Музей «Народной ложки», «Куколка ложка»

Автор: Часовских Юлия Игоревна

Организация: ГБОУ Школа №2087 «Открытие»

Населенный пункт: Москва

Автор: Корнеева Олеся Сергеевна

Организация: ГБОУ Школа №2087 «Открытие»

Населенный пункт: Москва

Аннотация. В данной статье рассматривается музей по теме «Народная ложка». Раскрывается значение данного музея для дошкольного возраста, особенности раскрытия тем «Народная ложка», «Ложка-куколка», «Ложка в помощь». Приводятся примеры реализации работы с музеем, содержание бесед по музею, обыгрывания сказок, действий с ложками, сюжетов и др. Обобщаются результаты взаимодействия дошкольников с музеем, рассматриваются области развития, которые затрагивает данная деятельность, а именно речевое развитие, познавательное, социально-коммуникативное, художественно-эстетическое, физическое. Автор статьи предполагает, что создание такого музея, способно разносторонне воздействовать на дошкольников, стать объектом не только познавательной деятельности, но и игровой.

Ключевые слова: музей, развивающая среда, народная ложка, русская народная тематика, патриотизм, художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие.

В современных условиях детский сад должен реализовывать множество задач, которые способствуют разностороннему развитию дошкольников. Для этого применяются различного рода занятия, игры, создается предметно-развивающая среда, которая должна быть интересной, познавательной, а главное многофункциональной. Ярким примером может стать создание музея. Музеи в детском саду вовлекают детей в деятельность и общение, помогают воздействовать на их эмоциональную сферу, дети более свободно оперируют образами. Огромный плюс музея - интерактивность при работе с дошкольниками. Дети могут взаимодействовать с атрибутами музея, изучать их, обыгрывать их в различные рода играх. Дети чувствуют свою причастность к деятельности, возрастает интерес к познанию нового, при контакте с музеем легче усваивается необходимый материал. Для педагогов музей является возможностью реализовывать множество идей, раскрывать несколько взаимосвязанных тем.

В нашем детском саду совместно с музыкальным работником была реализована практика организации музея на тему «Народные ложки». Основной целью музея стало приобщение дошкольников к русской народной культуре, через открытие новых необычных знаний о знакомом предмете – деревянной ложке. Стояли задачи обогатить знания дошкольников об истории возникновения народной ложки, о многообразии росписей народной ложки её форм, применения ложки в качестве куклы, расширение знаний о народных промыслах русского народа. Создание музея должно содействовать развитию эстетического восприятия, развивать воображение, расширять словарный запас. Созданный нами музей учитывает содержание образовательной программы ДОУ, реализует задачи образовательных областей: художественно-эстетическое развитие; социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие, речевое.

Народное искусство является особым средством влияния на мир дошкольника, оно обладает нравственной, эстетической, познавательной ценностью и воспроизводит исторический опыт многих поколений. Изучение народного творчества и его произведений, в нашем случае это народная ложка, пробуждает в детях интерес к русской народной культуре, способствует воспитанию патриотических чувств. Через изучение народного искусства дошкольник постигает красоту родной природы, многообразие созданной человеком красоты, вызывает у ребенка желание использовать наколенный материал в игре и творческой деятельности. [2]

Произведения русского народного искусства, его форма выражения и отношения к реальности, воспринимаемой через богатство тем, уникальное содержание, влияют на ребенка и могут научить образно думать. Они способны через творческое восприятие обычных предметов или явлений заложить основы нравственной культуры, сформировать уважение к результату деятельности многих поколений. Посредством образов народного искусства, педагог формирует в дошкольнике способность не только действовать по образцу, но и творчески применять опыт. [1]

Материалы музея «Народная ложка» представлены в доступной для детей форме. В музеи представлены коллекции народных ложек, различной формы и росписи, структуры: долблённые, резные, расписные, представлена и другая утварь народного искусства. Также в музеи представлены народные росписи, иллюстрации народных промыслов.

