Наставническая деятельность как способ развития дополнительного образования в дошкольном учреждении

Автор: Бондаренкова Елена Васильевна

Организация: МОУ Удельнинская гимназия

Населенный пункт: Московская область, Раменский район, Удельная

Автор: Мандрыкина Ольга Артуровна

Организация: МОУ Удельнинская гимназия

Населенный пункт: Московская область, Раменский район, Удельная

Одним из приоритетных направлений, отраженном в Указе Президента РФ от 07.05.2024 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года» является создание благоприятных условий для раскрытия способностей и талантов каждого человека, что определяет переход к непрерывному индивидуализированному образованию и предполагает вариативность образовательных траекторий на всех уровнях образования.

Ценность дополнительного образования детей дошкольного возраста состоит в том, что оно усиливает вариативную составляющую общего образования, способствует реализации знаний и навыков, стимулирует познавательную мотивацию воспитанников. А главное - в условиях дополнительного образования дети могут развивать свои потенциальные способности, адаптироваться в современном обществе и получать возможность полноценной организации свободного времени. Необходимым и важным является создание в каждом дошкольном учреждении такой образовательной среды, которая позволит детям раскрывать свои таланты, интересы и способности вне рамок традиционной дошкольной программы. Одним из мощных инструментов развития дополнительного образования в дошкольном учреждении в настоящее время становится наставничество.

Наставничество – это одновременно и длительный процесс, требующий системного подхода, и уникальная технология передачи педагогического опыта, которая обязательно должна быть основана на доверии и партнерстве. Система наставничества призвана помочь: 1. молодому специалисту состояться в профессиональной сфере, добиться признания и успеха, реализовать себя, развивая коммуникативные качества и управленческие умения; 2. более опытным педагогам, испытывающим личные и профессиональные затруднения.

Миссия педагога- наставника заключается в передаче опыта, знаний, оказании моральной поддержки. Используя такие педагогические принципы как, системность в работе, личная ответственность, добровольное участие, индивидуализация и равенство взаимоотношений появляется возможность своевременно достичь поставленных целей. Наставник, оказывая помощь коллегам, проводит методические консультации, мастер-классы, «круглые столы», семинары -практикумы, а также принимает активное участие в разработке и реализации программ дополнительного образования для детей дошкольного возраста. Умение выстроить доверительные отношения с коллегами, мотивация и стимулирование роста и развития наставляемых, знания и опыт, самоанализ и готовность к постоянному саморазвитию – именно этими качествами руководствуется педагог-наставник в своей профессиональной деятельности.

 

Эффективными для дошкольного учреждения являются следующие модели наставничества:

1 «Педагог-педагог» - наставничество по отношению к молодым специалистам и педагогическим работникам, которые испытывают затруднения в профессиональной деятельности;

2 «Педагог-обучающийся» - наставничество по отношению к детям: посредством использования технологий дополнительного образования, а также через систему специального сопровождения воспитанников в различных формах (индивидуальных, групповых, подгрупповых).

Для реализации целевой модели в качестве вектора развития наставничества продуктивны такие универсальные формы работы как: Традиционное наставничество - «Один на один», собеседование, консультирование, личные поручения, взаимопосещения занятий. Целесообразно использование активных методов работы: круглый стол, как основа реализации проектной деятельности; индивидуальные консультации; обмен ролями – при которой происходит двухсторонний обмен информацией и опытом; мастер-класс, который нацелен на повышение профессиональных компетенций педагогов; деловая игра, как средство коммуникации и взаимодействия друг с другом; психологические тренинги, предназначенные для преодоления личностных затруднений педагогов. А также анализ педагогической ситуации, позволяющий педагогу овладеть педагогическими приемами и технологиями. Инновационные формы наставничества- творческая коллаборация, как совместная проектная деятельность наставника и наставляемого, которая на сегодняшний день является актуальной и востребованной. Виртуальное наставничество, как баланс между искренностью и соблюдением границ. В качестве скоростного сотрудничества молодого специалиста с несколькими наставниками результативными формами являются: флеш-наставничество, скоростное, командное и целеполагающее наставничество. Среди групповых форм работы наиболее результативны защита методических проектов, программ, участие в социальных проектах и акциях.

