Время идет – вопросы остаются

Автор: Родионова Юлия Эдуардовна

Организация: ГБОУ Школа №1236

Населенный пункт: г.Москва

Весной 2013 года, к 85 летнему юбилею журнала «Дошкольное воспитание» был организован конкурс «Вопросы времени». Впервые такой конкурс был проведен в 1968 году, когда журналу исполнилось 40 лет. Тогда участникам конкурса было задано 60 вопросов, связанных с историей педагогики, теорией и практикой воспитания, жизнью ребенка в семье. Задания конкурса 2013 года – ответы на десять вопросов, которые в основном взяты из конкурса 45-летней давности.

Проходят годы, десятилетия. А вопросы остаются! Что это? Неумение, нежелание их решать? Конечно, нет. Просто каждое время дает свои ответы на вечные педагогические вопросы и проблемы. Принимая участие в конкурсе, я тоже отвечала на эти вопросы. Всего их было 10. Отвечала «на конкурс», но прежде всего - отвечала себе.

Прошло более 10 лет, сейчас уже 2025 год. Вопросы интересны и теперь, а, самое главное, ответы на них для меня не изменились.

Вопрос 1. Требуется ли для работы в детском саду призвание? Какие качества вы считаете объективным доказательством того, что человек обладает таким призванием? Почему-то слово «призвание» звучит для меня как-то пафосно, слишком часто его употребляют. Главное, чтобы в детском саду не было злых и жестоких людей, упивающихся своей властью над слабым, беззащитным существом. Самым объективны доказательством, ну пусть будет «призвания», считаю слезы воспитателя на выпускном празднике. Слезы, которые льются сами собой, не смотря на весёлые песни и зажигательные танцы… Всё остальное можно «изобразить».

Вопрос 2. Каково ваше личное видение места игры в жизни ребенка?

«Что наша жизнь – игра». Все мы живем, пытаясь соблюдать или нарочно нарушать правила разных игр: в дочки- матери, в школу, в детский сад, в магазин, в казаки-разбойники и многие –многие другие. Наши дети, подрастая, играя, разучивают эти самые правила. Чем больше разных игр было в детстве, тем более высокого уровня социализации в современном обществе достиг человек.

Вопрос 3. Если формирование личности зависит от воспитания, то почему в одинаковых условиях вырастают люди с разными характерами и взглядами?

Человек рождается со своим индивидуальным характером. На 99% он такой, каким родился и только 1%, а может и меньше - это воспитание. Под воспитанием понимаю социализацию человека в той среде, в которой ему придется жить. Даже можно сказать - сообщение человеку тех «правил игры», в которые «играет» окружающее его общество. Так сложилось, что за 22 года работы в детском саду пришлось непосредственно общаться с семью (выделено мной) парами близнецов (двойняшек). Два ребенка, рожденные практически в одну минуту, от одних и тех же родителей, воспитывающиеся в одной семье одновременно, похожих «как две капли воды» - это совершенно разные личности. Разные во всем. Один (одна) - целеустремленный, ответственный, очень честный, доброжелательный. Другой (другая) – врушка, болтушка, хохотушка, хитер и пронырлив. Эти различия личности не объяснить ни социальными условиями жизни семьи, ни уровнем образования родителей, ни старшинством детей… Ничем. Это один и тот же «генетический материал», вот только личности - разные.

Поэтому, от воспитания (скорее даже от воспитывающих), зависит, сможет ли данная личность существовать в предлагаемых условиях: сумеем ли мы все объяснить «что такое хорошо и что такое плохо», научим ли управлять своими желаниями и реально оценивать свои возможности. Самое главное понять – относись к другим так, как ты хочешь, чтобы относились к тебе.

Вопрос 4. В чем особенности трудового воспитания городской и сельской детворы? Что в опыте этого воспитания заслуживает широкого распространения?

Мне представляется, что в сельской местности родители не «трясутся» над детьми, так как «городские». Хотя за свою жизнь пришлось повидать много «провинциальных принцесс». Всё же думается, вопрос трудового воспитания не имеет привязки к месту жительства. Если речь идет о бытовых условиях, то, наверное, в 21 веке городская и сельская детвора должна бы жить в хороших условиях. Как писали когда- то газеты «необходимо стереть границу между городом и деревней». Соответственно каждому человеку, независимо от места проживания, жизненно необходимо владеть как можно большим числом трудовых, практических знаний, умений, навыков (отличная кстати «троица») для того, чтобы жить в наше непростое время.

Что же касается опыта воспитания в указанной области, то длиннющий список всевозможных ограничений и запретов в условиях детского сада (а самое главное и семьи тоже), не позволяет детям в полной мере осваивать именно трудовые навыки (простого бытового труда). Дошло до того, что запрещено в детском саду самостоятельно убирать за собой со стола посуду (вдруг разобьётся), накрывать на стол (вдруг вилкой уколется) и т.п. Мы можем, бесконечно рассказывать о необходимости трудится, но «теория без практики мертва». Нет никакой разницы, в городе это происходит или сельской местности.

Вопрос 5. Как воспитатель должен относиться к жалобам детей друг на друга, какими методами разрешать конфликт ребят, воспитывая коллективизм и укрепляя дисциплину?

Ответ на этот вопрос мне было сформулировать труднее всего. В нашем обществе всегда было отрицательное отношение к ябедам. С другой стороны, жалоба – бывает и просьбой о помощи.

В своей практике трудностей с разрешением конфликтов не испытываю. Обычно хорошо знаешь своих детей, знаешь, кто на что способен. В группе (в коллективе) достаточно четко обозначить правила поведения (и общепринятые и обусловленные конкретными обстоятельствами) и всех, кто их нарушает, неотвратимо ждет лишение каких- либо удовольствий. Кроме того, нарушитель обязан максимально исправить допущенные ошибки.

