Каждый раз, готовясь к занятиям, мы спрашиваем себя: «А будет ли это интересно? Увлечет ли это детей?» В конечном итоге, каждый раз приходим к выводу, что занятие станет действительно интересным только тогда, когда воспитатель включен в него наравне с детьми, когда их объединяет общая цель.

Не секрет, что для ребенка младшего дошкольного возраста ведущей деятельностью является игровая. Именно в игре ребенок обучается и научается, не осознавая этого. Игра выступает мощнейшим мотивом к обучению, а совместная игровая деятельность является еще более сильным стимулятором к учению.

Иногда мы наблюдаем, что современный образовательный процесс бывает настолько заорганизован, что для игры у ребенка остается недостаточно времени. А ребенок должен играть. И прав тот педагог, кому близко высказывание: «Ребенок до десятилетнего возраста требует забав, и требование его биологически законно. Он хочет играть, он играет всем и познает окружающий его мир, прежде всего и легче всего-в игре.

Сегодня в понятие «занятие» следует вкладывать следующий смысл: занятие как «занимательное», дело. А наша задача создать условия для самостоятельной деятельности, а также заинтересовать, замотивировать ребенка на усвоение знаний.

Умение интересно подобрать материал и грамотно его преподнести является залогом успеха. В нашем труде незаменимым помощником служит устное народное творчество. Незабываемый опыт нашего народа! Фольклор - это и есть устное народное творчество. Слово «фольклор» переводится как народная мудрость, знание.

Изучением детского фольклора и его возникновением занимались многие ученые. В советской фольклористике первым к серьезному изучению произведений детского фольклора подошел выдающийся фольклорист и этнограф Г. С. Виноградов. Им опубликован ряд значительных работ, посвященных исследованию детского фольклора. Вслед за Г. С. Виноградовым и совместно с ним исследует детский фольклор специалист по детской литературе и фольклору О. И. Капица. Она дает характеристику многочисленных жанров детского фольклора в книге «Детский фольклор», приводит большой фактический материал.

Фольклор как источник и средство народной педагогики прошел многовековую проверку на эффективность, гуманизм в воспитании подрастающего поколения. В нем учтены главные педагогические принципы: доступность, учет возрастных особенностей, движение в познании мира от легкого к более сложному, основные законы детской логики и восприятия, поэтому его педагогический потенциал неисчерпаем.

В работе с детьми младшего дошкольного возраста чаще я использую следующие фольклорные жанры:

Пестушки, потешки, прибаутки, заклички, динамические упражнения

(игры имитации), сказки, загадки, колыбельные.

• считалки, заклички являются уникальным и богатейшим материалом для развития звуковой культуры речи. Развивая чувство ритма и рифмы, мы готовим ребенка к дальнейшему восприятию и пониманию речи и формируем у него интонационную выразительность. Через потешку у детей пополняется словарь, приобретается чувственный опыт ласкательно-уважительного обращения к животному. В русских потешках существуют народные диалоги, в них отражены разнообразные житейские ситуации, зачастую они веселые, шутливые и в то же время назидательные. Так правильно подобранная потешка в адаптационный период поможет ускорить процесс установления контакта между педагогом и ребенком.

Разгадывание и придумывание загадок оказывает влияние на разностороннее развитие речи детей: обогащают словарь, помогают увидеть вторичные значения слов (формируют представления об их переносном значении). А также развивает способность к анализу, обобщению, формирует умение самостоятельно делать выводы, умозаключения, умение четко выделить наиболее характерные, выразительные признаки предмета или явления, умение ярко и лаконично передать образы предметов, развивает у детей «поэтический взгляд на действительность.

Впечатления детских лет-самые яркие и устойчивые, они оставляют глубокий след в жизни каждого человека. Сказка занимает особое место в жизни малыша. Сказочные образы ярко эмоционально окрашены и долго живут в сознании ребенка. Сказку привлекал себе в помощь В. А. Сухомлинский, обучая ребят видению природы. Благодаря сказке ребенок познает мир природы не только умом, но и сердцем, и не только познает, но и откликается на события и явления окружающего мира, выражает свое отношение к добру и злу. Через детские сказки дети познают окружающий мир, знакомятся с животным и растительным миром, узнают о взаимосвязи всего сущего вокруг нас.

Особый интерес представляют заклички. Каждая из природных стихий (а в закличках обращаются за помощью именно к ним) обладает чудесной силой, и посредством заклички ребенок входит в контакт с ней. Важно, что «проводником» в этом случае вновь является слово: с самого детства ребенок верил в его весомость и значимость. Чудесные свойства явлений природы выражаются как перечисление тех даров, какие от них ждут и какие они приносят. В режимных моментах (питание сон, прогулки-одевание, раздевание, гигиенические процедуры) так же не заменимыми помощниками стали такие малые фольклорные жанры, как потешки и заклички.

Устное народное творчество таит в себе неисчерпаемые возможности для побуждения познавательной активности, самостоятельности, яркой индивидуальности малыша, для развития речевых навыков и творческих проявлений.

 

Литература:

 

1. Алексеева Т.А. Фольклор, как эффективное средство для развития речи детей раннего дошкольного возраста в соответствии с ФГОС ДО/ Т. А. Алексеева, И. И. Сычева, Т. В. Перепелицина. - Текст: непосредственный, электронный // Молодой ученый. - 2018. - №13.1. - С 4-8.
2. Асташина М. Фольклор в воспитании дошкольников/ М. Асташина// Дошкольное воспитание. -2007. -№3. - С.61-68.
3. Белая К. Ю. Методическая работа в ДОУ. Анализ, планирование, формы и методы. - М.: ТЦ Сфера, 2007.
4. Капица О.В. (1866-1937). Детский фольклор: песни, потешки, дразнилки, сказки, игры/ О. И. Капица.-Ленинград: Прибой,1928.
5. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования /http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html