Повышение двигательной активности детей с ОВЗ через подвижные игры

Автор: Громова Оксана Алексеевна

Организация: МБДОУ Детский сад №118

Населенный пункт: г.Рязань

В дошкольном детстве происходит формирование разных по структуре и характеру основных движений. Это такие движения, как ходьба, бег, подпрыгивание, перепрыгивание, ползание, которые не только применяются детьми в самостоятельной деятельности, в творческих играх, но являются неотъемлемым элементом содержания организованных подвижных игр.

Для дошкольников подвижные игры являются жизненной потребностью. С их помощью решаются самые разнообразные задачи: образовательные, воспитательные и оздоровительные.

В ходе совместной двигательной активности облегчается формирование понимания мотивов деятельности других участников.

При обучении и проведение подвижных игр преследуются задачи:

1) воспитывать интерес к игре

2) закреплять сформированные умения и навыки

3) развивать взаимодействие с другими детьми и педагогическими работниками

4) повышение активности обучающихся

Игры подбираю по возрасту, состоянию здоровья, уровню подготовленности, организованности и дисциплинированности детей. Также в зависимости от места проведения, время года, погодных условий. Для многих детей с ОВЗ достаточно сложно понять и соблюдать правила игр, принимать на себя роли ведущих, некоторые дети не воспринимают музыкальные игры.

В соответствии с потребностями детей подвижные игры видоизменяю и адаптирую для каждой группы воспитанников.

Один из метод для привлечения внимания детей - игровой кубик с изображением подвижных игр или мешочек с героями. Даже незаинтересованные, пассивные дети подходят к педагогу проявляют интерес к тому что лежит в мешочке. Затем разглядывают героя или предмет, и совместно вспоминают какие игры можно провести.

Фото 1- Выбор подвижной игры

 

Детям с ОВЗ очень важно видеть водящего (ловишку), для этого использую в игре резиновые игрушки, маски, шапочки и игрушки-перчатки. Герои, изготовлены из обычных детских перчаток, с крепко пришиты элементами для исключения травмы и проглатывания. Использование игрушек-перчаток способствует не только вовлечению в сюжет игры, но и развитию мелкой моторики, зрительно-моторной координации.

Фото 2- Игрушки-перчатки

Фото 3 – Водящий в подвижной игре «Акула и рыбки»

 

Также в играх стараюсь использовать элементы понятные и знакомые детям, приближенные к жизненным. В цикле зимних подвижных игр задействованы снеговик-обжора, сосульки, рукавички.

Фото 4 – «Найди пару»

Фото 5 – «Снеговик-обжора»

 

Во время игр также используется нестандартное оборудование: сеть, прищепки, хвосты, снеголепы.

На начальных этапах обучения провожу с детьми бессюжетные подвижные игры. Основными методами являются наглядные и практические, без предметов заменителей, поэтому для игр использую фигуры животных, муляжи фруктов и овощей, макеты техники. По мере овладения основными движениями, умением ориентироваться в пространстве, овладением речью и пониманием словесной инструкции провожу сюжетные игры с детьми в роли водящего.

Фото 6 - «Медведь и пчелы»

 

 

Список используемой литературы

1. Коняхина Г.П. «Подбор физических упражнений для коррекции двигательных качеств для детей с ограниченными возможностями здоровья» [Текст] Учебно-методическое пособие - Типография «НИЗКИХ ЦЕН», ИП Купреев Е.А. 454000, г. Челябинск, ул. Гагарина, 51. 2022.- 75 с.
2. Пазылов Н. Ш. Организация занятий по адаптивной физической культуре для детей с расстройством акустического спектра: методические рекомендации для учителей физической культуры, родителей детей РАС/ Н. Ш. Пазылов; под ред. О. А. Корниловой, В. И. Рослякова.- Самара: СФ ГАОУ ВО МГПУ, 2021. -36 с.
3. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка [Текст]: Учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений / Э. Я. Степаненкова.-2-е изд., испр. – Москва: Издательский центр «Академия», 2006. -368 с.

 

 

1. file0.docx (9,8 МБ)

Опубликовано: 31.01.2025