Социально-личностное развитие детей старшего дошкольного возраста

Автор: Кислицына Оксана Викторовна

Организация: МБДОУ «Детский сад №99 «Изумрудный город» г. Белово»

Населенный пункт: Кемеровская область-Кузбасс, г. Белово

С сентября 2024 года осваиваю программу воспитания, образования и развития детей старшего дошкольного возраста по разделу «Социально- личностное развитие».

Изучив программу и поставленные к ней задачи, составила диагностику, по результатам которой выявила проблемы, и наметила перспективное планирование работы на учебный год.

Большим подспорьем для решения задач по социально-личностному развитию послужила развивающая среда нашего ДОУ.

Старалась создавать эмоционально-комфортный климат в группе и содержательное личностно-ориентированное взаимодействие педагога с детьми, умение поддерживать инициативу детей.

Предпочтение отдавала практическим методам организации детского опыта культуры общения, активному использованию жизненных обстоятельств.

Еще одним важным подспорьем в данной работе является кружковая деятельность, как дополнение к программе. Кружок по театрализованной деятельности «Буратино» развивает интерес, и способности детей, проявляет любознательность детей и стремление к познанию нового.

Работая по программе, я применяла в работе предложенный методический материал.

По разделу формирование гуманистической направленности

организовывали - межвозрастное общение с ребятами младшей и средней группы. Устраивали для них концерты, изготавливали и дарили подарки, водили на экскурсии по детскому саду, сопровождали на прогулки, учили дежурить, помогали одеваться после сна и даже водили их на прививки. Эта работа вызывала у ребят желание с удовольствием контактировать с малышами, заботиться о них. Общение вызывало положительные эмоции, как у старших, так и у малышей.

В разделе формирование способности находить достоинства в каждом члене группы организовали игру по методике «Волшебная труба» учились видеть положительные черты характера, которые на первый взгляд и не видны. Старались проявлять внимание и тактичность к сверстникам. Совместно с детьми изготовили волшебную трубу.

Формирование положительного отношения к себе. Работая, над этим разделом вместе с детьми выяснили, что одной из важных сторон положительного отношения к себе является самоуважение и чувства собственного достоинства. Для проявления этих качеств детям были предложены сюжетно – ролевые игры, где главные роли брали на себя дети, а второстепенные роли играют взрослые. «Школа» «Детский сад»

«Библиотека» «Ателье» и.т.д.

Формирование уважения прав сверстников. В этом разделе большая работа уделялась на решение задач по формированию личного эмоционального отношения к уважению и нарушению прав сверстников в различных ситуациях. Для этого с детьми было разыграно множество «Моральных пьесок». Многие дети сразу поняли смысл предложенных ситуаций и подробно объясняли кто прав, кто виноват и почему. Но некоторые дети, как Данил, Денис и Алёша не могли разобраться – почему надо поступать так, а не иначе.

В разделе Психологическая готовность к школе работали над созданием условий для проявления и демонстрации своей компетентности. Для этого просили детей научить нас, тому, что хорошо знают и умеют. У нас в группе есть настоящие художники - Ваня. П. Максим. Т которые с удовольствием делятся опытом. Алёша, О. и Женя. С. делают постройки из лего, девочки красиво вышивают и учат нас. И.Т.Д.

 

 

Формирование произвольной регуляции здесь мы работали над созданием и воспроизведением образцов. Эти занятия привлекли детей, и они с удовольствием изготавливали бабочек, украшали аппликацией варежки, расписывали ложки, носочки. Чтобы результат был, точным развивали мышление, внимание, самостоятельность и инициативность. Индивидуальная работа была предложена Ньургуну, Денису, Данилу.

 

Действие по словесной инструкции. В этой методике дети учились выполнению кратких и понятных распоряжений, как взрослого, так и сверстника. Опыт создания и дачи другим инструкций является хорошим способом вызвать у детей положительное отношение к этому действию. Вместе с тем роли исполнителей этих инструкций обеспечивают приобретение необходимого практического опыта. Индивидуальная дополнительная работа с заданиями – «Найди мою маму», «Путешествие в зоопарк» «Мы в лес пошли» велась со Светой Н, Владиком Ш, Викой Б.

Проведя всю эту работу с детьми, конечно же, сразу виден результат. Ведь детям давали систему знаний, умений и навыков, необходимых личности для моделирования своего поведения и ориентирования в социальном пространстве, адекватного восприятия окружающей действительности. А так же общения с окружающими людьми с учетом социальной ситуации.

 

Итоги нашей работы.

Более 70% детей отлично усвоили материал.

• Дети умеют дружить и заботиться о друге.
• Дети умеют думать, выстраивать связь между знаниями.
• Дети формулируют своё собственное мнение.
• Дети умеют работать вместе со сверстниками.
• Дети стремятся быть в ситуации успеха.
• Дети умеют отвечать за своё принятое решение.
• А с остальными детьми ведётся работа с использованием разных методических приёмов, надеемся, в итоге у них всё получится.

Патриотическое воспитание.

А также много времени уделяли на воспитание патриотических чувств, к своей Родине, слушали гимн России. Знакомили с президентом, флагом, гербом и картой России. Отмечали на ней столицы г. Москва и г. Якутск. Также знакомились с гимном Якутии, президентом, флагом и гербом Якутии. Отмечали на карте Якутск и Хандыгу. Совместно с родителями оформили презентации «Моя Хандыга» где познакомили детей с нашим родным посёлком. И «Природа родного края» то, что нас окружает – красоты Томпонского района. Дети неоднократно с удовольствием просматривают их, комментируя слайды.

 

Использование ИКТ.

Неоднократно на занятиях и в свободное время в работе использовали ИКТ, что детям очень нравится. ИКТ – является фактором обогащения интеллектуального развития ребёнка, катаклизмом развития его творческих способностей. Предполагает формировать у ребёнка целостных представлений, умений и интереса к решению эвристических и игровых задач.

 

Игра – ведущий вид деятельности в дошкольном детстве, поэтому мы её применяем ежедневно в разных режимных моментах .

• В ирге дети отражают окружающее их многообразие действительности и взаимоотношения людей в ней.
• Игра влияет на формирование произвольности психических процессов.
• Игра обеспечивает динамичность и продуктивность мышления, умственную деятельность детей.
• Развивает индивидуальные способности у детей.
• Игра решает такие задачи, как развитие мышления, воображение, память, внимание, наблюдательность и логику.

 

Работа с родителями.

Результат воспитания детей во многом зависит от того, как организована работа с родителями. С этими родителями мы работаем уже третий год и у нас с ними хорошие взаимоотношения. Они всегда наши помощники – одни шьют необходимые нам атрибуты к сюжетно – ролевым играм, другие костюмы к сказкам и утренникам. Это мамы Даши Л и Кати Д. Все родители с удовольствием выполняют просьбы воспитателя – в подготовке раздаточного материала, печатают, рисуют и привозят канцелярские принадлежности для занятий. Только совместный труд воспитателей и родителей помогает ребёнку развиваться.

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx (4,8 МБ)

Опубликовано: 24.12.2024