На первом этапе работы с музеем «Народная ложка» мы заново познакомили детей с таким известным уже предметом как ложка. С детьми мы провели несколько бесед об особенностях деревянной ложки, о том, что обычно ложки изготавливались из липы и плодовых деревьев, таких как вишня, яблоня, рябина. С детьми мы изучили и как появилась ложка, кто же такие ложкари и даже то, что обычно ложки не раскрашивались, а придумали их расписывать для подарков. При этом приводились наглядные и иллюстративные примеры как та или иная роспись выглядела на деревянной ложке. Рассматривались даже приметы с народными ложками. Например, примета, по которой добрая хозяйка всегда должна смотреть, чтобы на каком-то блюде не оказалось лишней ложки. Верили, что тогда придет незваный гость.

Расширялись знания и о назначении ложки. Мы рассказали, что некоторые ложки использовались для трапезы, другие в качестве подарков и оберегов или даже в качестве музыкального инструмента. Также было затронуто выражение «бить баклуши», которое первоначально означало: делать очень несложное дело, а позже приобрело иной смысл — бездельничать. Постепенно мы подвели тему народных ложек к тому, что из ложки раньше делали куколок. При подведении к данной теме мы рассказали дошкольником особенности народных кукол, как куклы изготавливались, например, многих кукол для игры взрослые и дети делали из травы, цветов, палочек, к которым привязывали камешек-голову, полешек, веточки, похожие на человечков, кукурузные початки. Для детей было интересно, почему же у русских народных кукол отсутствовали глаза, рот и нос. Мы постарались объяснить, что раньше люди верили, что через них может прийти злой дух и навредить людям.

Следующим этапом мы изучили сказки Кирюшатовой Т. Н. «Кукла в помощь. Советы деда-кукловеда». В книжке основными персонажами являются дед-кукловед и его внучка Варежка, Варя Остроумкина. Данные персонажи помогают детям освоить информацию о народных куклах. В рассказах затрагиваются куклы, которые создавались на Руси: скрученные из соломы, травы, веточек, смотанные из ниток, лоскутков и тряпочек, куклы были не только ребячьей забавой, но и участниками праздников, обрядов, служили оберегами, защитниками, помощниками. Через внучку Варежку и деда-кукловода детям было интересно узнавать новую информацию.

Дети с удовольствием слушали данные рассказы, по беседе стало понятно, что ребятам тоже хотелось бы иметь у себя таких кукол-помощников. Куклы в данных рассказах являются помощниками и советчиками для Варежки. Они творят чудеса: обучают, помогают, развивают творческие способности. Например, в сказке «Как куколка помогла Варежке кашу сварить» рассматривается куколка как помощница для девочки.

После прочтения мы решили обыграть сказку. Но для этого нам нужно было тоже создать себе кукол-помощников. Для создания ложек-куколок нам понадобились расписные деревянные ложки и платочки. Платочки были повязаны на рукояти ложек и служили некими платьицами для ложек-кукол. Детям мы предложили дать своим куколкам имена, подсказывали дошкольникам, что куколки должны быть сделаны аккуратно. После создания ложек-кукол, дети с удовольствием играли с ними. Их удобно держать в руке за ручку ложки, простота деталей давала широкий простор для фантазии дошкольников.

В игре по рассказу «Как куколка помогла Варежке кашу сварить» педагогом использовалась большая кукла, она была образом девочки Варежки, а ложки-куколки детей были помощниками и помогали Варежке сварить кашу. Одна куколка помогала насыпать крупу, другая помешивала кашу и т.д. Дети научились делиться кашей друг с другом, а ложка-куколка была в помощь. В такой игре у ребёнка развиваются: коммуникативные способности, инициативность в постановке задачи (сварить кашу, накормить кашей ложек-куколок), воля как способность удерживать образ внутри себя и завершать поставленную задачу, ролевая игра и очень важная игра с предметами-заместителями и т.д.

Также была разыграна выдуманная сценка по мотивам сказки «Варежка и дед кукловод». Мы придумали будто куколки деда-кукловода решили познакомиться. Каждой ложке-куколке мы дали свои имена. Например, у нас получилась куколка для каши, куколка для сна, куколка для игры. Каждая куколка отвечала за свою деятельность, одна помогала засыпать, другая умела прибираться и т.д. Детям было интересно разыгрывать такую ролевую игру. Каждый вместе с куколкой помощником выполнял свои действия, а после куколки все вместе пили и разговаривали о том, что они делают.

