Экспериментирование как средство социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста

Автор: Бугрова Татьяна Александровна

Организация: МБДОУ детский сад № 56 города Белово

Населенный пункт: Кемеровская область, г. Белово

Социально-коммуникативное развитие - это процесс усвоения и дальнейшего развития индивидом социально-культурного опыта, необходимого для его дальнейшего включения в систему общественных отношений.

Социально-коммуникативное развитие детей относится к числу важнейших проблем педагогики. Его актуальность возрастает в современных условиях в связи с особенностями социального окружения ребёнка, в котором часто наблюдаются дефицит воспитанности, доброты, доброжелательности, общения, речевой культуры во взаимоотношениях людей.

Значение сформированности коммуникативных умений становится более очевидным на этапе перехода ребенка к обучению в школе, когда отсутствие элементарных умений затрудняет общение ребенка со сверстниками и взрослыми и приводит к возрастанию тревожности, нарушает процесс обучения в целом. Именно развитие коммуникативности является приоритетным основанием обеспечения преемственности дошкольного и начального общего образования, необходимым условием успешности учебной деятельности, важнейшим направлением социально-личностного развития.

ФГОС ДО выделяет задачи области социально – коммуникативного развития дошкольников:

усвоение норм, правил поведения и морально-нравственных ценностей, принятых в российском обществе;

развитие общения ребёнка со взрослыми и сверстниками, формирование готовности к совместной деятельности и сотрудничеству;

формирование у ребенка основ гражданственности и патриотизма, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, сообществу детей и взрослых в Организации, региону проживания и стране в целом;

развитие эмоциональной отзывчивости и сопереживания, социального и эмоционального интеллекта, воспитание гуманных чувств и отношений;

развитие самостоятельности и инициативности, планирования и регуляции ребенком собственных действий;

формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

формирование основ социальной навигации и безопасного поведения в быту и природе, социуме и медиапространстве (цифровой среде).

Для решения этих задач очень важно вовлекать детей в социально значимую деятельность, которая бы активизировала коммуникативные навыки, стимулировала инициативу каждого ребёнка, повышая его социальный статус. Такой значимой и интересной деятельностью для детей является экспериментальная, которая наряду с игровой занимает ведущее место в жизни ребёнка.

Занимательная, игровая атмосфера проведения опытов-экспериментов располагает к общению детей. Даже неуверенные, замкнутые дети по-другому раскрывались в этом интересном познавательном общении.

На конкретных примерах рассмотрим, как можно эти задачи решать во время экспериментирования.

Во время проведения экспериментов решается задача социально-коммуникативного развития по усвоению норм, правил поведения, безопасного поведения в быту и природе.

От детей требуется умение ограничивать свои желания, выполнять правила безопасного поведения, все это воспитывает волевые усилия, выступает стимулом в развитии настойчивости, стремлении к завершению начатого дела, целеустремлённости. В процессе работы мы приучаем детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы.

Одной из задач социально-коммуникативного развития является развитие общения ребёнка со взрослыми и сверстниками, формирование готовности к совместной деятельности и сотрудничеству.

Развитие общения ребенка со сверстниками очень ярко раскрывается во время проведения опытов в паре. Развиваются дружеские отношения, взаимопомощь и формируются умения слушать собеседника, не перебивать его, спокойно отстаивать свое мнение.

В проекте «Научился сам – научи другого» дети не только демонстрировали свои умения проводить эксперименты младшим товарищам, но и дома своим родителям

Важная задача развитие эмоциональной отзывчивости и сопереживания, воспитание гуманных чувств и отношений решается при изучении темы «Проращивание семян». Мы говорим о многообразии растений, о необходимости их охранять, не вытаптывать и не рвать. Процесс прорастания росточка из семечки вызвал умиление и желание у детей заботиться и ухаживать за растениями.

Дети с особой аккуратностью и заинтересованностью из пророщенных семян оформили огород на подоконнике.

Весной высадили рассаду и ухаживали за огородом в течение всего лета, наблюдая, как созревает урожай. Некоторые родители рассказывали, как ребенок хвалился, что у них теперь есть целая грядка, которую они сами будут поливать.

Задачи по формированию у ребенка основ гражданственности и патриотизма, формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества раскрываются в теме «Удивительный камень Кузбасса».

В центре активности гражданско-патриотического воспитания оформлен макет Бачатского угольного разреза и Обогатительной фабрики, которые мы используем, знакомя детей с тем, откуда берется уголь, как его добывают, зачем нам нужен уголь. Тем самым мы расширяем представления о труде взрослых, о значении их труда для общества, знакомим детей с профессиями их родителей, воспитывая уважения и чувство гордости за них.

Рассматривая кусочки угля под микроскопом, делая выводы о свойствах угля и его значение в жизни жителей Кузбасса, мы воспитываем гордость за свою малую родину.

Семья является первым этапом становления и развития личности, самое большое влияние на детей с раннего возраста оказывают родители. Родителям важно привить детям необходимые знания, навыки и умения, культурные и нравственные ценности.

Поэтому в своей работе особое внимание уделяем вовлечению родителей в образовательную деятельность. Они с удовольствием со своими детьми участвуют в исследовательских проектах: «Лук - наш добрый друг», «Его величество уголь».

Это дает возможность проводить не только различные эксперименты в домашних условиях, но и способствует укреплению детско-родительских отношений.

Также мы составили серию консультаций для родителей «Экспериментируем дома» снабдили их куар кодами, чтобы родители вместе с детьми могли с пользой проводить свободное время.

Также проводим мастер-классы для родителей, пытаясь объяснить им, что главное – дать ребёнку импульс к самостоятельному поиску новых знаний, не торопиться давать ребенку готовые ответы, предоставлять ему возможность самому подумать о причинах того или иного явления.

Таким образом, мы убедились, что вовлечение детей в активную экспериментальную деятельность является действенным средством развития коммуникативных навыков и стимулирует рост личностной активности и инициативы детей.

 

Литература:

1. Николенко Татьяна Олеговна Консультация для педагогов "Социально коммуникативное развитие дошкольников" https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2022/12/05/konsultatsiya-dlya-pedagogov-sotsialno-kommunikativnoe
2. Гарант Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. N 1155) https://base.garant.ru/70512244/53f89421bbdaf741eb2d1ecc4ddb4c33/
3. Консультант Плюс Приказ Минпросвещения России от 08.11.2022 N 955 "О внесении изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки Российской Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных государственных образовательных стандартов общего образования и образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)" (Зарегистрировано в Минюсте России 06.02.2023 N 72264)

https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_439252/485cd7cc004d1912c39a371dcb84c8fc6bdfac40/

 

 

 

 

 

Опубликовано: 24.02.2025