Вестибулярные активности – средства упорядочивания сенсорных ощущений у детей с расстройствами аутистического спектра

Автор: Шамсутдинова Ангелина Николаевна

Организация: МБДОУ «ЦРР-детский сад № 57 «Ладушка»

Населенный пункт: Ульяновская область, город Димитровград

Вестибулярные активности – средства упорядочивания сенсорных ощущений у детей с расстройствами аутистического спектра.

АКТУАЛЬНОСТЬ.

Представьте себя за городом. Вы стоите на пристани, собираетесь отправиться на прогулку на лодке. Вы опускаете ногу в лодку, и как только вы начинаете заходить, лодка покачивается. Автоматически вы подстраиваете положение своего тела для удержания равновесия и медленно садитесь, располагаясь посередине сиденья. Это сенсорная интеграция. Наши тела и окружающая среда посылает мозгу информацию с помощью наших ощущений. Мы обрабатываем и структурируем эту информацию, перерабатываем её и отбираем то, на чем следует сконцентрироваться. Это позволяет нам осмысленно действовать и реагировать на ситуацию, в которой мы находимся, т.е. давать адаптивный ответ.

Рисунок 1 иллюстрирует, как процесс сенсорной интеграции принимает участие в процессе развития: движения, говорения и игры. Фундамента более сложной интеграции, сопровождающей чтение, письмо и адекватное поведение.

Рис.1 Сенсорная интеграция как фундамент для обучения.

Усаживаясь в лодку, вы получаете информацию от разных сенсорных каналов. Ваша тактильная система подсказывает вам, что нога на дне лодки. Ваша проприоцептивная система сигнализирует о положении мышц и суставов. Вестибулярная система говорит вам о том, что центр равновесия нарушен, и вы находитесь на неустойчивой поверхности. Визуальная система определяет, что лодка находится ниже причала.

Если у вас процесс интеграции в норме, тогда обработка и организация этой информации происходит автоматически. Вас не переполняет ужас, когда лодка начинает движение, поскольку вы уверены в своей способности поддерживать равновесие. Бессознательно вы точно приспосабливаетесь и восстанавливаете центр тяжести. Вы опускаетесь на сиденье потому, что способны оценить дистанцию и его размер.

Для ребенка с трудностями сенсорной интеграции, сесть в лодку - это катастрофа. Некоторым детям будет страшно, поскольку они не уверены или гиперчувствительны к ощущениям движения. Другие дети продемонстрируют чрезмерную уверенность и могут не соотнести, что произойдет, если балансировать на неустойчивом объекте. Они могут быстро зайти в лодку, раскачивать её, перенося вес в одну сторону, т.к. не плохо чувствуют свое тело.

Исследования доказывают, что до 90% детей с аутизмом страдают от дисфункции сенсорной интеграции. Терапия сенсорной интеграции считается эффективным методом для таких случаев. Теория сенсорной интеграции и методики ее практического применения были разработаны доктором Э.Джин Айрес. Они активно используются специалистами с начала 1970-х годов.

Детям с нарушениями сенсорной интеграции свойственны такие характеристики:

• слабый мышечный тонус;
• задержка в формировании двигательного ответа на внешнее воздействие;
• замедленное развитие мелко и крупной моторики
• неспособность удерживать равновесие;
• проблемы с тактильным различением;
• аномальное пристрастие или отвращение к активности, требующей участия вестибулярного аппарата;
• незрелая осанка и походка;
• защитная реакция на сенсорные стимулы.

Развитие ребенка с нарушением сенсорной интеграции не сбалансировано. Т.е. одни области нервной системы работают с перебоями или неправильно, другие же выполняют свои функции хорошо, поэтому в чем-то развитие ребенка будет соответствовать его возрасту, а в чем-то ребенок будет отставать.

СОДЕРЖАНИЕ.

Я подробно остановлюсь на нарушениях работы вестибулярной системы.

