Ознакомление с нетрадиционными методами формирования грамматически правильной речи у детей дошкольного возраста

Автор: Пушина Надежда Федоровна

Организация: Италмасовский ДС СП МБОУ «Италмасовская СОШ»

Населенный пункт: УР, Завьяловский район, с.Италмас

Шнуровка – один из видов развивающих игр для детей, это нетрадиционный метод, не требующий особых усилий, создающий положительный и эмоциональный настрой и мотивирующий детей. Отличительная черта игры – наличие шнурка и предметов или картинок для шнурования. Действия с подобными игрушками способствуют развитию тонких движений пальцев рук (тонкой моторики), а также развитию речи ребенка. Идея использования пособий со шнурками принадлежит М. Монтессори. Она давала детям кусочки кожи с проделанными в ней дырочками и шнурки, чтобы воспитанники развивали пальцы и кисти рук. В психологии хорошо известно исследование М.В. Фоминой, которая установила зависимость между уровнями развития речи и мелкой моторики: чем больше развита мелкая моторика, тем совершеннее активная речь ребенка. Такая зависимость объясняется тем, что около трети всей площади двигательной проекции в коре головного мозга занимает проекция кисти руки, расположенная очень близко от речевой моторной зоны. Именно этот факт навел ученых на мысль о том, что тренировка тонких движений пальцев рук оказывает на развитие активной речи не меньшее влияние, чем непосредственное речевое общение ребенка и взрослого.

 

Назначение игр-шнуровок:

• развивают сенсомоторную координацию, мелкую моторику рук;

• развивают пространственное ориентирование, способствуют пониманию понятий "вверху", "внизу", "справа", "слева";

• формируют навыки шнуровки (шнурование, завязывание шнурка на бант);

• способствуют развитию речи;

• развивают творческие способности.

 

Задачи:

1. Развивать мыслительные операции анализа, синтеза, сравнения, обобщения.

2. Формировать правильное звукопроизношение, лексико-грамматические категории, пополнять словарный запас.

3. Формировать волевые умения (умение не отвлекаться от поставленной задачи, доводить ее до завершения, стремиться к получению положительного результата).

4. Способствовать развитию действий руки, формировать ручную умелость, совершенствовать мелкую моторику пальцев.

 

Организация непосредственно образовательной деятельности с детьми может быть как подгрупповой, так и индивидуальной.

 

Игры на автоматизацию и дифференциацию звуков.

«Звуковые дорожки». Ребёнок нанизывает картинку (комар, жук, пароход и т.д.) на шнурок, двигает её и произносит звук [з], [ж], [л]

«Слоговые дорожки». Ребёнок наматывает шнурок на катушку, палочку и произносит прямые слоги: «Са – со – су- сы», разматывает шнурок и произносит обратные слоги: «Ас – ос – ус – ыс».

«Звуковые бусы», «Шнурочки», «Гусеницы». Дети берут большие карточки с символами звуков или букв и нанизывают на прикреплённый к ним шнурок маленькие картинки с изображением предметов, в названии которых есть эти звуки.

 

 

Игры и игровые упражнения на пополнение лексического запаса.

«Сок какой?», «Варенье какое?» - игры на образование относительных прилагательных.

«Во саду ли, в огороде», «Дикие и домашние животные», «Собери в корзины овощи и фрукты» - игры на обобщение и классификацию предметов.

«Времена года» - игры на подбор признаков времён года.

«Чья? Чей? Чьё? Чьи?» - игры на образование притяжательных прилагательных.

 

Игры и игровые упражнения на формирование грамматических категорий.

 

Грамматика – это строй языка, иначе говоря, те закономерности, по которым в языке образуются и соединяются слова. Грамматика подразделяется на морфологию и синтаксис. Морфология изучает грамматические свойства слова, его формы, а синтаксис – словосочетания и предложения.

Грамматика, по словам К.Д. Ушинского - это логика языка. Она помогает облекать мысли в материальную оболочку, делает речь организованной и понятной для окружающих. Формирование грамматического строя речи - важнейшее условие совершенствования мышления дошкольников. Грамматический строй - это зеркало интеллектуального развития ребенка. У ребенка дошкольного возраста, на практике осваивающего грамматические законы родного языка, совершенствуется не только речь, но и логическое мышление. Ведь, чтобы понимать речь, мало знать значения слов, надо еще понять отношения между этими словами, выраженные с помощью грамматических изменений самих слов.

На третьем году жизни происходит освоение морфологических категорий и форм при активном использовании непроизвольных высказываний, состоящих из одного – двух предложений. Принципиально новым в этом возрасте являются словоизменение и освоение диалогической формы речи со взрослыми.

К трем годам ребенок активно пользуется такими грамматическими категориями как род, число, время, лицо, говорит простыми распространенными предложениями.

На четвертом году жизни зарождается словообразование и словотворчество в тесной связи с расширением словаря. Начинается формирование высказываний типа элементарных коротких монологов (рассказов). Активно осваивается звукопроизношение. У детей этого возраста фраза становится длиннее, количество слов в ней доходит до 4-6. Как следствие этому увеличение числа грамматических ошибок в речи. Новые слова ребенок не всегда правильно произносит, не успевая следить за их смысловым содержанием и грамматической формой. Важным показателем правильности речи ребёнка 4-летнего возраста является умение использовать предлоги и правильно согласовывать существительные с прилагательными.

Пятый год жизни – это прежде всего становление произвольности речи, формирование фонематического восприятия, осознание простейших языковых закономерностей, что проявляется в словотворчестве. У ребенка появляется интерес к слову, его звучанию, он создает собственные слова по знакомым ему грамматическим образцам. В результате появляются такие забавные детские словечки, как «рогаются» (бодаются) и тому подобные. В этом проявляется стремление малыша понять и усвоить звуковой состав слова, приблизив его звуковое обозначение к смысловому, и тем самым сделать его для себя более понятным. Для того чтобы в речи ребенка не закрепились неправильные слова, необходимы специальные грамматические игры.

Шестой и седьмой год жизни - этап овладения способами грамматически правильного построения развернутых связных высказываний, активного освоения сложного синтаксиса при произвольном построении монолога, этап формирования грамматически и фонетически правильной речи. В старшем дошкольном возрасте происходит также становление скоординированного диалога со сверстниками, развитие субъективности и инициативности в диалоге с взрослыми.

Существует большое количество речевых игр, помогающих развивать грамматическую сторону речи ребенка. Вот некоторые из них:

«Один – много» - образование слов во множественном числе.

«Гном – Великан» - образование уменьшительно-ласкательной формы слов.

«1, 2, 3, 4, 5» - согласование существительных с числительными.

«Чего много?» - образование существительных в родительном падеже множественного числа.

«Кормушка» - игра на понимание и правильное употребление предлогов.

«Он, она, оно, они» - учить определять род существительных.

 

Игры и игровые упражнения на развитие связной речи.

«Составь предложение», «Составь рассказ».

 

Игры и игровые упражнения на развитие звуко-буквенного анализа и синтеза.

«Определи первый звук, назови букву», «Прочитай слово, по первым звукам», «Читаем слова», «Слоговые домики», «Вагончики», «Подбери картинки к букве», «Пары слов» (развитие фонематического слуха).

Игры и игровые упражнения с использованием шнурков позволяют сделать коррекционную работу занимательной, разнообразной и нескучной.

Уважаемые коллеги! Не бойтесь использовать в своей работе самые необычные предметы, чередуйте разные виды дидактического материала, чтобы занятия превращались в весёлые открытия речевого и предметного мира.

1. file1.ppt (8,5 МБ)

Опубликовано: 02.02.2025