Особенности коррекционно-развивающей работы дефектолога с детьми ТМНР

Автор: Тюшева Светлана Александровна

Организация: МБДОУ Детский сад №118

Населенный пункт: г.Рязань

Слайд 1

Особенности коррекционно-развивающей работы дефектолога с детьми с ТМНР.

Слайд 2

• ТМНР—это первичное нарушение двух или более систем организма с последующим комплексом вторичных расстройств.
• Тяжелые множественные нарушения развития представляют собой не просто сумму двух и более нарушений развития, а качественно новую структуру дефекта, отличающуюся от структуры каждого нарушения входящего в комплекс ТМНР.
• Термин «тяжелые и множественные нарушения развития» появился в 2012 году и связан с принятием ФЗ-№ 273 «Об образовании в РФ» от 29.12.2012

ФГОС ДО дата 8.11.2022

ФАОП ДО дата 2022

На слайде 3

• представлены первичные нарушения, так же затрагивается Речь и коммуникации
• Саморегуляция поведения и деятельности

которые могут сочетаться с вторичными, третичными и т.д

Совокупность первичных нарушений, их взаимодействие в структуре тяжелого множественного нарушения проявляется в синтезе познавательного и личностного нарушений.

Слайд 4

• В начале учебного года проводим диагностику. На основании заключения ПМПК и полученных результатов разрабатывается коррекционно-разавивающая программа и индивидуальный образовательный маршрут. Так же диагностируем детей в конце декабря, т.е. проводим срезовый контроль.И в конце учебного года. Затем анализируем результаты, подводим итоги. Чему ребенок научился, какие навыки, умения сформировались или же утратились.
• Специалисты ДОУ тесно взаимодействуют с родителями воспитанников. Обязательно в индивидуальном порядке знакомят с результатами диагностики, дают рекомендации, проводят консультации, мастер-классы, круглые столы.

Слайд 5

• В соответствии с новым ФАОП, представлены основные ориентиры которые предполагается достигнут в процессе освоения программы. Их много они все перечислены в новом ФАОПЕ. Мы в своей работе основной упор помимо прочих областей делаем упор на формирование коммуникативных умений и культурно-гигиенических навыков, так как нарушение коммуникации и трудности различного генеза в освоении культурно-гигиенических навыков один из основных недостатков детей с ТМНР. Социальная адаптация проходит значительно успешнее, при условии владения обучающимся элементарными навыками общения и принятыми нормами взаимодействия.
• Слайд 6
• Нарушение коммуникации и овладение культурно-гигиеническими навыками – одна из основных трудностей детей с ТМНР.
• Соответственно, ведущим направлением работы специалистов является их формирование. Таким образом, мы учим детей самостоятельно мыть руки, кушать, одеваться, ходить в туалет, поддержания порядка в окружающей обстановке.
• Формирование навыков принятия пищи
• Детей учат сидеть за столом, пользоваться ложкой, брать пищу понемногу, пить самостоятельно, пользоваться салфеткой, есть аккуратно
• Слайд 7 Формирование навыков умывания
• При обучении используются совместные действия ребёнка и взрослого, а также их чередование. В помощь воспитателю могут служить пиктограммы — картинки с изображениями действий и раскладыванием их на операции
• Слайд 8 Формирование навыков одевания
• Умение самостоятельно одеваться помогает ребёнку чувствовать себя уверенно и независимо. Предлагается определённая цепочка действий для овладения навыком.
• Если говорит о навыках опрятности, то формирование таких навыков содействует ребёнку в развитии самовосприятия и понимания потребности сходить в туалет, обучение сообщению об этом. Также обучают последовательности действий при посещении туалета и использованию средств личной гигиены. Все это опять же делается на примере алгоритма.
• И тоже самое относится к навыкам поддержания порядка в окружающей обстановке.
• Детей привлекают к элементарному хозяйственно-бытовому труду. Например, учат убирать игрушки после игр, развешивать одежду на стульчике перед сном. Все словесные инструкции можно продублировать картинками (схемами) в виде алгоритма.
• Слайд 9
• Направления коррекционно-развивающей работы с детьми с ТМНР
• преодоление зависимости ребенка от ближайшего окружения, подготовку к самостоятельной жизни в обществе на максимально доступном уровне;
• -индивидуальный подход, т.е. подбирается вариативное содержание, методы и приёмы, средства коррекционно-развивающей работы;
  -овладение детьми с ТМНР не знаниями, а определенными доступными и необходимыми для самостоятельной жизни в обществе практическими (жизненными) умениями.
• -опора на все сохранные анализаторы и развитие компенсаторных возможностей ребенка;
• -развитие коммуникативных умений в различных ситуациях взаимодействия ребёнка с ТМНР с взрослым.
• Коррекционно-развивающая работа осуществляется с учётом ведущих образовательных потребностей детей с ТМНР : осознание собственной личности, осознание другой личности, осознание окружающего предметного мира, осознание окружающего социального мира.

Слайд 10

Коррекционно-развивающая работа с детьми с ТМНР предполагает определённую последовательность. Подобную поэтапную работу необходимо проводить при формировании каждого нового умения.

На первом этапе создаются условия для установления эмоционального контакта с ребенком и формирование у него мотивации к взаимодействию с взрослым.

На втором этапе – этапе совместных действий – взрослый кладет свои руки на руки ребенка и выполняет действия его руками.

На третьем этапе подключаются имитационные действия: взрослый показывает весь алгоритм действия, при этом ребенок наблюдает, используя сохранные органы чувств, далее отрабатывается поэлементное выполнение действия одновременно ребенком и взрослым, который выполняет движения рядом с ребенком на таком же материале.

На четвёртом этапе – этапе проб и ошибок – взрослый показывает алгоритм действий и предлагает повторить его ребенку.

На пятом этапе ребёнок действует по словесной инструкции. Вначале ребенок действует, опираясь на поэлементную инструкцию, а затем ориентируется на целостную многоступенчатую, отражающую весь алгоритм действий.

Параллельно формированию культурно-гигиенических навыков ведется работа по развитию познавательной сферы.

1. file0.pptx (1017,4 КБ)

Опубликовано: 18.01.2025