Развитие эмоциональной сферы детей младшего дошкольного возраста, как основа для формирования эмоционального интеллекта

Автор: Шестакова Анастасия Николаевна

Организация: МАДОУ «Детский сад №106»

Населенный пункт: Вологодская область, г.Череповец

Автор: Виноградова Ольга Альбертовна

Организация: МАДОУ «Детский сад №106»

Населенный пункт: Вологодская область, г.Череповец

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования одной из приоритетных задач ставит охрану и укрепление физического и психического здоровья детей в том числе их эмоционального благополучия. В пункте 2.6. ФГОС ДО «Социально-коммуникативное развитие» отмечена важность развития социального и эмоционально интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирования готовности к совместной деятельности со сверстниками.

Вопрос развития социального и эмоционального интеллекта у детей дошкольного возраста является приоритетным при организации и реализации образовательного процесса, и на сегодняшний день является актуальной проблемой. Задачи по сохранению детского здоровья решаются на самом высоком государственном уровне, и нашли свое отражение в ФОП ДО. В области социально-коммуникативного развития основными задачами образовательной деятельности являются: обогащение эмоционального опыта ребёнка, развитие способности распознавать свои переживания и эмоции окружающих.

В современном мире умение понимать и управлять своими эмоциями играет ключевую роль в формировании успешной личности. Понимая это, мы в нашем детском саду уделяем особое внимание развитию эмоционального интеллекта у детей. Для гармоничных отношений с окружающим миром считаем важным научить ребенка правильно обращаться с эмоциями, понимать себя и других для того, чтобы уметь справляться с конфликтами, проявлять эмпатию и строить здоровые отношения.

Должное внимание к развитию эмоциональной сферы в младшем дошкольном возрасте положит прочный фундамент для дальнейшего успешного развития ребенка как личности, даст толчок в развитии эмоционального интеллекта, что будет способствовать успеху во всех сферах жизни.

Возрастной кризис, возникающий при переходе от раннего возраста к дошкольному, характеризуется становлением нового уровня самосознания, стремлением к самостоятельности, развитием активности, установлением со взрослыми новых отношений, а также значимости положительной оценки личных достижений, успехов детей.

Одна из рекомендаций при взаимодействии с ребенком по преодолению кризиса это обучение навыкам общения со сверстниками и взрослыми. Эмоционально развивающая среда – является одним из условий для ее выполнения. Правильно организация предметно-пространственной развивающей среды является важной составляющей в социально-коммуникативном развитии. Среда, в которой ребенок проводит большую часть своего времени, должна быть комфортна и эмоционально благополучна. Двигательная и познавательная активность у воспитанников должны опираться на положительные эмоции.

Работая с детьми младшего дошкольного возраста, мы постарались совершенствовать среду таким образом, чтобы ребенку было комфортно и радостно находиться в детском саду, но обязательно учитываем, что она должна носить как образовательный, так и воспитывающий характер.

Создание соответствующей требованиям среды в группе не простая задача. Сегодня педагоги имеют право на самостоятельный выбор, творчество. Хотим поделится идеями и находками при организации игровой среды, направленной на развитие эмоциональной сферы ребенка. Нами разработано несколько авторских пособий, применение которых помогает решать воспитательные задачи, а так как взаимодействие опирается на положительные эмоции и вызывает радость, то способствует эмоциональному развитию детей. При взаимодействии с пособиями дети получают от этого удовольствие, а в процессе преодоления трудностей, учатся строить отношения со сверстниками, появляются предпосылки для развития самооценки. Важно при этом получать эмоциональное и эстетическое удовольствие.

Как известно, развивающая предметно-пространственная среда должна быть насыщенной и привлекательной для детей. От этого мы отталкивались при изготовлении пособия «Ширма-трансформер». Она продумана так, чтобы взаимодействие с ней способствовало эмоциональному развитию и благополучию детей, приводило к снятию психоэмоционального напряжения и преодоления негативных эмоций, создавало положительный эмоциональный фон и имело разносторонний воспитательный эффект. Особая важность приобретает возможность в процессе двигательной активности научить ребенка понимать свои эмоции. Когда ребенок радуется, злится или боится, он еще не знает, что каждое его состояние имеет определенное название. Раз за разом сознавая их, малыш понимает, что чувства бывают разные и он имеет право на каждое из них.
Игровая мотивация при выполнении упражнения «Заползаем в берлогу к Мишке» наполняет ребенка эмоциями, вызывая чувство радости от совместных игр с детьми. Кто у нас смелый, кто поможет Маше, позовем Мишку к нам в гости, научим его играть - это примеры заданий по воспитанию доброты, сочувствия, отзывчивости и радости от того, что дети вместе выполняют задание.

Выполнение физического упражнения метания - «Поможем белочке сделать запасы на зиму» - это и возможность научить ребенка стремлению доводить начатое дело до конца, и испытывать радость от совместных действий со сверстниками, что немаловажно для формирования здоровой психики.

