Формирование эмоционального интеллекта как условие успешной ранней профориентации детей дошкольного возраста

Автор: Потапова Зорина Николаевна

Организация: МБДОУ №90

Населенный пункт: г.Орёл

Труд строителя

Всем нужен,

Нужен всем и вкусный ужин,

Доктор, чтобы всех лечил,

И учитель, чтоб учил.

Летчик нужен, чтоб летать….

Ну а ты, кем хочешь стать?

1. Введение в проблему

Профориентация в настоящее время является важным направлением работы образовательных учреждений. Педагоги и психологи сходятся во мнении, что закладывать профессиональную мотивацию необходимо еще в дошкольном возрасте. Именно в ДОУ должны обратить особое внимание на раннюю профориентацию детей. Если спросить младшего школьника, для чего он учится, то часто можно услышать, что учатся для: «Для родителей» или «Чтобы получить 5», и практически невозможно услышать ответ для себя. А ведь дети с младшего дошкольного возраста должны понимать, что учатся для себя и своего будущего. И чтобы в 15-17 лет ребенок не стоял на распутье, какую профессию ему выбрать, необходимо, чтобы он понимал для чего он учится в школе. А задача педагогов ДОУ помочь ему в этом, так как ранняя профориентация детей в значительной степени влияет на самореализацию личности в будущем.

Профориентация - система мероприятий, направленных на выявление личностных особенностей, интересов и способностей у каждого ребенка для оказания ему помощи в разумном выборе профессий, наиболее соответствующих его индивидуальным возможностям.

Актуальность данной работы по ознакомлению детей с профессиями определена в ФГОС ДО. В рамках преемственности по профориентации детский сад является первоначальным звеном в единой непрерывной системе образования. ДОУ-первая ступень в формировании базовых знаний о профессиях. Ознакомление с трудом взрослых происходит уже в младшем дошкольном возрасте. Дети через сказки, общение со взрослыми, средства массовой информации узнают о профессиях. В зависимости от способностей, темперамента, характера, воспитания ребенка и привития ему ценности труда у детей формируется система знаний о профессиях, интересы и отношение к определенным видам деятельности. К выбору своей будущей профессии ребенка необходимо готовить. Ему необходимо знать, кем работают его родители, работали бабушки и дедушки, познакомить со спецификой разных профессий, требованиями, которые они предъявляют к человеку, а также интересоваться, кем он хочет стать, когда вырастет.

Раннее начало подготовки ребенка к выбору будущей профессии заключается не в навязывании ребенку того, кем он должен стать, а в том, чтобы познакомить его с разными видами труда, чтобы облегчить ему самостоятельный выбор в дальнейшем. Необходимо развивать у него веру в себя, свои силы путем поддержки его начинаний в творчестве, спорте, технике и т.д. Это позволяет ребенку узнать и правильно оценивать свои возможности в более старшем возрасте.

Важно, чтобы в результате проведенной работы, дети:

-понимали, что труд, работа занимают важное место в жизни людей;

-уважали всех, кто трудится и ценили плоды их труда;

-знакомились с тем, что и как делают люди разных профессий;

-были готовы трудиться сами-по причине, что им это нравится и интересно, и потому, что это надо;

-учились бы труду, овладевая необходимыми навыками, трудились бы, принося пользу людям, развивая свои трудовые способности.

В работе по ранней профориентации детей дошкольного возраста большую помощь педагогам сможет оказать популярный и интересный интерактивный образовательный проект «Навигатум». Это набор практических инструментов для системной работы педагогов и психологов в данном направлении. Это развивающие мультфильмы, сказки, игры и программы о профессиях в разных отраслях и труде в целом (Мультсериал «Новигатум: в мире профессий»).

Проблемы ранней профориентации детей в ДОУ:

-на данный момент нет программ ранней профориентации детей дошкольного возраста, работа по данному направлению часто проводится бессистемно, фрагментарно;

-не реализуются в полной мере потенциальные возможности детей к освоению опыта трудовой деятельности;

-часто работа педагогов в ДОУ по ознакомлению детей с миром профессий не нацелена на современный региональный и муниципальный рынок труда;

-нет преемственности в работе ДОУ и школы по данному направлению;

-должного внимания не уделяется психологическому компоненту ранней профориентации дошкольников (формированию мотивации к достижению успеха, стрессоустойчивости, умению справляться с трудностями и поражениями, ориентации на созидание и творчество, ответственности и самостоятельности, способности к саморазвитию и самообучению, умению оказывать помощь и принимать ее, умению критично воспринимать и оценивать мнение окружающих, формированию коммуникативных и личностных качеств, формированию эмоционального интеллекта).

