Влияние загадки на развитие мышления детей дошкольного возраста

Автор: Билан Лариса Владимировна

Организация: МАДОУ №30 «Подснежник»

Населенный пункт: г. Усть-Илимск

Загадка – это вид устного народного творчества. Созданные народом на протяжении многовековой истории, загадки составляют неоценимое богатство его языка. Содержание загадок отражает жизнь и деятельность человека, явления окружающей действительности и т.д.

С развитие общества меняется тематика загадок, но их значение в жизни и развитии человека остаётся неизменным: загадка отражает сущность предмета или явления, самые особенные их черты, которая народная мудрость выражает очень легко и просто, обыденными, всем понятными словами, что представляет неоценимую педагогическую ценность.

Отгадывание загадок активизирует словарь детей, закрепляет умение выделять существенные признаки предметов. Загадки развивают любознательность, заставляют ребенка внимательно вдумываться в каждое слово, сравнивать его с другими словами, находить в них сходство и различие. Для самого процесса обучения это и есть опорный пункт, на котором сосредоточивается внимание, вокруг которого формируется полное представление об изучаемом предмете или явлении. Целесообразно загадывать загадки в соответствующей ситуации. Загадку можно использовать на прогулке, в играх, в быту, труде.

Она заставляет ребёнка думать, развивает наблюдательность, стремление к размышлению и познанию. Сама форма загадки привлекает внимание детей и делает учение интересным, ненавязчивым. Загадка – это не только игра, но и упражнение в рассуждении, в умении доказывать. По содержанию и структуре загадки таковы, что позволяют развивать логическое мышление детей, формировать у них навыки восприятия и использования речи – доказательства, речи-описания. Таким образом, загадка является как средством воспитания, так и средством обучения и развития.

Загадки условно разделяют на две группы, основываясь на характере мыслительной операции, требуемой для нахождения правильного ответа.

Наиболее простыми являются загадки, в которых искомый предмет необходимо отгадать, основываясь на перечисленные признаки или явления. Например, в загадке перечисляется форма и величина, цвет или вкус, характер издаваемого звука или движения, материал изготовления или назначения предмета. Вариантом такого вида загадок может быть перечисление признаков, которые рифмуются со словом-отгадкой. Для отгадывания загадок такого вида необходимо произвести анализ, то есть выделить существенные признаки и впоследствии синтезировать их, то есть объединить в единое целое. При достаточном количестве признаков ребенок производит необходимые операции мыслительные и успешно решает задачу.

Более сложными являются загадки, в которых кратко называют признаки предмета и буквально по 1-2 характеристикам необходимо определить образ загаданного предмета. К тому же уровню сложности относятся загадки, которые основываются на отрицании или на сопоставлении, или на сравнении предметов. Успешное решение такой логической задачи требует от ребенка знаний о признаках, умение их выделять, ассоциировать с другими признаками, которые не указаны в загадке. Для отгадки таких загадок должны быть сформированы достаточно полные представления о предмете или явлении.

Метафорические загадки являются более сложными для отгадывания. Чтобы решить задачу детям необходимо проникнуть в завуалированный смысл метафорического высказывания, выделить сходство и общие черты в явлениях и предметах, которые на первый взгляд не похожи друг на друга.

Загадка – это краткое образное описание предмета или явления в несколько отвлеченном виде. Это представляет для детей некоторые трудности. Задача воспитателя состоит не в том, чтобы дети запомнили, как можно больше загадок, а в том, чтобы отгадывая, ребёнок учился активно мыслить, сопоставлять, сравнивать. Сначала дошкольники отгадывают загадки, опираясь на восприятие самых простых знакомых предметов. Воспитатель подбирает предметы и располагает их перед детьми. После того, как предметы будут рассмотрены, педагог загадывает о них загадку, например, «Два конца, два кольца, посередине гвоздик». Далее вместе рассматривают ножницы, поясняет загадку.

Разгадывание загадок – это действительно сложный ряд мыслительных операций. Учитывая сложность такого вида деятельности, как разгадывание загадки, работу по обучение следует начинать с младшего возраста. Для детей этого возраста присущ небольшой жизненный опыт, который должны учитывать педагоги при подборе тематике загадок. Это могут быть загадки о предметах, с которыми дети часто сталкиваются в быту, эмоционально значимые предметы, например, домашние животные, игрушки и т.д. Можно предлагать детям загадки, в которых перечисляются ярко выраженные признаки, свойства и качества предметов или рифмованные загадки, где с текстом загадки, рифмуется отгадка.

Самое простое, что использовала в работе с детьми младшего возраста, это загадки-описания. Такие загадки доступны детям 3-4 лет, так как в этом возрасте у детей уже сформированы представления о цвете, величине, иногда вкусе предметов, причём эти качества функционально значимы (апельсин-оранжевый, огурец только зеленый). Словарный запас в этом возрасте включает достаточный запас прилагательных, глаголов. Загадки – описания использовала в дидактических играх, например, «Узнай по описанию».

В среднем возрасте брала загадки о домашних, диких животных, продуктах питания, природе, одежде и т.д., так как ребята уже хорошо ориентируются в загадках. Дети этого возраста разгадывают загадки с прозрачными сравнениями или простыми метафорами.

В старшем возрасте ребятам предлагаю более сложные виды логических задач на сопоставление и сравнение, исключение и на более широкую тематику. Так же детям предлагается не просто разгадать загадку, но и объяснить, что им помогло её разгадать.

Придумывать свои загадки не менее интересно и полезно, чем их отгадывать. Такая творческая работа учит ребенка говорить ярко, кратко и образно, помогает найти сходство между непохожими вещами, увидеть знакомый предмет или явление с новой стороны. С ребятами можно сочинять загадки-сравнения: например, «Круглая, как шар, красна, как кровь, сладка. Как сахар (вишня). Для этого нужно сначала выделить какие-то основные признаки предмета, о котором составляется загадка, а потом уже подумать, с чем их можно сравнивать. Педагог должен поощрять детей, которые самостоятельно пытаются составить загадки, помогать им в этом, подсказывать нужные слова, фразы.

Таким образом загадка является одним из средств формирования и развития словесно-логического мышления детей дошкольного возраста.

Переоценить значение загадок в дошкольном возрасте невозможно. Они оказывают большое влияние на развитие речи детей, на обогащение словарного запаса, на развитие воображения, мышления, на обогащение их представления об окружающем мире, на воспитание эстетических чувств, на развитие ребенка в целом.

 

Литература

1. Запорожец А.В. Интеллектуальная подготовка детей к школе// Дошкольное воспитание. – 2007г. - №2
2. Кригер Е.Э. Педагогические условия развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста. – Барнаул 200г.
3. Куликова Т.Н. Введение детей в технологию решения проблемной задачи//Современное образование детей дошкольного и младшего школьного возраста. – СПб.,2007г.

Опубликовано: 25.12.2024