Инновационные технологии в краеведении

Автор: Золоторева Тамара Александровна

Организация: МБДОУ ЦРР - детский сад №12 «Звездочка»

Населенный пункт: Алтайский край, город Новоалтайск

Автор: Николаева Светлана Сергеевна

Организация: МБДОУ ЦРР - детский сад №12 «Звездочка»

Населенный пункт: Алтайский край, город Новоалтайск

Аннотация. В данной статье дано определение понятиям: краеведение, духовно-нравственное воспитание. Автором представлена специфика реализации краеведения в детском саду как основы духовно-нравственного воспитания, а так же даны краткие характеристики инновационных технологий способствующих раскрытию субъективных духовно-нравственных качеств дошкольников через краеведение.

Ключевые слова: краеведение, духовно-нравственное воспитание, инновационные технологии, ФОП, детская субъективность.

Дошкольное детство — это уникально-ценностный период, самый благоприятный для формирования в человеке духовно-нравственных качеств. Это период, когда ребёнка легче убедить, рассказать, объяснить на доступном ему уровне о существующих в обществе социокультурных ценностях. В этом возрасте ребёнок по своей природе бескорыстно добр, впечатлителен, доверчив, любознателен. Достигнутый в дошкольном детстве уровень воспитанности – это тот фундамент, на котором осуществляется дальнейшее развитие сущностных сил ребёнка, формирование его отношения к социокультурному окружению.

М. А. Дьячкова рассматривает духовно-нравственное воспитание с точки зрения духовности и нравственности, а само понятие трактует как социокультурный процесс, органично соединяющий цели, принципы, содержание, формы и методы духовного и нравственного воспитания, а так же, как организованную деятельность воспитателей, направленную на формирование у воспитанников духовно-нравственных качеств [1]. Кандидаты педагогических наук Епископ Зиновий, Н. Н. Гатилова, В. М. Меньшикова говорят о том, что духовно – нравственное воспитание – это абсолютно необходимый вид воспитания, который формирует отношение с миром, поведение и даёт всестороннее развитие [2]. Анализ литературы позволил определить духовно-нравственное воспитание как процесс взаимодействия и сотрудничества всех участников образовательных отношений, направленный на формирование духовного мира и нравственных качеств (таких как: доброта, любовь, искренность, бескорыстие, честность, преданность, человеческое достоинство, чуткость, отзывчивость, ответственность, трудолюбие, патриотизм) ребёнка. Духовно-нравственное воспитание – это основная функция современного дошкольного образования, которая является и целью Федеральной образовательной программы (ФОП) принятой в 2022г [3]. Новая ФОП разъясняет то, что к традиционным российским духовно-нравственным ценностям относятся, прежде всего, жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России [3]. Опыт показал, что взрастить личность, обладающую таким багажом ценностей, позволила систематическая краеведческая работа в ДОУ.

Термин «краеведение» происходит от слов «край» и «ведать». «Край» – местность, страна, территория. Границы края подвижны – это родной дом, его окрестности, село, город, район. «Ведать» (устар.) – это не только иметь сведения о чем-либо, знать, но и чувствовать, ощущать, переживать [4]. Из такого значения слова следует, что краеведение – это деятельность, направленная на познание своей Родины в узком и широком смысле, на становление чувств и ощущения гордости, переживания и принадлежности к ней. В сущности, краеведение включает в себя представление о Родине и её богатствах, гордости за неё, о культурных и природных ценностях, об уважении к людям.

Специфика краеведческой работы в МБДОУ ЦРР – детского сада № 12 « Звёздочка» г. Новоалтайска заключается в том, что она ведётся не фрагментарно, а в системе по авторской программе «Краеведение: наш любимый Алтайский край» (далее Программа). Программа предусматривает включение воспитанников 3-7 лет в процессы ознакомления с региональными особенностями Алтайского края, что способствует развитию духовно-нравственной культуры ребенка, формированию ценностных ориентаций средствами традиционной народной культуры родного края. А так же Программа реализуется через принцип природосообразия, то есть приобщение воспитанников к природе Алтайского края, его традициям и культуре в разных видах деятельности. Организуемая работа с семьей по Программе помогает нацелить родителей на необходимость поддержания в ребенке пытливости, любознательности. Используются разнообразные формы работы с родителями: изготовление альбомов, оформление гербария, участие в выставках, праздники и др. Для успешной реализации Программы в группах детского сада созданы мини-центры краеведения, а так же регулярно происходит преобразование развивающей предметно – пространственной среды, которое несет в себе познавательную информацию и предусматривает формирование у воспитанников целостной картины мира посредством ознакомления с Алтайским краем. В программе гармонично сочетаются традиционные и инновационные методы и формы организации детской деятельности (беседы, сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, рассматривание альбомов, фотоальбомов, досуговая деятельность, литературные гостиные, игры-ситуации, игры – драматизации, просмотр видеоматериалов, продуктивная деятельность, экскурсии, конкурсы, выставки, исследовательская деятельность, проектная деятельность, природоохранные акции, виртуальные экскурсии, совместные работы с родителями). А в процессе деятельности детей педагоги стараются поддерживать детскую инициативу, которая рождает субъективные детские взгляды на мир.

