Посткроссинг, как средство обогащения развивающей предметно-пространственной среды

Автор: Зверева Наталья Евеневна

Организация: МКДОУ црр-д/с «Золотой петушок»

Населенный пункт: Кировская область, город Слободской

В статье описывается опыт пополнения развивающей предметно-пространственной среды с помощью писем и их содержимого, полученных в процессе реализации долгосрочного проекта «Дружная страна». В процессе реализации проекта дети знакомились с детьми из детских садов разных городов Российской федерации, узнавали особенности архитектуры, природы, известных людей региона, с которым велась переписка. Дети познакомились с особенностями работы почты и ее сотрудников. Описывается эффективная интеграция образовательных областей, решение задач по патриотическому воспитанию. В результате реализации проекта пополнился каждый центр группы.

Ключевые слова: посткроссинг, обогащение развивающей среды, инициатива детей, патриотическое воспитание, многонациональная страна, знакомство с городами России, проектная деятельность.

 

Развивающая предметно-пространственная среда – фундамент для планирования образовательного процесса. Она должна быть яркой, интересной, безопасной, доступной, эффективной в решении различных задач в образовательном процессе. Дети с интересом принимают участие в ее оформлении и пополнении.

В нашей группе (на момент начала реализации проекта дети 5-6 лет) реализовался проект, «Дружная страна» (далее - Проект), в процессе которого мы переписывались с детскими садами городов России. Переписка велась с населенными пунктами Мурманской области, Краснодарского края, Челябинской области, Ставропольского края, Тверской области, Камчатского края, Сахалинской области, Республики Саха. Идея начать переписку с другими регионами возникла после того, как один из воспитанников группы переехал с семьей в Краснодарский край и прислал нам письмо с фотографиями местности, где проживает. У детей рассматривание фотографий и чтение письма, как и сам факт получения настоящего письма в конверте вызвало бурю эмоций. Множество вопросов, возникших после знакомства с содержимым письма, породили различные детские инициативы: ответить на полученное письмо, положить в конверт памятные, тематические сувениры, познакомиться с детскими садами других городов, использовать предметы, полученные в письме в среде группы. Чтобы реализовать проект по всем правилам и получить хороший результат, продукт была проведена большая подготовительная работа. Найдя на просторах интернета единомышленников для будущих переписок, был совместно намечен план работы, был разработан паспорт проекта, сформулированы задачи на каждом этапе и для каждого участника. Россия – огромная, многонациональная страна, поэтому проект был назван «Дружная страна». Непосредственно реализация проекта началась с началом нового учебного года, когда воспитанники перешли в старшую группу. Реализация проекта началась со знакомства детей друг с другом, для этого было снято видео, в котором дети приветствуют друг друга, называя область, название населенного пункта, название детского сада, группы и непосредственно почтовым адресом. Данными видео визитками обменивались посредством интернета ресурса, впоследствии была собрана медиатека со всеми видео, которые получили.

Согласно паспорту проекта, первым этап назывался «Мой любимый город». Для составления печатного письма был проведен опрос среди детей о том, сто они хотят рассказать о нашем городе новым друзьям. В качестве подарка была вложена книга «Наш Слободской». В процесс создания книги были вовлечены родители, каждой семье было предложено сделать страницу будущей книги, которая будет содержать фотографию, иллюстрацию и краткую информацию об историческом объекте, предприятии или известном жителе города.

Для отправки нашего первого письма была организована целевая прогулка в отделение почты. Сотрудник почты рассказала детям об особенностях отправки письма и подробно показала весь алгоритм регистрации и отправки. Следующие письма воспитанники отправляли совместно с семьей. Некоторые семьи подходили с фантазией, создавая небольшой видеоролик, в котором ребенок рассказывал, в какой город отправляет письмо, далее семья публиковала это видео на странице в социальной сети, чем привлекала внимание к нашему интересному проекту.

В ответ на письмо наши друзья отправили нам книги подобного содержания о своих городах, в итоге в центре познания и центре патриотического воспитания появились книги о Полярном, Лихославле, Челябинске, Южно-Курильске, станице Лысогорской, Хандыге, Вилючинске, Лоо.

Для поддержания интереса у детей к процессу реализации проекта использовались различные методы и формы. Эффективно использовалась такая продуктивной деятельности, как творческая мастерская. В разгар осени детям стало интересно, какая осень у наших друзей. В письмах нам прислали фотографии осени в городе. Полученные фотографии дети приклеили на лист большого формата, дети, умеющие писать, подписали название города, желающие принять участие в оформлении украшали наклейками на осеннюю тему. Получившийся плакат назвали «Осень в ...», он был размещен в групповой комнате.

