Опыт работы по развитию интереса к чтению художественной литературы с помощью технологии «Сторисек»

Автор: Муханова Екатерина Викторовна

Организация: МБОУ «Отрадинская СОШ»

Населенный пункт: село Отрадинское

«Чтение- это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя»

В.А. Сухомлинский

В своей работе я поделилась педагогическим опытом, который посвятила развитию интереса дошкольников к чтению художественной литературы через метод «Сторисек».

Речевое развитие — это одна из ключевых образовательных областей, предусмотренных Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО). Согласно этому стандарту, речевое развитие дошкольников включает в себя несколько важных аспектов:

1.Владение речью как средством общения и культуры. Важно сформировать устную речь детей на таком уровне, чтобы они без труда могли устанавливать контакты со сверстниками и взрослыми, а их речь была понятна окружающим.

2. Обогащение активного словаря. Это происходит за счет основного словарного запаса дошкольника, который постоянно пополняется.

3. Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. Дети учатся изменять слова и соединять их в предложения, что способствует формированию связной и логичной речи.

4. Развитие речевого творчества. Дошкольники самостоятельно составляют короткие рассказы, участвуют в сочинении стихотворных строк, придумывают новые повороты в сюжетах сказок и так далее.

5.Развитие звуковой и интонационной культуры, фонематического слуха. Ребёнок учится правильно ставить ударения, произносить слова и выразительно читать стихи.

6.Знакомство с книжной культурой и детской литературой.Ребёнок начинает понимать на слух тексты различных жанров детской литературы, что способствует его литературному развитию.

7.Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. Этот процесс включает в себя знакомство с буквами, развитие графических навыков и обучение навыкам буквенного анализа и синтеза, что является основой для будущего обучения грамоте.

Главная цель речевого развития в рамках ФГОС ДО — это свободное общение ребёнка с взрослыми и сверстниками, а также овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими. Образовательная область «Речевое развитие» включает в себя знакомство с книжной культурой, детской литературой и понимание на слух текстов различных жанров.

В наше время важно поддерживать интерес к чтению. К сожалению, в обществе наблюдается тенденция к снижению интереса к книгам, и всё чаще знакомство с художественной литературой происходит через интернет, телевизор или смартфон. Современные дети осваивают компьютерные технологии гораздо раньше, чем учатся читать.

Однако художественная литература имеет огромное значение в жизни человека. Она не только способствует развитию речи, интеллекта, мышления и воображения, но и формирует нравственное и эстетическое восприятие. Книга открывает ребенку двери в мир природы, общества и человеческих взаимоотношений, обогащая его знаниями и делая более осознанным.

Именно поэтому так важно, чтобы книга вошла в жизнь ребенка как можно раньше. Она должна стать для него источником вдохновения и настоящей любовью. И помочь в этом должны мы — взрослые: воспитатели и родители.

Чтобы заинтересовать детей чтением и книгами, мы, воспитатели, стремимся использовать разнообразные методики и технологии. Научить читать можно каждого ребёнка, но не у всех получается стать постоянными читателями.

В своей работе с детьми я решила применить технологию «Сторисек», что в переводе с английского означает «Мешок историй». Эта технология была разработана в Великобритании в 1994 году доктором филологии Нейлом Гриффитсом, автором книги по обучению детей в дошкольном и школьном возрасте. По его мнению, для того чтобы ребёнок научился читать, взрослые должны много читать ему вслух.

Понимая всю важность этой темы, я начала свою работу с младшей группы и строила её поэтапно.

На подготовительном этапе я выбрала литературное произведение, сделала мешочек для «Сторисека» и украсила его фигурками из фетра к сказке «Репка». Затем определилась с наполнением мешка. В свой «Сторисек» я положила:

- книгу русской народной сказки «Колобок»

- загадки про героев сказки

- раскраски по сказке

- маски героев сказки

- муляж репки

- пазлы по сказке

- аудиосказка

Важно, чтобы все предметы в этом мешочке соответствовали теме произведения. Когда «Сторисек» был готов, я приступила к своей работе.

Знакомство со сказкой «Репка» проходило в нескольких формах:

* чтение сказки;

* рассматривание иллюстраций;

* видео- и аудиопрослушивание;

* беседа по содержанию сказки;

* театрализованная деятельность;

* творческая деятельность.

На основном этапе я использовала технологию «Сторисек» на занятиях, в совместной деятельности и в индивидуальной работе с детьми. Свою работу я строила на основе принципа интеграции образовательных областей, учитывая возрастные особенности воспитанников.. Планомерно изучая с детьми русские народные сказки мы создавали большую «энциклопедию» сказок, в которую размещали картинки, ,иллюстрации делали макеты изученных сказок, чтобы потом каждый ребенок, пролистывая созданную его руками книгу, вспоминал полюбившегося его героя той или иной русской народной сказки.

На заключительном этапе мы с детьми подготовили театрализованное представление по сказке. Детям было очень интересно, и они с удовольствием изображали движения сказочных героев, а в нашей библиотеке появилась новая, большая и красочная «энциклопедия» русских народных сказок.

Отдельно мной велась работа с семьями воспитанников. Мной был организован и проведен цикл мероприятий направленных на пополнение знаний родителей о пользе чтения художественной литературы дошкольников. Были проведены консультации о важности совместного прочтения книг, а также организован круглый стол на тему: ««Сторисек» как метод приобщения ребенка к художественной литературе».

На данном мероприятии мне удалось в нетрадиционной форме рассказать родителям о «волшебном мешочке», познакомить со списком литературы, подходящей возрасту детей, познакомить с подвижными играми с использованием русского народного фольклора. Благодаря совместной работе были созданы родителями костюмы для театрализованной деятельности, создана выставка книг.

В ходе своей работы я заметила положительные изменения в поведении детей по отношению к книге. Они стали проявлять больший интерес к художественной литературе, с удовольствием рассматривают иллюстрации в книгах и активно участвуют в постановках сказок. Это позволяет мне сделать вывод, что метод «Сторисек» действительно помогает детям «почувствовать сказку».

 

Список литературы:

1. Министерство образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 года №1155. «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО)» ( МИНОБРНАУКИ РОССИИ) Москва 2013г.

2.Лынская М.И. Методические рекомендации по проведению «Сторисек» [Электронный ресурс]. URL: https://docviewer.yandex.ru/?url=http%3A%2F%2Ftinaocenter.ru%2Fdata%2Fattachments%2F6e7f48e7124fb1810.pdf&name=6e7f48e7124fb1810.pdf&lang=ru&c=5757f350920a.

3.Мутав, Л. Удовольствие от совместного чтения. Проектный метод «STORYSACK» (Сторисек) // Библиотечное дело № 23 – 2008. С. 41-43.

 

Опубликовано: 17.02.2025