В период адаптации
Автор: Грачева Елена Валерьевна
Организация: МБДОУ «Детский сад №20»
Населенный пункт: Орловская область, г. Орёл
В практике нередки случаи, когда ребенок в первые дни приходит в группу спокойно, самостоятельно выбирает игрушки и начинает с ними играть.Но,получив,например за это замечание от воспитателя,он резко в отрицательную сторону меняет свое поведение.
Следовательно,когда содержание общения воспитателя с ребенком удовлетворяет потребностям в нем, это общение формируется успешно,ребенок безболезненно привыкает к условиям жизни в детском саду.
Трудности адаптации возникают, в тех случаях,когда ребенок встречает непонимание,его пытаются вовлечь в общение,содержание которого не отвечает его интересам,желаниям.
Воспитателю необходимо знать, что содержание потребности детей в общении в процессе привыкания к детскому саду качественно изменяется. Изменение содержания потребности в общении в период привыкания протекает примерно в три этапа.
Первый этап-это потребность в общении с близкими взрослыми,как потребность получения от них ласки,внимания.
Второй этап-это потребность в сотрудничестве и получении новых сведений об окружающем мире.
Третий этап- потребность в общении со взрослыми на познавательные т мы и в активных самостоятельных действиях.
Если не будет соответствующим образом организовано общение и игровая деятельность вновь поступивших детей ,привыкание его не только задержится,но и осложниться. От того,как воспитатель правильно определит потребность ребенка и создаст необходимые условия, способствующие удовлетворению потребности,будет зависеть характер и продолжительность адаптации.
К сожалению,воспитатели не придают значения организации общения,поэтому адаптация проходит стихийно. Воспитатели учат ребенка играть,учиться, трудиться и очень редко учат общаться.
В каждом виде общения удовлетворяются имеющиеся потребности и формируются новые. Так ,в процессе непосредственно эмоционального общения не только удовлетворяется потребность в доброте,ласке,но и начинает формироваться и потребность в сотрудничестве со взрослым,потом потребность в познании окружающего,а затем и потребность в самостоятельных действиях.
Например. Света придя в группу,стала самостоятельно играть с куклой-укладывать спать,поить. Воспитатель не только показал,как и чем можно играть,но и похвалил ее за игру.
Воспитатель должен обратить особое внимание на следующее:
а)эмоциональное состояние ребенка (слезы,улыбка,неуравновешенность, слезы сменяются смехом и наоборот)
б) характер деятельности (отсутствие действий наблюдения,самостоятельные предметные или игровые действия, подражательные действия)
в) отношение к окружающим и сверстникам(негативное,положительное или вообще отсутствует).
г)высказывание о желаемом.
Показателем хорошего и быстрого привыкания ребенка можно считать: активные действия при ознакомлении с окружающим, спокойное эмоциональное состояние, контакт с детьми и со взрослыми,высказывание,не связанные с воспоминаниями о близких.