Эффективные методы, приёмы и технологии, реализуемые на занятиях изобразительной деятельности для разных возрастных групп в ДОУ

Автор: Юровская Оксана Николаевна

Организация: МАДОУ №30 «Подснежник»

Населенный пункт: Иркутская область, г.Усть-Илимск

Дошкольный возраст – это время, когда закладываются основы всего будущего развития человечества. Это важнейший этап развития и воспитания личности. Это период развития познавательного интереса и любознательности, начальной социализации, активизации самостоятельного мышления, приобщения ребёнка к познанию окружающего мира. В связи с этим особую актуальность приобретает воспитание у дошкольников художественного вкуса, формирования у них творческих умений, осознание ими чувства прекрасного.

Наиболее эффективным средством для развития творческого мышления и воображения детей, является художественно - творческая деятельность, ведь искусство - это важная часть формирования развитой личности, совершенствования чувств, восприятия явлений жизни и природы.

Актуальность технологий художественно-эстетического развития заключается в том, что они способствуют развитию у детей:

- образного мышления;

- эстетического восприятия;

- воображения, без которого невозможна ни одна художественно - творческая деятельность;

- эмоционального отношения к предметам эстетического характера;

- мелкой моторики.

Для реализации задач по художественному творчеству необходимы педагогические технологии.

Педагогическая технология - это специальный набор форм, методов, способов, приёмов обучения и воспитательных средств, системно используемых в образовательном процессе на основе декларируемых психолого-педагогических установок, приводящий к достижению прогнозируемого образовательного результата.

Некоторые эффективные технологии изобразительной деятельности, реализуемые на занятиях в ДОУ для разных возрастных групп:

Для детей раннего возраста. Педагогическая технология «Творчество с младенчества». Ребёнку в непринуждённой обстановке предлагают материалы для изобразительной деятельности. До года дети рисуют ладонями, после года используют кисти.

Для младшего дошкольного возраста. Занятия строятся так, чтобы раскрывался имеющийся опыт, и осваивались новые умения. В процессе работы детям предоставляются педагогические эскизы, репродукции, фотографии.

Для среднего дошкольного возраста. В этой группе педагог обучает детей изображать предметы, объекты и явления, передавать их признаки и структуру. В качестве основного метода обучения выступает рисование с натуры, при этом используются знакомые ребёнку предметы.

Для старшего дошкольного возраста. Эффективно использовать рисование пластилином. Это позволяет проводить работу по цветоведению, смешению цветов и оттенков, а также развивает силу кисти руки, подготавливая мелкую моторику к письму в школе.

Выбор технологий зависит от задач, которые стоят перед воспитателем, изобразительных материалов и возрастной группы детей.

Под методами обучения изобразительной деятельности понимают систему действий педагога, организующего практическую и познавательную деятельность детей, которая направлена на усвоение содержания, определенного программой.

Традиционные методы обучения:

- Наглядные;

- Словесные;

- Практические.

Новая классификация методов, разработанная И.Я. Лернером и М.Н. Скаткиным, включает следующие методы обучения:

- Информативно-рецептивный. Экономный путь передачи информации.

- Репродуктивный. Основан, на многократном повторении ребёнком информации или способа деятельности с целью формирования навыков и умений, закрепления представлений.

- Проблемный (метод проблемного изложения). Педагог ставит проблему и показывает путь его решения.

- Эвристический (частично-поисковый). Проблемная задача делится на части - проблемы, в решении которых принимают участие дети (применение знаний в новых условиях).

- Исследовательский. Направлен на развитие творческой деятельности, на освоение способов решения проблем.

В своей деятельности воспитатель использует различные методы и приемы в рисовании. Рассмотрим приемы и методы обучения рисованию в разных возрастных группах детского сада.

Первая младшая группа. Основной приём - показ, как следует пользоваться карандашами и красками. Эффективны пассивные движения, когда ребёнок действует не самостоятельно, а с помощью. Также эффективны игровые изобразительные движения однородного, ритмичного характера. Прежде всего, сама деятельность воспитателя является наглядной основой. Ребенок следит за рисунком воспитателя и начинает подражать ему. В дошкольном возрасте подражание выполняет активную обучающую роль.

Вторая младшая группа. В качестве специального приёма используется художественное слово. Главным образом, художественный образ используется с целью привлечения интересов и внимания детей к теме занятия, возникновения эмоционального настроя. Воспитатель может начать занятие с загадки или чтения небольшого поэтического отрывка. Главным образом художественный образ используется с целью привлечения интересов и внимания детей к теме занятия, возникновения эмоционального настроя.

Средняя группа. Как и в младшей группе, воспитатель при рассматривании предмета пользуется обрисовывающим жестом и словесным объяснением. Для детей, которые приобрели навыки в рисовании, этого жеста бывает достаточно, чтобы понять, с чего начать рисунок и в какой последовательности его выполнять. В процессе занятия воспитатель напоминает детям о натуре, предлагает посмотреть на неё и нарисовать. Учитывая особенности четырехлетних детей, следует в различные приемы обучения включать игровые моменты. В средней группе для лучшего воспроизведения образа могут быть использованы картинка или рисунок воспитателя.

В старшей группе много внимания уделяется развитию самостоятельного творчества детей. Творческая работа воображения может быть основана в первую очередь на богатстве опыта. Поэтому вопрос о развитии восприятия детей является центральным. Для детей старшей группы игра все еще остается одним из приемов обучения рисованию. В качестве натуры здесь могут быть использованы более сложные и разнообразные предметы. Вначале натура проста - фрукты, овощи, но если в средней группе при рисовании яблока обращалось внимание на его основные признаки - круглую форму и цвет, то в старшей группе детей учат видеть и передавать характерные особенности именно того яблока, которое лежит перед ними,- форма круглая, удлиненная или сплющенная и т. д.

В изобразительном искусстве всякий рисунок начинается с легкого наброска - положения всего предмета, его частей, их пропорций.

Поэтому в подготовительной группе следует учить детей воспринимать объект в целом, выделяя самое характерное в его формах, сделать самостоятельно набросок и только после этого приступать к передаче точных форм и деталей. В подготовительной группе становится разнообразнее и сама натура, и ее постановка. Показ приемов рисования в подготовительной группе проводится реже, чем в других группах, так как дети этого возраста многое могут усвоить на основе только словесного объяснения. Если в этом есть необходимость, то воспитатель частично объясняет и показывает те или иные приемы рисования. Дети в этом возрасте уже приобрели некоторый жизненный опыт и овладели определенными навыками в изобразительном искусстве. Именно поэтому словесный образ (без наглядного пособия) у них уже вызывает работу мысли и воображения.

Таким образом, хочется сказать, что для организации изобразительной деятельности в ДОУ необходимо выполнение специальных условий, использование разнообразных методов и приемов и форм работы. Творческий процесс - это ряд шагов, где дети раскрывают свои уникальные способности. Творческие способности развиваются тогда, когда для этого созданы все условия, которые используются в полном объѐме. Работа каждого ребѐнка индивидуальна и неповторима. В творчестве нет правильного пути, нет неправильного пути, творчество предполагает выход за рамки устоявшихся шаблонов, чтобы взглянуть на вещи по-другому!

 

Опубликовано: 22.01.2025