей детей

Младший возраст:

- формирование гигиенических навыков;

- самостоятельно спускаться и подниматься по лестнице, свободно перемещаться в чаше бассейна.

Средний возраст:

- осознанно проделывать все гигиенические процедуры;

- активное участие в самостоятельной организации знакомой игры.

Старший возраст:

- учить детей анализировать, побуждать к проявлению творчества;

- воспитывать у детей желание самостоятельно организовывать и проводить игры со сверстниками.

Подготовительная группа:

- закреплять умение самостоятельно проводить разминку с выбором предмета;

- осуществлять самоконтроль, самооценку движений;

- выполнять элементарное планирование двигательной деятельности;

- развивать творчество и инициативу, выразительность и вариативность выполнения упражнений.

 

Этапы формирования самостоятельности у детей

 

Первый этап:

- побуждение детей к выделению составных частей плавательного упражнения;

- запоминанию последовательности двигательного действия;

- пониманию взаимосвязи различных элементов.

Главное достижение:

- произвольное управление работой отдельных частей тела и их согласование;

- умение действовать по плану, предложенному взрослым.

Второй этап:

- знакомство с различными способами выполнения одного и того же движения.

Главное достижение:

- понимание стоящей двигательной задачи;

- умение руководствоваться в своих действиях определенным планом;

- предвидеть результат.

Третий этап:

- формирование самостоятельности при выполнении движений;

- умение ставить двигательную задачу по собственной инициативе и выбирать нужный способ для ее решения

Главное достижение:

- движение осознается как средство решения игровых задач, а не как самоцель выполнения

Четвертый этап:

- овладение выбором способа двигательного действия в зависимости от условий, ситуации и индивидуальных особенностей.

Главное достижение:

- самостоятельное принятие правильного решения для выполнения двигательного действия.

 

На этапах формирования детской инициативы и самостоятельности при обучении плаванию продолжается усвоение и совершенствование двигательных движений. В играх и упражнениях воспитывается организованность, решительность, уверенность в своих силах, инициативность, умение действовать по составленному плану и творчески использовать приобретенные навыки.

 

В своей работе по обучению плаванию использую наиболее эффективные формы работы и виды деятельности, способствующие развитию самостоятельности:

- Разбивание бассейна на секторы;

- Игровая деятельность;

- Познавательно-исследовательская деятельность.

 

Методические приемы:

- игровой (изучение игр и игровых упражнений на воде, проговаривание правил, самостоятельное выполнение);

- словесный (объяснения, рассказ, сравнения, замечания, указания, распоряжения, команды, подсчет);

- наглядный (показ фотографий, рисунков, плакатов, игрушек, карточек - схем и т. д.);

- практический (изучение движения по частям - движений ногами, руками, дыхания, их последовательное согласование в данном способе плавания);

- соревновательный (праздники, развлечение и досуг).

 

Результат:

- проявление самостоятельности в двигательной деятельности;

- передача инициативы от ребенка к группе детей;

- придумывание двигательных действий;

- организация двигательного действия с группой детей.

 

Использованная литература:

1. Федеральный государственный стандарт дошкольного образования (ФГС ДО)

2. Осокина Т.И., Тимофеева Е.А., Богина Т.Л. Обучение плаванию в детском саду: Книга для воспитателей детского сада и родителей/Т.И.Осокина, Е.А.Тимофеева, Т.Л. Богина. - М.: Просвещение, 1991.-158 с. 10.

3. Плавание-крепость здоровья /// Журнал Дошкольное воспитание. -2001.- № 6, 7.

4. Павлова Т. Н. Индивидуальный подход в обучении плаванию детей дошкольного и младшего школьного возраста: Матер. VII Межд. научн. конгр. «Современный олимпийский спорт и спорт для всех» / Т.Н. Павлова, Н.А. Чистова. - Т.3 (г.Москва, 23-24 мая 2003г.).- М., 2003.- С.40-41.

Опубликовано: 09.03.2025