Если пытаться выслушивать все жалобы, то вся жизнь группы превратиться в бесконечный «народный суд» и нескончаемые «следствия по делу». На то и воспитатель в группе, чтобы «все видеть, все слышать, все знать», а если воспитатель «отвернулся», то есть еще няня (терпеть не могу названия «помощник воспитателя»). Дети не должны быть оставлены ни на минуту. Как бы сложно нам не было.

Вопрос 6. Как вы объясните детям неправильные поступки взрослых, свидетелями которых они становятся?

Для меня это просто: так и говорю, что этот человек просто не знает, как надо себя вести. Каждый из нас имеет полное право поступать так, как считает нужным. Только каждый обязан помнить, что и все вокруг имеют точно такие же права – поступать так, как считают нужным. Следовательно, относись к людям, к окружающему миру, так, как ты хочешь, чтобы относились к тебе.

Нарушивший правила (любые, в самом широком смысле слова) обязательно будет наказан. Пусть не сейчас, но посланное тобой в мир зло, обязательно к тебе вернется.

Вопрос 7. Как следует прививать ребенку уважение к старшему поколению? Что для этого должны делать семья и детский сад?

Считаю, что уважать человека за количество прожитых лет совсем неправильно. Это не его «заслуга». Уважения достоин каждый за свое отношение к миру, за свои поступки, за какие-либо качества личности.

Можно прожить, просуществовать хоть 100 лет, никому не помогая, ничего не принеся в этот мир, не желая ничему учиться. Современные темпы развития человеческого общества, техники и технологий заставляют людей постоянно, буквально «до гробовой доски», учиться, совершенствоваться.

К сожалению очень часто малообразованные люди гордятся количеством прожитых лет, буквально «с кулаками» требуя уважения к себе. За что? Уважение не может быть «по требованию», по приказу. Если ты живёшь так, что к тебе тянуться люди, ты помогаешь им. Если около тебя тепло, спокойно и надежно. Если ты пример стойкости и порядочности, то уважать тебя будут в любом возрасте.

Мы привыкли говорить об уважении к старшему поколению, как к хранителям нашей истории, традиций, как к поколению много пережившем. К сожалению, не всё так однозначно. Как можно уважать все, кто старше тебя без исключения, поколение вообще? Не будет ли правильнее воспитывать в наших детях (и в нас так же) сострадание к людям всех возрастов и званий, жалости к слабым и беззащитным, благодарности к тем, кто много сделал хорошего, кто не был равнодушен и самодоволен. Какого бы возраста не был человек.

Вопрос 8. Как вы представляете себе дальнейшее развитие общественного дошкольного воспитания в нашей стране?

Прежде всего, для дальнейшего развития дошкольного воспитания необходимо кардинальное изменение в отношении общества к детскому саду. Давно пора понять, что детский сад – это не «камера хранения», пока сверхзанятые родители работают (или пьют пиво во дворе). Ответственность родителей за воспитание детей должна быть повышена в десятки раз. Ответственность за посещение детского сада, за своего ребенка. С другой стороны, давно пора понять, что роль дошкольного воспитания (даже пусть «присмотра и ухода») неоценима. То, что сумели воспитать в детском саду – никто не испортит, то что «испортили» в детском саду – очень трудно, иногда невозможно исправить.

Есть еще одна сторона вопроса. Современное образование просто задыхается под грузом «сопутствующих документов». Педагоги детских садов и школ должны (призваны самой профессией, посвящать свое время детям, а не отчетности в бумажном или электронном виде. Не говоря уже про решение проблем «бытоустройства» садов и школ (в Москве, к счастью, намного легче решаются эти проблемы, чем в провинции).

Вопрос 9. Как журнал «Дошкольное воспитание» помог в вашем профессиональном становлении и развитии?

Прежде всего, авторы журнала были «моими» преподавателями в МИОО (выпуск 2005года, 10-й, юбилейный). Огромное им спасибо за интереснейшие лекции: по познавательному развитию, развитию речи – Гризик Т.И., по истории педагогики и управлению дошкольным образованием – Волобуева Л.М. В дипломной работе мне очень помогли материалы журнала по проблемам диагностики познавательного развития дошкольников. На страницах издания была развернута полемика по этому вопросу. Помниться не знала с чего начать курсовое, а затем дипломное исследование. Статья В.Д. Шадрикова «Практика проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования» // Дошкольное воспитание – 2001. - №9 стала отправной точкой работы.

В непосредственной педагогической деятельности использовались статьи по обучению детей иностранному языку (наш детский сад, в котором тогда работала, имел приоритет в данной деятельности). Неизгладимое впечатление произвели статьи по истории детских садов в России (история, можно сказать, мое хобби).

Вопрос 10. Какие три вопроса вы бы задали участникам конкурса «Вопросы времени»?

1. Однажды от учителя иностранного языка, имеющего огромное количество званий и регалий, услышала: «Детский сад – это от бедности. Мама должна воспитывать детей или гувернантка, водить по разным кружкам, секциям, устраивать дома детские праздники, посещать детские клубы и т.д.». До сих пор не могу ей ответить. А вы сможете?
2. Традиционно воспитателями детей дошкольного возраста являются женщины. А нужны ли мужчины в детском саду в качестве именно воспитателей?
3. Коллектив каждого детского сада организован по-своему: где – то воспитатели работают с одним возрастом, где –то «ведут» группу от яслей до школы. Воспитательские «пары», а иногда и «трио» - вместе с няней, где – то складываются раз и навсегда, а где – то время от времени меняются специально. Как лучше, как правильнее?

Опубликовано: 31.01.2025