Художественная литература как объединяющее начало в нравственном развитии дошкольника

Автор: Кислицына Оксана Викторовна

Организация: МБДОУ «Детский сад №99 «Изумрудный город» г. Белово»

Населенный пункт: Кемеровская область-Кузбасс, г. Белово

"В поразительный мир книг маленький

человек входит так же, как он входит в жизнь

- осторожно, понемножку, осматриваясь

и удивляясь, делая восторженные открытия

и горькие выводы. В этом мире у него

появляются свои друзья, рождаются мечты,

нравственные начала, на основе которых

в последствии сложатся взгляды

и облик маленького человечка"

М.Горький.

 

Актуальность избранной мной темы на современном этапе очевидна:

 

За последние несколько лет в нашей стране произошли большие перемены: изменился общественный строй, подверглись резкой критике процессы, которыми мы когда-то гордились. Но как бы не изменялось общество, воспитание у детей чувства любви к родной стране, развитие добрых чувств по отношению к своим близким должны оставаться неизменными.

Приобщать ребенка к миру художественной литературы необходимо с раннего возраста, иначе будет поздно, так как с взрослением ребенок теряет остроту восприятия слова, способность восторгаться красотой и чудом человеческой речи.

Таким образом, выявлена проблема недостаточного осознания детьми того, что является хорошим и плохим во взаимоотношениях с окружающими сверстниками и взрослыми людьми. Следовательно, возникает необходимость решения данной проблемы, путем организации целенаправленного комплекса педагогической работы. Необходимость включения данного педагогического механизма воспитательно-образовательной работы связана также с инертной позицией родителей.

Дошкольное детство — это период усвоения норм морали и социальных способов поведения. Когда ребенок начинает активную жизнь в человеческом обществе, он сталкивается с множеством проблем и трудностей. Ему нужно научиться жить среди себе подобных. И не только физически жить, но хорошо, комфортно чувствовать себя среди людей и развиваться, совершенствоваться. А для этого важно понять, как люди общаются друг с другом, что они ценят, что порицают, за что хвалят, а за что ругают. И вот в процессе этого сложного познания сам ребенок становится личностью, со своим пониманием добра и зла, со своими реакциями на поступки других и собственным поведением.

На мой взгляд, книга является пищей для ума и сердца, она помогает в формировании нравственных чувств у детей: товарищества, честности, правдивости, уважения к труду взрослых, ответственности за свои поступки; книга учит видеть добро и зло, радость и грусть, лень и трудолюбие.

В основе моей работы лежат программы Л.Н. Щипициной "Азбука общения" и Е.В. Рыбак "Вместе", в которых особое внимание уделяется воспитанию маленького человека, развитию различных форм контактов человека, живущего в обществе, с окружающим миром и людьми.

Для решения поставленных задач я сделала следующее:

1. Оборудовала в группе центр книги с литературным героем - Буквоежкой.

2. Разработала перспективный план работы с детьми.

3. Определила различные формы работы с родителями.

4. Изготовила дидактический материал и пособия.

В жизнь детей группы ввела разнообразные обычаи:

1. "Встречаем гостей".

2. "Походы к малышам".

3. "Веселые каникулы".

4. "Изучаем родословную" (составление семейного альбома).

Приобщая детей к художественной литературе, я старалась подобрать такие произведения, героями которых можно восхищаться, подражать, которые помогают в формировании нравственных чувств у детей: товарищества, честности, правдивости, уважения к труду взрослых, ответственности за свои поступки, умению видеть добро и зло, способствуют развитию у детей любви к родному краю, к родной природе. Книги подбирались выразительные, яркие - начиная с переплета, качества бумаги, печати, иллюстраций; доступные по языку, образам, по силе выраженных чувств.

Мной был составлен перспективный план работы по нравственному воспитанию, состоящий из несколько блоков:

• "Я и все мои друзья";

• "Моя семья";

• "Родная природа";

• "Родина моя";

• "Золотые руки";

• "Защитники Отечества";• "Милая мама моя".

Для формирования нравственных качеств личности дошкольника, живущего в группе, я использовала следующие методы:

1. Беседа. С помощью этических бесед я старалась побуждать детей думать и говорить. Такие беседы, как "Добрый поступок Вани", "Что значит быть вежливым", "Что такое дружба?" позволили мне понять, о чем дети думают, что знают из личного опыта. В ходе беседы я помогала детям учиться оценивать свои поступки, поступки своих товарищей. На примере героев сказок у детей закреплялись представления о таких качествах человека, как доброта, скромность, смелость – особенно в сравнении с отрицательными качествами: жестокостью, злом, трусостью, ленью.

2. Читая художественную литературу В.Осеевой "Волшебное слово", "Хорошее" воспитывала такое качество, как вежливость.

3. В воспитании трудолюбия я использовала русскую народную сказку "Крошечка-Хаврошечка", украинскую народную сказку "Петушок и два мышонка", сказку В.Одоевского "Мороз Иванович".

