Советы воспитателю: «Неговорящий ребенок в группе»

Автор: Гонцова Елена Николаевна

Организация: МАДОУ д/с №41 «Ветерок»

Населенный пункт: Московская область, г. Домодедово

Программа воспитания в детском саду предусматривает развитие всех сторон устной речи: словаря, грамматического строя и звукопроизношения. Все эти структурные части теснейшим образом связаны друг с другом.

Речь — одна из основных линий развития ребенка. Родной язык помогает малышу войти в наш мир, открывает широкие возможности для общения со взрослыми и детьми. С помощью речи малыш познает мир, высказывает свои мысли и взгляды.

Речь не является врожденной способностью человека, она формируется постепенно, вместе с развитием ребенка [3].

В три года ребенок приходит в детский сад во вторую младшую группу. Он уже должен уметь общаться простыми фразами и хорошо понимать речь окружающих его людей. И вот в группе появляется ребенок, который совсем не умеет говорить. Что же делать воспитателю?

Воспитатель может выяснить следующие моменты:

• слуховое восприятие ребенка
• понимание ребенком речи окружающих
• нарушение подвижности речевых органов.

Чтобы проверить слуховое восприятие ребенка можно сделать следующее. За спиной ребенка, на различном от него расстоянии производить различные неречевые звуки: шуршание бумагой, хлопки в ладоши, звон погремушки. Если у ребенка не нарушен физический слух, то он обязательно отреагирует на эти звуки и обернется.

Для проверки понимания речи ребенка пользуемся только словами.

1. Существительные. Воспитатель внятно произносит название предмета, находящегося в поле зрения ребенка. Например: «Где стул?» Ребенок должен показать названный предмет.
2. Прилагательные. Если ребенок понимает значение цвета и величины, то на вопрос воспитателя: «Где синий мяч?» или «Где большой мяч?» из предложенных для сравнения предметов, он выберет верный.
3. Глаголы. Воспитатель использует сравнительные картинки одной серии. Например, на одной картинке мальчик сидит, а на другой бежит. Воспитатель спрашивает у ребенка: «Где мальчик сидит?», «Где мальчик бежит?» Ребенок должен показать правильную.
4. Предлоги. Можно использовать обычные карандаши. Один воспитатель кладет около книги, другой на книгу, третий в книгу и просит ребенка подать карандаш: «Дай мне, пожалуйста, карандаш, который лежит на книге».
5. Единственное и множественное число имен существительных. Воспитатель может воспользоваться круглыми цветными магнитами на доске. Один магнит висит отдельно и на расстоянии от него несколько таких же магнитов. «Где магнит?», затем «Где магниты?» Ребенок показывает.

Подвижность речевых органов можно проверить с помощью простых упражнений:

• открыть и закрыть рот
• попеременно высовывать изо рта и убирать в рот язык
• поочередно движение губ – «Улыбка – Трубочка»
• «шлепать губами» [1].

Воспитателю сразу будет видно, какие из упражнений у ребенка вызывают трудности.

У любого неговорящего ребенка есть серьезная проблема – задержка речевого развития (ЗРР). Необходимо поговорить с родителями ребенка, они должны выяснить причину этой задержки, чтобы определить профиль специалиста, в помощи которого нуждается ребенок.

Своевременная диагностика позволяет влиять на социальную депривацию безречевого ребенка, использовать в полной мере возможности сензитивных периодов становления речи как высшей психической функции, эффективно корригировать темп психоречевого развития ребенка и предупреждать возникновение вторичных нарушений. Чем раньше будут выявлены индивидуальные проблемы в раннем речевом развитии ребенка, тем больше времени будет у родителей и педагогов для их коррекции [2].

Литература

1. Полякова, М.А. Самоучитель по логопедии. Универсальное руководство / Марина Полякова. – 4-е изд. – М.: Айрис – пресс, 2009. – 208с.: ил. – (Популярная логопедия).
2. Пособие по диагностике речевых нарушений/ Под общ. ред. проф. Г.В. Чиркиной. - 3-е изд., доп. - М.: АРКТИ, 2003. – 240.
3. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного звукопроизношения: Практикум по логопедии: Учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ по спец. № 03.08 «Дошкольное воспитание». –– М.: Просвещение, 1989, - 239 с.: ил.

 

Опубликовано: 25.09.2018