Вестибулярная система – сенсорная система, используемая для анализа положения и движения тела в пространстве. Информация вестибулярной системы используется для управления положением головы и туловища. Эта информация позволяет мозгу определять, в каком положении находится голова по отношению к направлению действия силы тяжести и в каком направлении голова перемещается. Вестибулярная система связана почти со всеми зонами мозга. В организации вестибулярной системы особую роль играют глазодвигательные мышцы и мышцы шеи.

Дети, имеющие проблемы, с обработкой вестибулярных сигналов, нередко не могут следить за предметом, движущимся у них перед глазами, а также четко переводить взгляд из одной точки в другую. Таким детям очень трудно играть в мяч, чертить мелком линию, читать и т.п. Чтобы мозг мог осознать отношения между объектом, головой и телом, ощущения от действия силы тяжести и движения головы должны взаимодействовать с ощущениями, идущими от суставов, мышц. Дети с вестибулярными нарушениями неэффективно управляют своим телом. Например, они могут упасть, чуть сдвинувшись на стуле. Дети с нарушением вестибулярного восприятия иногда вообще не пытаются предотвратить свое падение, что приводит к ушибам и травмам.

Для определения расстройства вестибулярной модуляции я использую сенсорный опросник для родителей. При заполнении опросника родители отвечают на вопросы, используя ответы «всегда», «часто», «иногда», «редко», «никогда». В опросник «Признаки вестибулярной дисфункции» включено более 40 вопросов. В таблице 1 представлено несколько вопросов.

 

 

 

 

Таблица 1. Опросник для родителей.

Гиперсенситивность	Всегда	Часто	Иногда	Редко	Никогда
Избегает/не любит детские площадки: качели, лесенки, горки, карусели
Боится высоты, даже подняться на бордюрчик или ступеньку.
Боится подниматься и спускаться по лестнице, ходить по неровной Поверхности.
В младенчестве мог не любить детские качели или прыгунки.
Гипосеситивность
Находится в постоянном движении, кажется, не может посидеть смирно ни минуты.
Стремится ко всему, что даёт ощущение быстрого, интенсивного движения, вращения.
Постоянно прыгает по мебели, на батуте, крутится на крутящемся стуле, переворачивается вверх тормашками.

 

Так же собираются сведения об истории развития ребенке, заключения врачей и других специалистов, просматриваются видео в домашней среде. Обязательно проводится беседа с родителями, где проводится сбор данных по распорядку дня для получения полной картины жизни ребенка. Провожу так же наблюдаемую диагностику в кабинете или группе, где оцениваю двигательные функции (крупную и мелкую моторику) и когнитивные функции.

По итогам у ребенка выявляется гиперсенситивность (повышая чувствительность) или гипосенситивность (пониженная чувствительность), или ребенок находится в поиске вестибулярных ощущений.

Далее составляется «сенсорная диета», в которой прописывается сенсорный профиль ребенка на сегодня, распорядок дня ребенка с сенсорными стратегиями и краткосрочные цели. Сенсорная диета активируется в течение 3-6 месяцев. В таблице 2 представлены сенсорные стратегии, направление на упорядочивание вестибулярных ощущений режиме дня.

Таблица 2. Сенсорная диета.

Распорядок дня	Действия	Ответственный	Примечание
Перед завтраком	Дойти до стола с переносом или толканием тяжелых предметов. (Утяжеленный мяч). Или можно попрыгать, чтобы насытить вестибулярную систему.	Родитель
Игры	Игры с крупами. Игры на бизиборде. Организовывать двигательную активность ребенка: полоса препятствий (прыганье, ползание, массажные коврики).	Родитель	Во время занятий использовать вестибулярную подушку
Подготовка к прогулке	Перед одеванием, чтобы уменьшить сенсорную чувствительность, глубокое надавливание и сжатие суставов. Можно попрыгать на двух ногах, на фитнес –мяче или на батуте.	Родитель

 

Для достижения целей по упорядочиванию ощущений, я применяю игры с использованием специального оборудования воздействующего на все органы чувств ребенка.