4. Старалась воспитать у детей доброе отношение друг к другу. Дети с удовольствием слушали рассказы Л.Н.Толстого "Старый дед и внучек", "Косточка", рассказ В.Осеевой "Три товарища".

5. С помощью маленьких рассказов А. Калининой, Е. Ильиной, стихотворений Е.Благининой стремилась углубить у детей любовь к маме, пыталась разбудить в детях чувство гордости за своих родителей.

6. С помощью чтения детских книг я старалась воспитать в детях нравственные качества в общении между сверстниками, в коллективе.

Для всестороннего развития личности я включала детей в различную деятельность, связанную с художественной литературой. Например: ребята создавали свои рисунки по мотивам сказок, стихов, рассказов. После - организовывались выставки работ для родителей.

Наиболее понятной и близкой для дошкольника деятельностью является игра. В работе с детьми я использовала коллективные игры-занятия, игры-инсценировки, игры-упражнения, игры-сказки, сюжетно-ролевые игры. С помощью игр решались самые разные коррекционные задачи.

Например:

• Игры, направленные на развитие эмоциональной осведомленности: «Цветовое настроение», «Маски», «Мы - артисты».

• Игры, направленные на овладение детьми невербальными средствами общения: «Подари цветок», «Молчанка», «Большой разговор», «Передай доброе слово», «Вежливые жмурки».

• Игры, направленные на овладение правилами пользования речью в различных социальных ситуациях: «Разговор по телефону», «Как нам быть?», «Как с тобой разговаривают».

Во время коммуникативных игр, игровых ситуаций, психогимнастики я поощряла сотрудничество и взаимопомощь, стремление детей высказывать свои мысли и чувства, договариваться, если возникали проблемы.

Таким образом, усвоение нравственного опыта у детей дошкольного возраста происходило через взаимодействие «ребенок - взрослый», в ходе которого каждый оказывал влияние на другого и контролировал его поведение.

Всю работу по воспитанию у детей нравственных качеств средствами художественной литературы я вела и с родителями:

1. сообщала им о достижениях и проблемах детей;

2. консультировалась с ними об индивидуальных особенностях каждого ребенка;

3. обучала самих родителей приемам и методам нравственного воспитания в семье;

С целью установления контактов с семьей для обеспечения единства в воспитании нравственной культуры использовались следующие формы работы:

- групповые собрания;

- консультации на темы: «Роль книги в нравственном воспитании детей», «Роль и влияние общения в семье на развитие ребенка», «Характер ребенка зависит от вас», «Чтобы дети росли добрыми»;

- дни открытых дверей;

- выставки книг;

- анкеты «Я и вся моя семья — это книжкины друзья»;

- совместные праздники и развлечения;

- совместная творческая деятельность родителей и детей;

- полезные советы;

- посещение семей.

Все эти формы работы дают хороший результат, но я пыталась найти новые, наиболее интересные, эффективные, помогающие мне совместно с родителями воспитывать нравственные качества ребенка, анализируя его поступки в различной деятельности. Я пришла к выводу, что только с помощью родителей могу осуществить воздействие на детей. Ведь нравственное воспитание - дело настолько тонкое, что без учета индивидуальности каждого ребенка добиться положительных результатов невозможно.

Чтобы каждый родитель знал, на какую сторону поведения обратить особое внимание, я предлагала родителям внимательнее присмотреться к своим детям, глубже понять их. Для этого в начале года просила родителей ответить на вопросы:

- Что вас радует в поведении ребенка?

- Какие черты характера вашего ребенка и поступки вас огорчают?

Некоторые родители сразу не смогли ответить, многим было трудно. Ответы родителей показали, что не все и не всё видят в своем ребенке, а иногда и не задумываются, каким же растет их ребенок.

Большинство родителей к делу отнеслось очень внимательно. Многие отмечали в своих детях отрицательные качества, такие как лень, непослушание, жадность. Я беседовала с этими родителями, чтобы выявить причины этих качеств у ребенка. Как правило, оказывалось, что это единственный ребенок и все дома только для него. Чтобы подавить жадность у ребенка, договаривалась с родителями о том, чтобы они искали и создавали такие ситуации, в которых ребенок не только бы получал, но и сам дарил, давал что-либо другим, и при этом испытывал от этого положительные эмоции.

Большое влияние на исправление этого недостатка оказывают чтение художественной литературы, коллективное празднование дней рождения ребенка.

Я считаю, что такая работа с родителями, отдельные задания, поручения, ситуации, помогающие ребенку развить или приобрести то или иное положительное качество - наиболее эффективная форма единого воспитания детей в семье.

Проводя итоги, я сделала вывод, что приобщение ребенка к литературе способствует его духовно-нравственному воспитанию. Герои произведений вызывали у детей сочувствие к себе, помогали в проявлении в самых простых формах чувства долга, уважения к родителям, умения поступиться своими желаниями. Все это явилось решающим фактором, обеспечивающим социально-нравственное развитие дошкольников.

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.doc (443,0 КБ)

Опубликовано: 24.12.2024