Планомерная организация наставнической деятельности позволяет развивать потенциал наставляемых, что эффективно сказывается на продуктивности и качестве работы, а также положительной динамике в развитии дополнительного образования. Так за учебный период с 2021 по 2024 год педагогами дошкольного учреждения было реализовано 23 программы дополнительного образования, обучено 636 детей. В 2024-2025 учебном году в дошкольном отделении реализуется 10 программ дополнительного образования, которые имеют художественно-эстетическую, социально-гуманитарную, физкультурно-спортивную и техническую направленность. В обучение включены дети от 3 до 7 лет в количестве 187 человек.

Профессиональное становление педагога проходит тем успешнее, чем шире возможности его самореализации и компетентности. Педагоги активно повышают уровень квалификации, занимаются саморазвитием и передают свои знания детям, используя современные технологии и интерактивное оборудование. Так за 2024 год 11 педагогов дошкольного отделения успешно освоили программу повышения квалификации по направлению «Педагог дополнительного образования».

Под руководством педагога-наставника в условиях практической реализации программ дополнительного образования педагоги используют инновационные технологии и методы: правополушарное рисование, нетрадиционные способы рисования (Программа «Цветные ладошки»), арт-технологии, рисование песком на световом столе (Программа «Песочная фантазия»), SТEM-образование в развитии художественного и технического творчества воспитанников (Программа «Самоделкин»), здоровьесберегающие технологии (Программа «Спортивный калейдоскоп») нейротехнологии и кинезиология (Программа «Умная физкультура»), технология развития актерских способностей, кейс-технология Театр теней (Программа «Золотой ключик»), интерактивные технологии, игры Мерсибо (Программа «Абвгдейка»), биоэнергопластика, синквейны, мнемотехники (Программа «Речецветик»).

Реализуя программы дополнительного образования, необходимо уделять внимание работе с детьми с ОВЗ, которых также рекомендовано включать в группы дополнительного развития и образования. Не менее важным является вовлечение родителей в процесс дополнительного развития и образования детей. Целесообразно регулярное проведение встреч в рамках «Родительского клуба», мастер-классов, и открытых занятий, а также эффективно взаимодействие с родителями посредством интернет-ресурсов, онлайн-платформ, мессенджеров, ИКТ технологий, во время которых у родителей есть возможность познакомиться с инновационными формами и методами реализации программ дополнительного образования.

Благодаря введению наставничества в дополнительное образование можно не только грамотно организовать работу по обеспечению помощи педагогам в их профессиональном становлении, а также способствовать достижениям успеха и повышению результативности участия наставляемых в профессиональных конкурсах: «Воспитатель года», «Педагогический дебют», «Сердце отдаю детям»; научных конференция, методических объединениях; участию и победам в олимпиадах, фестивалях, конкурсах муниципального, регионального, федерального уровнях обучающихся: «Спартакиада дошкольников», «Триатлон», «Спортивные ритмы», «Смотр строя и песни», «Умный совенок», «Шахматы», конкурсы художников и чтецов, фестиваль «Соловушка», «Эколята», «Наследники Победы», «Экоподмосковье» и другие. В качестве целевого ориентира на будущее планируется реализация задач: расширить систему дополнительного образования в дошкольном отделении, увеличить количество программ дополнительного образования; увеличить количество групп дополнительного образования, вовлечь максимальное количество детей в обучение по программам дополнительного образования; способствовать повышению профессионального и личностного роста педагогов, наставников и наставляемых.

В современном мире, где знания и умения становятся основными ресурсами для успешной жизни, педагог играет ключевую роль в формировании будущих поколений. Результатом правильной организации работы наставничества является высокий уровень включенности наставляемых во все социальные, культурные и образовательные процессы. Важно научить педагогов сотворчеству, сформировать их профессиональные компетенции, что обязательно позволит создать для детей гармоничную, развивающую, здоровую среду дополнительного образования, в которой они смогут развивать свои навыки, таланты и способности, готовясь к успешному обучению в школе и жизни в целом.

 

Опубликовано: 17.02.2025