Оборудование, способствующее развитию вестибулярного аппарата: качели, мини-карусель, различные качалки (доски-качалки, скамья-качалка, лодка-качалка, кресло-качалка), балансировочные доски и платформы (различных видов), крутящийся конус, горка, крутящийся диск, батут подвесные веревочные лестницы и платформы, гамаки, качели-мешок, мягкие тоннели, бочки.

Игры и упражнения для развития вестибулярной системы

Основная цель данных упражнений – стимулировать вестибулярный аппарат, улучшить чувство равновесия, ощущение положения тела в пространстве и способность восстанавливать равновесие. У некоторых детей это может снизить боязнь движения.

В данной таблице представлена часть игр на развитие вестибулярной системы.

Название игры, оборудование.	Ход упражнения	Варианты проведения
«Кружимся вокруг оси», вращающаяся доска или диск	Посадите ребенка на крутящуюся доску и попросите его скрестить ноги. Попросите ребенка покружиться, отталкиваясь обеими руками от пола.
«Катаемся на скутерборде», скутерборд.	Посадите ребенка на доску и попросите его скрестить ноги. Медленно потяните ребенка вперед. Постепенно повышайте скорость, позволяя ребенку контролировать нагрузку. Изменяйте скорость и маршруты	1.Ребенок может лечь на живот. 2.Ребенок может самостоятельно толкать доску в разных направлениях и принимать различные позы
«Прыгаем на мяче», гимнастический мяч	Предложите ребенку сесть на гимнастический мяч, поставив ноги на пол и положив руки на мяч по бокам. Попросите ребенка попрыгать вверх и вниз пять-десять минут, не падая с мяча.	1.Используйте мяч с ручками. 2.Попросите ребенка раскачивать мяч из стороны в сторону, перенося вес. 3.Поиграйте с ребенком в ладушки, когда он сидит на мяче. 4.Положить ребенка грудью или животом на большой мяч, придерживая сначала за туловище, затем за колени, и потом за голеностопные суставы мягко раскачивая, руки у ребенка, в этом случае, остаются свободные для опоры перед собой.
Прыжки на батуте	Ребенку необходимо прыгать вверх-вниз, пытаясь сохранить равновесие. Ребенку, возможно, потребуется помощь – опираться на педагога. При выполнении данного упражнения необходимо следить за техникой безопасности.
Вестибулярное раскачивание, доска-качалка, балансировочная доска	Посадите ребенка на качалку. Попросите его взяться обеими руками за стороны качалки. Предложите ему покачаться несколько минут вперед-назад.	1.Качайте ребенка из стороны в сторону. 2.Предлагайте ему различные позы: качаться на четвереньках, на коленях, стоя на одном колене (одно колено поднято, другое опущено), стоя.

 

РЕЗУЛЬТАТ.

Терапия, основанная на сенсорной интеграции, помогает дать мозгу нужные знания об окружающей обстановке и внешних стимулах воздействующих на сенсорные системы человека (зрительную, слуховую, вестибулярную и т.д.). Игры, использующиеся в сенсорной терапии, дарят ребенку новые ощущения, происходит их балансировка и развивается эффективная обработка сенсорных стимулов мозгом. Уменьшается тревожность, увеличивается состояние комфорта, поддерживается положительное взаимодействие со сверстниками и взрослыми, развивается коммуникация, увеличить способность концентрироваться и уменьшить отвлекаемость, оптимизируется освоение множества навыков

Используемая литература:

1. Делани, Т. Развитие основных навыков у детей с аутизмом: эффективная методика игровых занятий с особыми детьми.- Екатеринбург: Рама Паблишинг, 2014.- 272 с.
2. Мальцева М.Н., Кобялковская Е.А., Гилева А.Г. Телесные практики, сенсорная интеграция и эрготерапия: сборник методических материалов семинара в рамках образовательного форума «Современные подходы и технологии сопровождения детей с особыми образовательными потребностями» - – Пермь, 2018. – 140 с
3. Элен Як, Паула Аквилла, Ширли Саттон. Строим мостики с помощью сенсорной интеграции. – Белая Церковь: ПАО «Белоцерковная книжная фабрика», 2016.-240 с.

1. file0.docx (684,6 КБ)

Опубликовано: 28.12.2024