Ключевые слова: одаренность, одаренные дети, педагогические задачи,педагогические условия.

 

Человеческое мышление, способность к творчеству – величайшие из даров природы. Даром этим природа отмечает каждого человека. Но также очевидна и мысль о том, что свои дары природа поровну не делит и кого-то награждает больше, а кого-то меньше. Одаренным принято называть того, чей дар явно превосходит некие средние возможности, способности большинства. Одаренностью называется генетически обусловленный компонент способностей, который в значительной мере определяет как результат развития, так и темп развития. И подобно тому, как квалифицированный ювелир может превратить природный алмаз в роскошный бриллиант, так благоприятная окружающая среда и квалифицированное педагогическое руководство способны превратить дар в выдающийся талант. Возникает необходимость в проведении ретроспективного исследования состояния работы с одаренными детьми.

На одаренных детей обращалось определенное внимание, но в основном, тогда, когда ребенок проявит себя сам, а это случалось уже в 5 – 6 лет. т.е. признаки одаренности просто констатировались, но не диагностировались. Таким образом, возникла проблема выявления ранней одаренности. Необходимо проводить постоянный мониторинг уровня освоения и усвоения основных знаний, умений и навыков дошкольниками, но он не дает полной картины развития каждой личности в отдельности. То есть, необходимо вести мониторинг развития личности. Проводимый анализ мониторинга за два последних года показал, что между стартовой и итоговой диагностикой наблюдается большое повышение уровня развития детей, показавших низкий результат в начале учебного года, в то время как рост высокого уровня не столь значителен. То есть наблюдается некоторое усреднение развития детей. Проводя работу в детском саду, с одаренными детьми, возникает постепенная стратегия реализация задач в достижение поставленного результа. Все это преследует проведение следующих шагов, в достижение результата :это сбор информации о ребенке,информация о детях собраная из трех источников (от родителей, воспитателей, психолога). Также использованы такие формы работы: анкеты, собеседование с детьми и их родителями, наблюдения. Также необходимо учесть наследственные склонности и интересы, так как один из великих сказал: «Урожай наследственности надо собирать вовремя». Следующий наш шаг – это оценка уровня одаренности или ее отсутствия. Чтобы произвести оценку уровня одаренности, в каждой возрастной группе необходтмо провести совместный анализ воспитателя и всех специалистов, работающих с этими детьми. Необходимо сопоставление оценки родителей, воспитателей, мнение психолога, составление индивидуальных графических карт, в которых разным цветом обозначены результаты анкетирования родителей, мнение педагогов, с помощью которых выявляются склонности ребенка, его интересы. Разрабатывается карта наблюдения родителей за развитием ребенка, это позволяет осуществить важный компонент воспитания и обучения, взаимодействие семьи и детского сада. Возникает необхоимость в проведении промежуточной итоговая диагностии профиля склонностей, так как нами осознается тот факт, что склонности и интересы детей могут изменяться в силу различных обстоятельств и причин. Раннее выявление одаренности и развитие личности дошкольника,ставит перед нами ряд задач, которые мы должны решить:систематизировать работу с одаренными детьми,повышать профессионализм деятельности педагогов в данной области, разрабатывать вариативные программы для развития творческих , интеллектуальных, физических способностей, совершенствовать диагностику ранней одаренности.

Осознается тот факт, что все одаренные дети, с которыми ведется усиленная дополнительная работа, получают огромную нагрузку, что может сказаться на их здоровье. Чтобы предупредить подобные факты, в работе необходимо применять здоровьесберегающие технологии, кроме традиционных валеологических минуток, пальчиковой гимнастики, релаксационных упражнений, психогимнастики, музыкотерапии и фитотерапии и т. д.

 

Литература:

1. Ларионова Т. В., Волгина А. М. Виды одаренности детей и критерии ее выявления // Гаудеамус. 2008. №13. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vidy-odarennosti-detey-i-kriterii-ee-vyyavleniya.
2. Педагогический энциклопедический словарь, НИ «Большая Российская энциклопедия», М., 2003 г.
3. Лейтес Н. С. Возрастная одаренность // Семья и школа. – 2010. – № 9.
4. Бурменская Г. Одаренные дети. - М., 1991 г.
5. Венгер Л. А. Восприятие и обучение: Дошкольный возраст. М., 1969.