Формирование УУД в дошкольном образовании

Автор: Розалия Александровна Ядне

Организация: МБДОУ «ДС «Солнышко»

Населенный пункт: ЯНАО, пгт.Уренгой

Впервые термин «универсальные учебные действия» был введён А.Г. Асмоловым и ещё группой учёных-психологов. Учёные дают такое определение данного термина: «в широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, в более узком смысле (собственно в психологическом значении) их можно определить как совокупность способов действия, обеспечивающих способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса». Универсальные учебные действия – это способность ребёнка к саморазвитию путём активного усвоения и получения знаний через практическую деятельность, через «умение учиться»

Существует основная классификация универсальных учебных действий, в которой выделяют следующие блоки, которые соответствуют основным целям образования: личностные; регулятивные; познавательные коммуникативные. Применительно к учебной деятельности выделяют следующие виды личностных универсальных учебных действий: самоопределение, смыслообразование, морально-этическая ориентация.

эти виды направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, позволяют сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, людей, самого себя и своего будущего. Cамоопределение «Я знаю...»; «Я умею...»; «Я создаю...»; «Я стремлюсь...». Cмыслообразование Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом - определение того «какое значение, смысл имеет для меня учение». Личностные универсальные учебные действия позволяют сделать учение осмысленным, обеспечивают ребенку значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Виды заданий для формирования личностных УУД участие в обсуждениях, рассуждениях, спорах – во время обсуждений, рассуждений и споров дети учатся аргументировать и отстаивать свою точку зрения.

Способы формирования УУД: Опираться на ведущий вид деятельности дошкольников – игру, сюжетно-ролевые игры использовать игры с правилами, игровые ситуации; Включать дошкольников в активные виды деятельности: конструирование, рисование, моделирование, экспериментирование, исследование, и др.; максимально использовать метод поощрения: поощрять детей за активность, познавательную инициативу, интерес, стимулировать любознательность детей, любые усилия, направленные на решение задачи, любой ответ, даже неверный; доброжелательное и уважительное отношение к его личности. поощрение и похвала. Принятие его таким, какой он есть; адекватная оценка его деятельности и запрет на прямые оценки личности ребенка (ленивый, глупый, неаккуратный и пр.).Регулятивные универсальные учебные действия включают: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция. Развитие регулятивных действий связано с формированием произвольности поведения. Произвольность выступает как умение ребенка строить свое поведение и деятельность в соответствии с предлагаемыми образцами и правилом, осуществлять планирование, контроль и коррекцию выполняемых действий, используя соответствующие средства. В познавательные универсальные учебные действия входят: общеучебные (формулирование цели, поиск информации, применение метода поиска, структурирование информации, построение речевого высказывания, выбор способов решения задач, контроль и оценка, постановка проблемы). Познавательные универсальные учебные действия формируются в процессе беседы по определённому плану, когда дети в игровой ситуации находят сходства и отличия предметов или рисунков, складывают целый предмет из частей.

Задача формирования УУД предполагает, что при поступлении в школу ребенок достигает определенного уровня развития общения. В состав базовых (т.е. абсолютно необходимых для начала обучения ребенка в школе) предпосылок входят следующие компоненты: потребность ребенка в общении со взрослыми и сверстниками; владение определенными вербальными и невербальными средствами общения; приемлемое (т.е. не негативное, а желательно эмоционально позитивное) отношение к процессу сотрудничества; ориентация на партнера по общению, умение слушать собеседника. Формировать коммуникативные универсальные учебные действия можно на занятиях аппликацией, изобразительной деятельностью и конструированием. В процессе игры дети учатся взаимодействовать друг с другом и общаться. Оценить сформированность данных действий можно применив методики оценивания состояния звукопроизношения, фонематического восприятия, понимания речи, лексико-грамматического строя и связной речи, а так же другие.

Система общих рекомендаций по формированию универсальных учебных действий в ходе образовательного процесса: с позиций деятельностного подхода активность обучающегося признается основой достижения развивающих целей образования - знание не передается в готовом виде, а строится самим учащимся в процессе познавательной исследовательской деятельности.

Учение выступает как сотрудничество - совместная работа педагога и воспитанников в ходе овладения знаниями и решения проблем.

Выдвигается требование тесной связи получаемых знаний с непосредственной практикой и реальными жизненными проблемами воспитанников.

Для успешного формирования универсальных учебных действий необходимо выделение их ориентировочной основы, организация поэтапной отработки, от совместного выполнения действия и со-регуляции со взрослым или сверстниками к самостоятельному выполнению, основанному на саморегуляции. Необходима организация различных форм совместной деятельности и учебного сотрудничества и на этой основе формирование коммуникативных универсальных учебных действий.

Опубликовано: 28.12.2024