Мастер-класс «Центр уединения как условие социального развития детей дошкольного возраста»

Автор: Мащенко Екатерина Александровна

Организация: МБДОУ - детский сад №406

Населенный пункт: г.Екатеринбург

Воспитатель: ведущий +2педагога- помощника для выполнения практической части

Цель: повышение профессионального мастерства педагогов в вопросах социального развития детей дошкольного возраста и систематизация знаний педагогов по оформлению центра уединения в группе.

Задачи:

1. Обобщить и систематизировать знания педагогов в вопросе создания центра уединения в группе и его функциональном назначении.
2. Познакомить педагогов с изготовлением атрибутов и игр для центра уединения.
3. Активизировать мотивационную готовность педагогов к использованию полученных навыков при оформлении развивающей предметно- пространственной среды.
4. Способствовать развитию профессионально-творческой активности, раскрытию внутреннего потенциала каждого педагога.
5. Способствовать содействию благоприятного психологического климата общения членов педагогического сообщества.

Оснащение: помещение поделено на 3 рабочих зоны, организована выставка игр и атрибутов, плакаты уголков уединения разных видов.

Структура мастер-класса

 

№п /п	Этапы	Содержание, действия	Время	Методы и средства
1.	Организационная часть	Приветствие. Распределение на 3 группы	2 мин	метод «Дерево»
2.	Теоретическая часть	Рассказ о функциональном назначении центра уединения в группе. Выделение основных направлений с показом работ, выполненных педагогами	10 мин	Рассказ, показ, демонстрация
3.	Практическая часть	Обучение созданию игр по трем направлениям. Педагоги работают в 3группах	15 мин	Инструктаж. Объяснение, демонстрация

 

№п /п	Этапы	Содержание, действия	Время	Методы и средства
4.	Рефлексия	Демонстрация работ каждой группы. Обмен мнением. Подведение итогов	3 мин	Показ, беседа, анализ

Этап 1. Организационная часть.

Ведущий: Здравствуйте, уважаемые коллеги, я рада Вас приветствовать, на мастер- классе «Центр уединения как условие социального развития детей дошкольного возраста». В каждой группе детского сада создан уголок уединения или, как его еще называют,

центр уединения. Выглядят они по-разному. Все зависит, во-первых, от самого группового помещения, во-вторых, от воображения педагога и потребностей детей, в-третьих, от материальных возможностей.

Мы выбрали три варианта самых распространенных уголков, которые оформлены в нашем детском саду.

Обращает внимание на плакаты, где представлены три вида уголков: ширма, палатка, шатер.

А сейчас сыграем в игру. Я выбираю любого из вас и приглашаю в уголок уединения. Выбрать три человека и распределить по трем уголкам уединения. Теперь задача каждого, кого я выбрала, выбрать по одному человеку в свой уголок уединения. Те, кого выбрали, в свою очередь, выбирают следующих. Так, по цепочке, продолжается до тех пор, пока не выберут всех участников (метод «Дерево»).

Таким образом, мы объединились в 3 рабочие команды, которые я приглашаю сесть за столы в соответствии с вашими уголками уединения. На столах карточка с уголком уединения.

Этап 2. Теоретическая часть.

Ведущий: Как вы думаете, для чего предназначен центр уединения в группе? Так ли он нужен?

Ответы педагогов

Ведущий: в соответствии с образовательной программой дошкольного образования центр уединения предназначен для снятия психоэмоционального напряжения воспитанников. Что такое снятие психоэмоционального напряжения? Это комплексная работа по нормализации негативных эмоций, уточнению потребностей, определению возможностей, пониманию себя. Данные компоненты имеют прямое отношение к социальному развитию дошкольника, когда формируется важнейшее личностное новообразование этого возраста – произвольная регуляция поведения и деятельности, способность к самоконтролю.

Отсюда выделяем основные направления, по которым надо подобрать игры и атрибуты в центр уединения.

1. Это снятие психоэмоционального напряжения. Центр уединения является зоной релакса, выполняет успокаивающую функцию. Уголок уединения наполнен предметами, к которым ребёнок испытывает тёплые чувства, мягкие красивые подушки и игрушки позволят малышу отвлечься и расслабиться.

Он не должен быть слишком большим по размеру (ведь ощущение уюта и спокойствия ребёнку даёт именно миниатюрный домик, шатёр или палатка).