Эмоциональный интеллект- способность отслеживать свои эмоции, эмоции и чувства других людей, различать их и использовать для руководства собственным мышлением и действиями.

Эмоциональный интеллект- важное понятие в дошкольной педагогике и психологии. ФГОС ДО определяет развитие эмоционального интеллекта как составляющую социально-коммуникативного развития. В первые термин был употреблен в 1990 году Джоном Мейером и Питером Саловеем. Позднее отечественные исследования Л.С Выготского, В.В. Давыдова, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубенштейна установили, что 80% успеха в социальной, профессиональной и личной сферах жизни определяет именно уровень развития эмоционального интеллекта и лишь 20 %-коэффициент умственных способностей человека. Этот вывод ученых перевернул в середине 90-х годов 20 века взгляды на природу личностного, профессионального успеха и развития человеческих способностей. Было определено огромное значение формирования эмоционального интеллекта в жизни человека:

1. Способствует развитию гармоничных и качественных отношений с другими людьми;
2. Помогает улучшить коммуникативные навыки, лучше выражать собственные эмоции, мысли, эффективнее слушать и понимать других;
3. Позволяет эффективно справляться со стрессом, уменьшать негативное влияние эмоциональных ситуаций, принимать взвешенные решения;
4. Помогает справляться с изменениями и трудностями, преодолевать их, ставить и достигать собственные цели;
5. В современном мире, где работа в команде и межличностное взаимодействие играют важную роль, становится ключевым фактором карьерного роста человека;
6. Эмоциональный интеллект напрямую связан с психологическим здоровьем-чем он выше, тем человек более уравновешен и менее подвержен психосоматическим заболеваниям.

Зачем формировать эмоциональный интеллект у детей:

-поможет в общении;

-повысит продуктивность в учебе;

-научит контролировать себя и собственные эмоции, разбираться в людях;

-укрепит уверенность в себе и результатах собственной деятельности;

-позволит быстро принимать решения и проявлять креативность;

-эмоциональный интеллект-это soft-skills, гибкий навык, который поможет эффективно и самостоятельно действовать в разных ситуациях, включая стрессовые и сложные.

Структура эмоционального интеллекта

1. Рефлексия (умение понять свои эмоции и чувства, способность к управлению ими, восприятие себя как хорошего человека, адекватная самооценка);
2. Эмпатия (способность распознавать и признавать чувства других, умение взаимодействовать с окружающими, находить с ними общие точки соприкосновения, способность представить себя на месте другого человека, сочувствовать ему);
3. Саморегуляция (способность справляться со сложными и стрессовыми ситуациями, быстро и эффективно реагировать на изменившиеся обстоятельства, умение подавлять эмоции. Пробуждать и направлять свои и чужие чувства для достижения цели);
4. Мотивация (использование эмоций для стимуляции работы мозга, мышления, пробуждение в себе креативности);
5. Жизненный фон (оптимизм и чувство счастья).

Методы формирования эмоционального интеллекта

1. Экспрессивные этюды (вид психогимнастических упражнений, направленных на развитие умения понимать эмоции и чувства других);
2. Коммуникативные игры;
3. Общение о чувствах;
4. Упражнения на понимание собственных эмоций и развитие способности к саморегуляции эмоций и поведения (дыхательные техники, медитация, самопрограммирование, физическая активность);
5. Дневники эмоций (побед, хороших воспоминаний, ситуаций успеха).

 

Сегодня мы с вами остановимся подробнее на опыте нашей работы по подготовке детей к различного рода соревнованиям, уделим внимание вопросу формирования правильного поведения в стрессовых ситуациях, умению проигрывать и радоваться успехам других, контролю проявлений собственных негативных эмоций.