В результате проведения комплексной работы с использованием музея «Народная ложка» у детей появилось желание больше узнать о народном творчестве. Знакомство с произведениями народной культуры, с историей русского народного творчества формирует у детей уважение и любовь к Родине, истории своего народа. Народное искусство способствует развитию эстетического воспитания, развивает творческие способности детей. Результатом работы стало изготовление ложки-куклы, которая открыла широкие возможности её использования для ролевых игр, театрализации. Обратим внимание и на необычный художественный образ куклы. Отметим, что, подбирая лоскутки для одежды и её одевании, дети развивали мелкую моторику.

Образ ложки-куклы стал для детей притягателен и любим, ведь в нашей работе мы использовали постепенное ознакомление, изучая в начале особенности народной ложки, её применение, изучение народных куколок и, наконец, рассмотрение ложки-куколки в качестве персонажа-помощника в книжке Кирюшатовой Т. Н. «Кукла в помощь. Советы деда-кукловеда». Изготовление и последующая игра с ложкой-куклой стало для детей увлекательным занятием. Такие ложки-куклы были легкими в изготовлении и несли ценностно – смысловую воспитательную нагрузку. Ложки-куклы способствовали формирования и закреплению у детей ценностно- смысловых представлений о мире, добре, и зле, нравственных качествах народных идеалов.

При реализации различных видов деятельности с помощью музея «Народная ложка» мы видим множество перспектив работы с ним. Ведь помимо изучения особенностей ложки и изготовления ложки-куклы, мы можем и развить работу по другим направлениям: роспись на деревянных ложках, ложка как музыкальный инструмент и т.д. В целом на данный момент стоит задача пополнять музей новыми экспонатами и пособиями об истории ложе.

Высоко оценивая выявленный педагогический потенциал ложок-кукол выделим наиболее яркие результаты работы с музеем «Народная ложка» по основным образовательным областям.

Социально – коммуникативное развитие: усвоение нравственны норм и ценностей, патриотического отношения к русской культуры, развитие культуры общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости к персонажам сказок; формирование позитивных установок к различным видам творчества.

Познавательное развитие: знакомство с новым видом кукол ложки-куколки, развитие умение обыгрывания сказок с помощью ложек-куколок; развитие воображения и творческой активности, интереса к духовно – нравственной культуре, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий; формирование первичных представлений о объектах окружающего мира, о малой родине и отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

Речевое развитие: обогащение словаря: «ложечник», «баклуши», развитие речевой культуры, в том числе связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи, речевого творчества, звуковой и интонационной культуры речи; знакомство с детской литературой.

Художественно-эстетическое развитие: становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; художественной литературы; формирование предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, изобразительного); обучение детей изготовлению ложек-кукол, мотивация к самостоятельным и ролевым играм с ложками-куклами; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений.

Физическое развитие: развитие мелкой моторики обеих рук, привитие ценностей здорового образа жизни при формировании полезных привычек через традиции русской культуры.

С помощью нашего музея «Народная ложка» мы доказали, что оптимальными условиями, обеспечивающими успешность формирования творческой активности дошкольников, являются: широкое включение в жизнь детей и разностороннее использование в педагогическом процессе творчества русского народа разных жанров.

Таким образом, приобщение детей к художественно-прикладному творчеству и другим видам народной культуры формирует не только национальное сознание, но и способствует сохранению исторических, культурных корней, реализует процесс развития нравственной личности ребенка. Ознакомление с произведениями народного искусства пробуждает в детях первые яркие представления о культуре своей Родины, способствует воспитанию нравственных чувств, приобщает к миру прекрасного.

 

Использованная литература:

1. Геленда, Н.О. Использование народных художественных промыслов России в художественно-эстетическом воспитании дошкольников / Н.О. Геленда, Т.Ф. Иванова, Н.Н. Кравченко. — Текст: непосредственный // Вопросы дошкольной педагогики. — 2018. — № 1 (11). — С. 40-42. — URL: https://moluch.ru/th/1/archive/77/3050/ (дата обращения: 12.05.2021).
2. Забельская, Т.В. Роль народного искусства в нравственном воспитании детей дошкольного возраста / Т. В. Забельская — Текст: непосредственный // Известия высших учебных заведений. — 2013. — № 1 (25). — С. 165-171. — URL: https://cyberleninka.ru/article/n/rol-narodnogo-iskusstva-v-nravstvennom-vospitanii-detey-doshkolnogo-vozrasta (дата обращения: 13.05.2021).

 

Опубликовано: 04.03.2025