В процессе реализации проекта неоднократно проводились подобные творческие мастерские на разные темы: «Зимушка зима», «Мой любимый мультфильм», «Дружный народ России». Результат творческих мастерских в зависимости от темы размещался в разных центрах группы.

Одним из этапов реализации проекта было знакомство с флорой и фауной городов, с которыми велась переписка. К оформлению книги вновь были привлечены родители воспитанников, которым было предложено сделать страницу с иллюстрацией и краткой информацией о животном или растении, характерном именно для нашего региона. Полученные в письмах книги были размещены в центре природы.

Интересным этапом было знакомство с ремеслами. В письмах обменялись книгами, сделанными своими руками, раскрасками, содержащими информацию о ремеслах, берущих начало в конкретном регионе. К созданию книги о народных промыслах нашего региона снова были привлечены семьи воспитанников. В результате книги «Народные промыслы» были размещены в центре патриотического воспитания, шаблоны для творчества в центре творчества, были оформлены изо выставки из раскрасок и рисунков.

В образовательном процессе дошкольных организаций используются различные пособия. Так, например, в нашем детском саду одним из пособий, применяемых в режимных моментах, является календарь «Успех». Для работы с данным календарем авторами разработан определенный набор тематических магнитов и лист-расшифровка того, с каким праздником связан тот или иной магнит.

Каждый день дошкольника наполнен событиями: день какого-нибудь животного, день какого-либо предмета и другие. В письмах присылали различные наклейки и стикеры. Рассматривая подарки в одном из писем, дети увидели наклейки с изображением черепахи, а в событийном календаре есть «Международный день черепахи» (22 мая), а подходящего магнита в коллекции нет, поэтому дети предложили сделать из наклеек магниты. Для создания магнитов из наклеек была организована творческая мастерская. В результате в группе появилось большое количество разных магнитов, подходящие по какой-либо теме использовались детьми для работы с календарем, остальные использовались детьми в свободной деятельности.

Проект включал в себя мероприятия интересные для каждого участника образовательных отношений. Одним из таких было создание книги «Здоровейка», в которой были размещены эффективные методы профилактики заболеваний, используемые педагогами из других регионов, картотеки артикуляционной, пальчиковой, утренней гимнастик, гимнастик после сна, нетрадиционного оборудования для физической активности, подвижных игр и игр малой подвижности. В результате был пополнен центр физической активности.

В каждом письме дети получали подарки и сувениры, каждый подарок находил свое место в развивающей предметно пространственной среде: атрибуты для сюжетно-ролевой игры, тематические картинки для оформления группы. Даже конверты дети предложили оставить в центре познания, аргументируя тем, что на каждом конверте разные марки. Каждое письмо, каждый рисунок были оформлены в папки и размещены в центре познания.

По итогам реализации проекта «Дружная страна» в среде группы появились книги с фотографиями, шаблоны, раскраски, книги, магниты и многое другое. Были пополнены такие центры как, центр патриотического воспитания, центр природы, центр познания, центр театрализованной игры, центр сюжетно ролевой игры, центр творчества, центр конструирования, центр физической активности. Кроме этого была собрана крупная медиатека, содержащая в себе видеовизитки, аэросъемки, познавательные мультфильмы.

Впоследствии с началом нового учебного года, когда дети перешли в подготовительную к школе группу, переписка и дальнейшее пополнение развивающей среды соответственно продолжились с учетом возрастных особенностей детей и целевых ориентиров, применяемых к данной возрастной группе. Работа велась по уже апробированному плану паспорта проекта «Дружная страна». Новыми регионами для дружбы стали: Алтайский край, Пермский край, Ивановская область, Ростовская область.

Выделяя главное в процессе и результате реализации проекта можно выделить следующие моменты: инициатива детей была на высоком уровне на каждом этапе, интерес у детей был устойчив, продукты, полученные в ходе работы были полезны и интересны для каждого участника, эффективно привлекались к процессу семьи воспитанников, каждый центр развивающей среды был обогащен. Все это доказывает, что цели и задачи были поставлены грамотно, а выбранные методы и формы для их реализации были эффективны.

 

 

Список литературы

1. Крежевских, О.В. Развивающая предметно-пространственная среда дошкольной образовательной организации / О.В. Крежевских. – 2-е изд. – М. : Юрайт, 2019. ‒ 165 с.

2. Каратаева, Н. А. Развивающая предметно-пространственная среда: мифы и реальность / И. А. Каратаева, О. В. Крежевских // Управление дошкольным образовательным учреждением. - 2016. - №2. - С. 38-44.

3. Недвецкая, Т.М. Создание здоровьесберегающей и безопасной образовательной среды в современном учреждении дошкольного образования Т.М. Недвецкая // Пралеска. – 2018. – № 10. – С. 17–23.

 

Опубликовано: 02.03.2025