Игровой проект «Путешествие непосед в страну Экономика» как форма формирования предпосылок финансовой грамотности у старших дошкольников

Автор: Баталова Наталья Александровна

Организация: МБДОУ детский сад №148

Населенный пункт: Свердловская область, г.Екатеринбург

Содержание образования и воспитания детей дошкольного возраста меняется в соответствии с изменениями условий социально-экономического развития общества. Сегодня жизнь настоятельно требует, чтобы даже дошкольник знал, что такое деньги, из чего складывается бюджет семьи, что такое цена товара, от чего она зависит, как создается богатство и каковы его источники. Приобщение детей к миру экономической действительности – одна из сложных проблем дошкольного образования. Но ее необходимость подтверждается тем, что в соответствии с федеральной образовательной программой дошкольного образования в задачи работы по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» включены следующие:

– знакомить детей с элементарными экономическими знаниями,

– формировать первоначальные представления о финансовой грамотности [3].

Формирование у старших дошкольников первоначальных представлений о финансовой грамотности включает в себя ознакомление детей с назначением денег, их участия в процессе приобретения товаров и услуг, развитие умений планировать расходы на покупку необходимых товаров, формирование уважения к труду людей как основному источнику получения доходов.

Многие ученые и педагоги (А.С. Макаренко, Л.Г. Могилевская, Г.А. Острикова, И.А. Сасова, А.Ф. Аменд и др.) единодушны в том, что воспитание правильного взгляда на роль денег состоит в том, чтобы дать детям возможность понять истинное их значение, показать место в ряду основных жизненных ценностей. А.Д. Шатова пишет: «Процесс ознакомления с деньгами должен учитывать две стороны проблемы: знание о деньгах и воспитание правильного отношения к ним. Правильное – это когда происхождение денег, материальных достаток и благосостояние в сознании ребенка связывается с трудом. Ценность представляют только честно заработанные деньги» [4]. Исследователь приходит к выводу, что процесс формирование предпосылок финансовой грамотности у дошкольников должен осуществляться на фоне трудового воспитания.

Важным является и вопрос выбора методических приемов формирования финансовой грамотности детей. Н.Л. Беляева считает, что «сделать экономику понятной» помогают различные виды игр: сюжетно-ролевые, игры-драматизации, дидактические, подвижные. Наполнение игр экономическим содержанием сделает эту деятельность еще более интересной, привлекательной, вызовет яркий эмоциональный отклик у дошкольников. Воспитательные возможности игр широки: дети знакомятся с профессиями людей в сфере экономики, ориентируются в потребностях людей, выбирают действия, приобретают новые знания, думают, анализируют, решают проблемные ситуации [1].

Среди словесных приемов экономического воспитания дошкольников, по мнению Л.Н. Галкиной, наиболее распространенными являются чтение художественной литературы с экономическим содержанием, рассказ от лица героя художественного произведения, беседа по прочитанному произведению и на темы из личного опыта, разгадывание ребусов, загадок, шарад, кроссвордов, понимание смысла поговорок, пословиц и др. [2]. Практические методы работы предполагают выполнение разнообразных практических действий с дидактическим материалом. Например, упражнения используются для закрепления знаний о назначении цены, подсчете доходов и расходов, составлении бюджета, подсчете прибыли и убытков сказочных героев в игровых ситуациях.

Опишем одну из форм работы по формированию финансовой грамотности старших дошкольников, которая использована в нашем детском саду. Речь идет об игровом практико-ориентированном проекте «Путешествие непосед в страну Экономика».

Цель проекта: расширение экономических представлений детей, формирование у них предпосылок финансовой грамотности.

Задачи проекта:

– формировать представления о деньгах, их истории, источниках получения денег;

– развивать правильное отношение к деньгам;

– учить детей правильно вести себя в реальных жизненных ситуациях, носящих экономический характер (покупка в магазине, оплата проезда в транспорте и т.д.), применяя полученные знания по экономике;

– воспитывать уважение к труду как источнику получения доходов.