Дети с удовольствием включаются в любой вид деятельности с использованием данной ширмы. Она может быть использована как уголок уединения, где ребенок может уединиться, расслабиться на мягком коврике, отдохнуть и найти занятие по душе.

Множество воспитательных задач по эмоциональному развитию решается, когда дети вместе с воспитателем отправляются в дремучий лес, проходя в волшебную дверку (в нашем случае проходом служит игровое поле с нашитыми атласными лентами). Ленты спускаются вниз, их приятно трогать, перебирать в руках, проходить сквозь них, касаясь лицом. Разноцветные ленты стимулируют тактильные ощущения, помогают успокоиться.

Понимание взрослым эмоциональной жизни ребенка, соучастие в ней, создает основу психологического здоровья.

Авторское дидактическое пособие «Цветик» своей красотой и яркостью привлекает детей и помогает превратить обучение в увлекательную игру решая множество воспитательных задач. Игры, представленные в этом пособии направлены на развитие самостоятельности и умения взаимодействовать со сверстниками, а также формированию способности к восприятию и пониманию состояний, интересов и желаний самого ребенка и тех, с кем он взаимодействует. Мотивация заданий и похвала при их выполнении - прекрасная возможность помочь ребенку осознать свои достижения, поддержать успех («Найди пару», Большие и маленькие», Почини одежду», «Спрячь мышку», «Хвост для петуха», «Собери пирамидку», «Посади репку»). Все задания, представленные в дидактическом пособии, направлены на развитие сенсорных эталонов, мелкой моторики, речи, внимания, мышления у детей, развитию познавательной активности. Важно, что их выполнение опирается на положительные эмоции. Воспитание доброты, сочувствия, отзывчивости, гуманности, терпения, усидчивости, стремления доводить начатое дело до конца, все это можно развивать, выполняя задания, представленные в пособии.

Авторский магнитный макет «Деревня», привлекает внимание яркостью и эстетичностью. Область его применения очень разнообразна. Знакомство с сезонными изменениями в природе, с фруктами и овощами, домашними животными. Для развития эмоциональной выразительности данный макет имеет множество возможностей: это и игры, способствующие формированию эмоциональной децентрации «Что, чувствует мама (папа), если…», «Угадай настроение»; игры на развитие умения сотрудничать: «Помоги другу», игры на формирование навыков общения со сверстниками, игры-драматизации, когда дети учатся манипулировать и озвучивать героев. Играя с героями макета, у детей формируется умение взаимодействовать со сверстниками и взрослым, развивается эмоциональная отзывчивость.

Нами разработаны и успешно апробированы на практике игры для развития мелкой и крупной моторики, улучшения мыслительной деятельности, направленные на синхронизацию работы полушарий. Эти пособия помимо развивающей функции решают и воспитательные задачи, так как способствуют проявлению эмоций.

Для формирования зрительно-моторной координации и умения выполнять действия одновременно двумя руками, мы разработали и применяем авторское дидактическое пособие «Веселые дорожки». Оно располагается на двери, как красивый лесной пейзаж. На передвигающих цветных веревочках (по типу жалюзи), на крышках разных размеров животные. Подобрав разную мотивацию, детям предлагается переместить их в различных направлениях, показывая ребенку, что он многое может сам, в его помощи нуждаются.

После того как малыши освоят данное действие, задания усложняются - предлагается действовать одновременно двумя руками (кто выше подпрыгнет). Картинки легко сменяются, если их заменить на машинки можно устраивать соревнования на скорость, что формирует умение взаимодействовать с партнером по игре. Одновременно могут играть три ребенка. Это возможность научиться уступать, помогать и договариваться. Для воспитателя это пособие является возможностью найти подход к каждому ребенку, легко замотивировав его на игру. При взаимодействии с данным пособием дети испытывают радость, удивление, сопереживание, все эмоции, которые являются базой для развития эмоционального интеллекта. Задача педагога - помочь детям правильно обращаться с эмоциями для успешных отношений с окружающим миром, справляться с конфликтами, развивать эмпатию и строить здоровые отношения.

Разработанные нами пособия помогают решать задачи по развитию эмоций, как естественной части жизни и могут применяться педагогами в любом учреждении, так как их выполнение и применение понятно практикующим педагогам.

.

Список литературы:

1. Выготский Л. С. Проблема возраста/Собр. Соч. в 6 т. М. 1984. Т.4. 2.
2. Изотова, Е.И., Эмоциональная сфера ребенка: Теория и практика: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Е.И. Изотова, Е.В. Никифорова. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. 288 с.
3. Смирнова Е. О. Особенности общения с дошкольниками. – М.: Академия, 2022. – 342 с.

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx (6,5 МБ)

Опубликовано: 27.02.2025