Построение воспитательно-образовательного процесса с детьми дошкольного возраста с использованием нетрадиционных техник рисования

Автор: Орлова Татьяна Владимировна

Организация: ГБОУ Школа №1353

Населенный пункт: г.Москва

Все дети любят рисовать, и все без исключения радуются своим успехам. Успех это неотъемлемая часть в формировании творческого самовыражения.

Во время работы я столкнулась с проблемой, что некоторые дети боятся рисовать, потому что, как им кажется, они не умеют, и у них ничего не получится. Особенно это заметно в средней группе, где навыки изобразительной деятельности у детей еще слабо развиты, формообразующие движения сформированы недостаточно. Сложной для дошкольников является методика изображения предметов тонкими линиями. Это влечет за собой отрицательное эмоциональное отношение ко всему процессу рисования . Детям не хватает уверенности в себе, воображения, самостоятельности.

 

Мне очень хотелось побудить детей к деятельности, помочь им поверить в то, что они очень просто смогут стать маленькими художниками и творить чудеса на бумаге. Пришла к выводу, что необходимо облегчит навыки рисования. И мне удалось найти то, что нужно.

Нетрадиционное рисование – это огромная возможность для детей пробовать, искать, экспериментировать, а самое главное – самовыражаться. Это увлекательная, завораживающая деятельность, которая удивляет и восхищает детей. Владея разными техниками и способами изображения предметов или окружающего мира, ребенок получает возможность выбора.

 

Я поставила себе цель:

Развитие индивидуального потенциала и создание свободы для творческого выражения детей посредством нетрадиционных техник рисования.

Из цели у меня выявились задачи:

Развивающие:

–формировать у детей творческое мышление,

-развивать художественный вкус, фантазию,

-формировать умение и навыки, необходимые для создания творческих работ;

-развивать желание экспериментировать, проявляя яркие познавательные чувства: удивление, сомнение, радость от узнавания нового.

Образовательные:

– закреплять и обогащать знания детей о разных видах художественного творчества;

Развивать эстетические чувства формы, цвет, ритм, композицию, творческую активность, желание рисовать. Учить видеть и понимать красоту многоцветного мира.

-знакомить детей с различными видами изобразительной деятельности, многообразием художественных материалов и приемами работы с ними, закреплять приобретенные умения и навыки и показать детям широту их возможного применения.

Воспитательные:

Воспитывать творческую самореализацию;

– воспитывать трудолюбие и желание добиваться успеха собственным трудом;

– воспитывать, внимание, аккуратность, целеустремленность, умение доводить начатое дело до конца, работать в коллективе, индивидуально ;

-способствовать возникновению у детей ощущения, что продукт их деятельности интересен другим и ему самому.

– воспитывать положительное отношение ребенка к сотрудничеству с взрослым, с детьми, к собственной деятельности, ее результату;

Существуют программы, технологии, которые позволяют сделать процесс изобразительного творчества более интересным и продуктивным.

Я пересмотрела много материала, методическую литературу различных авторов, к примеру как пособия И.А. Лыковой , А.В. Никитиной «Нетрадиционные техники рисования в детском саду», Р.Г. Казаковой «Изобразительная деятельность в детском саду, Г.Н.Давыдовой «Нетрадиционные техники рисования в ДОУ. Часть 1, 2».

воспользовалась опытом работы своих коллег в области обучения детей рисованию, и нашла много интересных идей, которые использую в своей работе не только на занятиях по изобразительной деятельности, но и в других видах деятельности детей - игровой, театрализованной, проектной, экспериментировании.

Для успешной реализации работы в данном направлении мною была создана развивающая предметно-пространственная среда. В группе организован центр художественно-эстетического развития по изодеятельности, который предусматривает наличие различных предметов и материалов для детского творчества.

При организации предметно – развивающей среды учитывала, чтобы содержание носило развивающий характер, и было направлено на развитие творчества каждого ребенка, в соответствии с его индивидуальными возможностями, доступной и соответствующей возрастным особенностям детей.

Гуляя с детьми на прогулке, обращаю их внимание на то, сколько вокруг интересного: палочки, шишки, листочки, камушки, семена растений. А сколько дома ненужных интересных вещей, с помощью которых можно рисовать (зубная щётка, расчески, поролон, пробки, пенопласт, катушка ниток, свечи, пакеты, трубочки и многое другое). Многими предметами я обогатила уголок изобразительной деятельности.

Методы и приемы, которые я использую:

- Создание игровой ситуации

(Путешествия. Могут быть сказочными или воображаемыми.)

- Проблемная ситуация

- Художественное слово, беседа

- Эмоциональный настрой (использование музыкальных произведений). Я обратила внимание на то, что когда на занятиях включена музыка, дети комфортнее себя чувствуют.

- Показ воспитателя

- Пальчиковая гимнастика, физкультминутки

- Выбор детьми материала для рисования.

Принцип индивидуализации обеспечивает вовлечение каждого ребенка в воспитательный процесс.

Необычные материалы и оригинальные техники привлекают детей тем, что здесь не присутствует слово «нельзя», можно рисовать чем хочешь и как хочешь, и даже можно придумать свою необычную технику.

Мой опыт работы показал, что овладение нетрадиционной техникой изображения доставляет дошкольникам истинную радость. Оригинальное рисование привлекает своей простотой и доступностью. Дети с удовольствием рисуют, не испытывая при этом трудностей, смело берутся за художественные материалы, их не пугает их многообразие и перспектива самостоятельного выбора. Дети испытывают положительные эмоции.

Нетрадиционное рисование играет важную роль в общем психическом развитии ребенка. Ведь ценным является не только конечный продукт – рисунок, но и уверенность в себе, в своих способностях.

Любому ребенку интересно рисовать ладошкой, пальчиками или кулачком, при этом они познают свойства краски (густоту, твердость, вязкость), а добавляя воду и смешивая краски, получать насыщенность цвета и различные оттенки. Развивается тактильная чувствительность, цветоразличение. Но старшим дошкольникам рисовать одними ладошками неинтересно. Поэтому мы придумываем фигуру, в основе которой будет отпечаток ладони, и включаем ее в сюжетную композицию.

Используя нетрадиционную технику рисования, я обратила внимание как у детей «загораются глазки» и нет никакого страха перед тем, что у них не получится. Дети раскованы, не утомляются, усидчивы и внимательны. У них сохраняется высокая активность, работоспособность на протяжении всего времени, развивается уверенность в своих силах, пространственное мышление, мелкая моторика рук. Дети учатся наблюдать, думать, фантазировать. Это отличный способ, с помощью которого можно раскрыть индивидуальный потенциал ребенка, повысить интерес к художественной деятельности, научить мыслить творчески.

Опубликовано: 06.02.2025