Цветовая палитра уголка не предполагает слишком ярких цветов, освещение должно быть приглушённым.

На полу обязателен мягкий коврик, подушки (как вариант — детское кресло), приветствуются мягкие модули. Предметная среда в уголке должна носить развивающий характер (а не только красивые и милые вещицы, которые приятно потрогать и рассмотреть), побуждать дошкольников к самосовершенствованию и творчеству.

Наполнение зоны релакса должно быть вариативным. Воспитатель периодически меняет атрибуты для игр, однако некоторые вещи присутствуют постоянно: это даёт ребёнку ощущение стабильности.

При подготовке пособий воспитатель обязательно учитывает возрастные особенности дошкольников. Игрушки, атрибуты и развивающие материалы также должны отвечать эстетическим и гигиеническим показателям.

Никогда нельзя забывать о технике безопасности: в уголке недопустимы острые и легко бьющиеся предметы. Чтобы педагог в любой момент мог убедиться в безопасности и нормальном самочувствии воспитанника, в уголке уединения желательно сделать

«окошко», которое не будет нарушать личное пространство ребёнка.

Для расслабления дошкольников могут использоваться игрушки из серии антистресс. В наше время таких игрушек очень много. Их можно купить. И, конечно же, изготовить самим. На нашей выставке представлены игрушки-антистресс, которые мы изготовили самостоятельно: пружинка, кубик бесконечности, су джок и т.д. Различные игрушки для сжимания

Демонстрация игрушек. Педагогам по желанию раздают игрушки, чтобы они попробовали на себе успокаивающее воздействие.

1. Эмоциональное развитие – это процесс формирования умений откликаться на явления окружающего, контролировать свои чувства и управлять их проявлениями. Ребенок учится социальным способам выражения своих чувств. Эмоциональное развитие, говоря простым языком, – процесс, в ходе которого человек становится хозяином своих эмоций. Эмоциональная сфера является важной составляющей в развитии дошкольников, так как никакое общение, взаимодействие не будет эффективным, если его участники не способны, во-первых, "читать" эмоциональное состояние другого, а во-вторых, управлять своими эмоциями. Понимание своих эмоций и чувств также является важным моментом в становлении личности растущего человека.

Умение выражать свои эмоции. Через творчество, например, рисование на таких планшетах – планшет с крупой, планшет черный с разноцветной основой. Также данные игры обладают релаксирующей функцией. Очень любят дети многоразовые раскраски.

Умение контролировать свои эмоции. Это конечно же, всем известные игры для сдерживания гнева. Подушка злючка, коврик примирения, банка кричалка.

Умение понимать эмоции свои и другого человека. Для этого ребенок должен знать, какие эмоции бывают и как их можно отличить друг от друга. Это такие игры, как собери эмоцию, когда ребенок выбирает выражение глаз и рта, чтобы изобразить грустного, веселого или сердитого человека. Или веселая игра, где надо закинуть мячик с нарисованной на нем эмоцией в соответствующий цилиндр. Такие игры, где надо определить, какое у себя настроение и найти соответствующую картинку.

3. Сенсорное развитие – целенаправленное педагогическое воздействие, обеспечивающее формирование чувственного опыта, совершенствование восприятия и ощущений.

Педагогический терминологический словарь раскрывает понятие «сенсорное воспитание» как развитие, ориентированное на совершенствование сенсорных процессов, являющихся первой ступенью познания, обеспечивающих переход от чувственного к рациональному познанию, от восприятия к мышлению, а затем к интеллектуальной деятельности.

Например, игра, где ребенок должен наощупь определить, что лежит в мешочке, явно демонстрирует, как через тактильные ощущения происходит взаимосвязь с познанием. В нашей игре мы помимо тактильных ощущений даем ребенку возможность провести параллель с зрительным восприятием. Игра «Подбери мешочек» (7)

Также есть разные варианты игр, где ребенку предоставлены отдельные части, из которых он должен собрать целое. В таких играх в большинстве используется инструкция, где изображен конечный продукт, которые ребенок должен воспроизвести. «Собери узор», используя бросовый материал: крышки, карандаши, спички и т.д. 29, 30, 15

Игры на логику «Тетрис» выполненные из различных материалов, как распечатанные картинки, так и из яичных ячеек.