В ходе реализации проекта использовались следующие приемы: утренний круг, беседа, чтение пословиц и поговорок, произведений художественной литературы, проблемные ситуации, сюжетно-ролевые игры, дидактические настольные игры, просмотр фильмов, игры-занятия. В проведении проекта активно помогали родители, для повышения их компетентности в вопросах экономического воспитания детей проводились встречи и консультации. С помощью родителей в группе создан мини-музей «Монетка», изготовлен лэпбук «Что такое деньги?».

Назовем некоторые мероприятия проекта.

Игровое занятие «Все профессии важны».

Цель: дать представление о труде, его видах (сельскохозяйственный, ремесленный, домашний и т.д.); учить выделять последовательность трудовых действий; формировать у детей отчетливое представление о роли труда в жизни общества и о труде как источнике доходов; воспитывать уважение к людям, умеющим хорошо трудиться и честно зарабатывать деньги.

Занятие по лэпбуку «Дом, где живут деньги».

Цель: дать первоначальные знания о банке (банк принимает деньги на хранение, выдает деньги вкладчикам, предоставляет деньги в долг); знакомство с профессиями: менеджер, кассир, банкир.

Игровое занятие в мини-музее «Откуда пришли деньги?».

Цель: познакомить с деньгами, их историей. Дать представление о денежных единицах, о назначении денег.

Дидактическая игра «Как деньги приходят, а потом расходятся».

Цель: познакомить с составляющими бюджета (зарплата, пенсия, стипендия), с составляющими расходов семьи; воспитывать правильное отношение к деньгам.

Сюжетно-ролевая игра «Семейный бюджет».

Цель: учить распределять семейный бюджет.

Акция «Творим добро» (сбор кормов для животных в приюте).

Цель: дать представление о благотворительности, дать детям опыт практического участия в благотворительности.

Чтение отрывков из сказочной повести Э. Успенского «Бизнес крокодила Гены».

Цель: расширять представления детей о способах получения доходов, о банке, финансовом риске, правильном распределении бюджета.

Занятие «Богатство и бедность».

Цель: формировать у старших дошкольников нравственные понятия: добро и зло, щедрость и скупость, богатство и бедность.

Мастерская «Делаем сами своими руками» (починка книг из библиотечки).

Цель: учить самим ремонтировать книги, формировать представление о бережном отношении к вещам, воспитывать бережливость и аккуратность.

Заключительным этапом проекта было участие детей в городском конкурсе «Азбука финансов для дошкольников».

Планируемые результаты проекта:

– расширятся представления детей о деньгах, их истории, способах зарабатывания; о формировании семейного бюджета;

– дети получат представление о банке, предпринимательстве, финансовом риске;

– дети поймут, что получение денег связано с хорошим трудом;

– дети будут мотивированы к дальнейшему получению экономических знаний;

– у детей будут формироваться такие качества, как трудолюбие, уважение к людям труда, бережливость, желание помогать неимущим.

В заключение отметим, что проблема формирования предпосылок финансовой грамотности у детей, ознакомления дошкольников с деньгами – сложная и комплексная. Решение ее теряет свою морально-нравственную ценность, если ознакомление с деньгами, их происхождением, ценностью в жизни изолировано от труда и трудовой деятельности людей.

 

Список литературы

1. 1.Беляева Н.Л. Отражение экономических представлений в играх детей дошкольного возраста // Вестник КГУ им. Н.А. Некрасова. 2008. Том 14. С. 124-129.
2. 2.Галкина Л.Н. Экономическое образование детей дошкольного возраста. Челябинск: Южно-Уральский научный центр РАО, 2021. 97 с.
3. 3.Федеральная образовательная программа дошкольного образования. Утверждена приказом министерства просвещения РФ № 1028 от 25.11.2022. URL: https://clck.ru/37cosP.
4. 4.Шатова А.Д. Финансовая грамотность дошкольников: две стороны проблемы // Дошкольное воспитание. 2018. № 2. С. 22-26.

Опубликовано: 22.02.2025