Рекомендации по профилактике негативного поведения детей в стрессовой ситуации

1. Необходимо знакомить детей с объективной реальностью;
2. Формировать мотивацию успеха (ориентировать на процесс получения знаний, умений, опыта, а не оценку или приз, формировать понимание того, что для достижения успеха необходимы определенные усилия, а не только имеющиеся способности, отмечать усилия ребенка, оценивая их);
3. Помогать ребенку в процессе правильного восприятия себя, формировать чувство самоуважения, адекватную высокую самооценку;
4. Помогать находить причины неудач;
5. Помогать правильно расставлять приоритеты;
6. Учить находить положительные моменты в сложных стрессовых ситуациях;
7. Показывать личным примером правильное поведение в ситуациях неудач
8. Убеждать ребенка в том, что его любят и ценят в любой ситуации, независимо от успехов или неудач;
9. Необходимо давать детям возможность отреагировать негативные и положительные эмоции (возможность эмоциональной разрядки при условии не нанесения вреда другим);
10. Адекватно оценивать возможности ребенка;
11. Не требовать от ребенка быть идеальным, не лишать его права на ошибку;
12. Всегда придерживаться принципа «справедливой награды», так как если не замечать успехи детей, то у них формируется неуверенность в себе и своих силах, а если перехваливать-не желание прилагать усилия к достижению успеха);
13. Обсуждать с детьми ситуации успеха и поражения (Победа в соревновании не критерий успеха, а процесс подготовки достоин уважения не меньше чем результат. Успех-это когда ты стараешься и делаешь все от души и с удовольствием);
14. Не приукрашивать факты (Все когда-нибудь проигрывают. Как будем готовиться в следующий раз?).

Рекомендации

«Как себя вести, если ребенок бурно реагирует на неудачу в соревнованиях»

Не правильно:

-игнорировать (не обращать внимание, уходить);

-угрожать («Не прекратишь кричать, больше участвовать не будешь»);

-приводить в пример других детей;

-смеяться, обесценивать переживания ребенка («Подумаешь, проиграл!»);

-привлекать к решению проблемы посторонних («Ой, как кричишь! Сейчас полиция заберет!»).

Правильно:

-сохранять спокойствие, тогда ребенок сам успокоится;

-обнять, поддержать («Я вижу ты расстроился. Но ты очень старался! Все это заметили!»);

-переключить внимание («Давай, считать красные предметы»);

-вернуться к разговору, когда ребенок успокоится («Я помню, ты расстроился, когда победила Вика, а не ты. Но если бы всегда выигрывал один и тот же человек, остальным было бы не интересно играть»);

-поговорить с ребенком о чувствах, которые он испытал, помочь ему понять, что произошло;

-поговорить о чувствах окружающих («Когда ты кидался игрушками, кричал, дрался, другие были напуганы, им было не приятно смотреть на тебя);

-предложить альтернативу, научить радоваться успехам других («Когда ты выигрываешь, ты радуешься. Когда побеждает другой, ему тоже хочется радоваться. Можем радоваться с ним вместе»)

2. Практикум «Игры на формирование правильного поведения в стрессовых ситуациях»

«Стройка Эмоций»

«Скульптура» (ребенок, который ничего не боится, который всем доволен, который выполнил трудное задание, который проиграл и по задумке скульптора)

«Король»

Цель: предоставить детям возможность на некоторое время оказаться в центре внимания, при этом никого не обижая.

Инструкция: Кто из вас когда-нибудь мечтал стать королем? Какие преимущества получает тот, кто становится королем? А какие неприятности это приносит? Вы знаете, чем отличается добрый король от злого? Один из вас сейчас сможет стать ненадолго королем. Все остальные станут его слугами, и будут делать все, что прикажет король. Король не может отдавать приказы, которые могут обидеть слуг, но может приказать многое.

Обсуждение: Как ты чувствовал себя в роли короля? Легко ли отдавать приказы? Что ты чувствовал, когда был слугой? Когда королем был Игорь, он был добрым или злым? Почему ты так решил?

«Турнир» (выбирают судью, спортсменов, зрителей, выполняют задания «Попади в кеглю», «Пролезь через руки» и т.п.)

«Клеевой дождик» (со склеенными руками пройти полосу препятствий)

«Будущие чемпионы» (бой боксеров по подушке, тренировка удара)

«Проигрывание ситуации» («Ты участвовал в соревновании и занял первое место, а твой друг был последним. Он очень расстроился. Помоги ему успокоиться»)

1. Обратная связь. Рефлексия участниками проведенного мероприятия.

Варианты:

1. «Лестница успеха» (крепят человечков с опущенными, разведенными, поднятыми вверх на лестницу успеха. Вниз лестницы, если мероприятие прошло неудачно, в середину-прошло средне, вверх-прошло удачно);
2. «Ленточка» (красная-что понравилось сегодня, синяя-что нового узнали, что было интересно, желтая-будете что-то применять на практике, зеленая-какое настроение, состояние после проведения мероприятия);
3. «Древо знаний» (на листочках пишут свои мысли, чувства и прикрепляют на дерево);
4. «Доска объявлений» (написать под объявлением на столбе «С этой минуты я буду», «Спасибо за», «Сегодня самым важным было», «Сегодня для меня было новым».

1. file0.docx (23,6 КБ)
2. file1.pptx (2,4 МБ)

Опубликовано: 09.01.2025