Очень много игр, которые мы используем на цветовосприятие. Игры по развитию цветовосприятия учат детей выделять нужный цвет, соотносить, классифицировать цвета и т.д. То есть развитие таких мыслительных операций, как анализ, синтез, сравнение, абстракция, обобщение и классификация. Игра «Мозайка» №10

Этап 3. Практическая часть

Ведущий: Сейчас мы предлагаем сделать вам игру своими руками по трем основным направлениям.

На каждом столе лежит необходимый для изготовления игры материал на каждого педагога и на ведущего. Для каждого педагога представлена пошаговая инструкция.

Ведущие садятся за стол к каждой рабочей группе. Организуют совместную работу, показывают, как делать и обращают внимание на инструкцию.

1 рабочая группа. Изготовление антистресса «Калейдоскоп»

Материал: 10 квадратных бумажных листиков с размерами 9х9 см, 26 готовых бумажных модулей (набор на каждого педагога)

Ведущий: Чтобы своими руками изготовить оригами-антистресс в виде эффектной игрушки-круга, надо будет подготовить всего 36 квадратных бумажных листиков с размерами 9х9 см. Расцветки материалов могут быть самыми разными. К примеру, можно взять по 6 штук голубых, зеленых, розовых, красных и оранжевых компонентов. Допускается применение абсолютно любых цветовых комбинаций, которые больше нравятся мастеру.

• Сначала первый квадрат понадобится сложить вдвое поперек.
• Деталь разворачивают и складывают вдвое, но уже по направлению к другой стороне.
• Боковые участки верхнего слоя подгибают ближе к серединке вниз.

⁃ Деталь-заготовку переворачивают. Боковые участки подгибают кверху и к серединке.

• Кармашек, сформированный на одной стороне, раскрывают, и укладывают заготовку по типу горы.
• Один из модулей готов.
• Остальные модули следует смастерить по той же схеме.
• Далее один из готовых модулей потребуется вставить в середину другого модуля.
• Уголки детали, находящейся в нижней части, подворачивают к кармашкам верхней.
• Нужно продолжать подобные манипуляции до тех пор, пока все подготовленные модули не будут израсходованы. Цвета рекомендуется чередовать, чтобы антистрессовая поделка получилась более яркой и эффектной.
• Полученную самоделку сворачивают, образуя кольцо. После этого крайние модули соединяют друг с другом. На данном этапе моделирование оригинальной антистрессовой оригами-игрушки можно считать законченным.

2 рабочая группа. Изготовление Мозайки (с использованием ватных палочек)

Материал: картонки, чистые листы, ножницы, клей, восковые мелки, ватные палочки (покрашенные в разные цвета – на одного человека набор из двух цветов), крестовая отвертка (на каждого педагога).

Ведущий: окрашиваем кончики палочек в разные цвета, разрезаем по полам. На коробку наклеиваем картинку. Делаем маленькие отверстия по контуру рисунка, так чтобы палочка не провалилась внутрь. Вставляем палочки по цвету. Начинаем с рисунка одного цвета, далее усложняем.

3 рабочая группа. Изготовление планшета

Материал: картон основа, цветной картон для рамки, двусторонний скотч, ножницы, мешочки на клипсах, жидкое мыло, черная гуашь, восковые мелки, белый лист, клей, ложка, линейка (на каждого педагога).

Ведущий: берем белый лист бумаги и закрашиваем его разными цветами. Раскрашенный лист приклеиваем на картонную основу. Берем мешочек на клипсе, широко раскрываем его, кладем ложку черной гуаши, добавляем жидкое мыло – 2 столовых ложки. Пакет положили, аккуратно распределяя жидкость внутри пакета, выпускаем воздух и закрываем клипсу. На мешочек по периметру клеим двусторонний скотч. Картонную основу наклеиваем сверху на мешочек. Перевернули. Сверху по периметру наклеиваем двусторонний скотч. И сверху приклеиваем разноцветную рамочку.

Этап 4. Рефлексия

Ведущий: сейчас предлагаю каждой рабочей группе показать, что у вас получилось. Группе, которая делала планшет поделиться своими эмоциями. Группе, которая делала мозайку, рассказать, какие мысли у вас появились. И группа, которая делала антистрессы, рекомендации, пожелания или ваши планы на будущее.

1. file1.docx (29,6 КБ)

Опубликовано: 29.01.2025