Развитие детской субъективности в современности наиболее актуальная проблема, ведь ФОП диктует признавать ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений. В свою очередь и педагогам ФОП дал полномочия быть полным субъектом своей деятельности, то есть реализовывать свои собственные замыслы и проекты.

Педагог сам новатор, разработчик, выдумщик, находится в постоянном поиске новых идей, методов и форм работы, следовательно, он субъективен для себя, а значит, сможет развить субъективность и в ребенке, то есть способность выражать себя, самостоятельно принимать решения и брать ответственность на себя за эти решения. Работа по Программе «Краеведение: наш любимый Алтайский край» как раз и ведется, основываясь на этот принцип.

В рамках реализации Программы педагоги используют такие инновационные технологии как: мотивационные кубы и думающая стена. Мотивационные кубы представляют собой несколько кубов сложенных в башню, в каждом из которых есть ниша. Башня может состоять из нескольких кубов, а может быть просто один куб. Работая, над проектом, мотивационный куб используется как «мотиватор» к размышлению. Дети, войдя в группу, видят куб с чистыми гранями, но с акцентом на тему проекта. Начинают размышлять, выяснять, беседовать, рассуждать, искать, действовать... Свои размышления, находки, эксперименты дети располагают на башне. Когда работа по проекту подходит к концу, все кубы заполнены «следами детей». Каждый куб – это отдельная область проекта, кубы мобильны, передвигаемы, информация доступна детям и родителям. Башня из кубов находится на виду в ходе всего проекта, так что дети могут сами менять и пополнять информацию, материалы и др. Мотивационные кубы дают возможность ребёнку проявить свое отношение к рассматриваемой теме посредством изображения, исследования, а педагогу увидеть и поддержать стремления ребёнка. Для краеведения это очень хороший материал, так как темы глубокие, насыщенные информацией.

Думающая стена - это технология позволяющая детям представить по-своему те или иные события, предметы, явления, чувства, эмоции и выразить в соответствии со своими способностям. Смоделирована она таким образом, что занимает довольно большое пространство свободной стены, покрытое пленкой на которой можно рисовать, к которой можно что-то прикреплять (зависит от вашей фантазии и возможностей). Ее можно использовать в работе над проектом или при проведении каких-либо значимых событий. Ребенку доступны все возможные материалы, которые потребуются для самовыражения: бумага, карандаши, картон, пластилин и др.. К примеру, в работе по Программе по краеведению, дети создали на стене рисунок города, в котором они живут, выразили, как они видят город своими глазами, какие проблемы и красоты есть в городе. Посредством таких технологий результативно проходит работа над Программой. Дети к 6-ти годам имеют представление о родном крае; о людях разных национальностей, их обычаях, о традициях, фольклоре, труде и т.д..

Словом духовно – нравственное воспитание происходит тогда когда мы – взрослые, даем ребёнку возможность выражать свою субъективность, высказывать свое мнение, отстаивать свою точку зрения, свое видения ситуации и выход из нее.

Библиографический список

1. Дьячкова. М. А. Духовно – нравственное воспитание как педагогическое явление. (Электронный ресурс) https://cyberleninka.ru/article/n/duhovno-nravstvennoe-vospitanie-kak-pedagogicheskoe-yavlenie/viewer

2. Епископ Зиновий (Корзинкин), Гатилова Н. Н., Меньшиков В. М. Духовно-нравственное воспитание: сущность и предмет (Электронный ресурс) https://cyberleninka.ru/article/n/duhovno-nravstvennoe-vospitanie-suschnost-i-predmet/viewer

3. Федеральная образовательная программа дошкольного образования. – М.: ТЦ Сфера, 2023. – 224 с.: стр. 7

4. Новый словарь русского языка. Толково-словообразовательный. Том I. Автор Т.Ф. Ефремова, М.: Русский язык, 2000

5. Кларина Л. М. Педагогическое проектирование условий развития субъективности детей дошкольного возраста (Электронный ресурс) https://cyberleninka.ru/article/n/pedagogicheskoe-proektirovanie-usloviy-razvitiya-subektnosti-detey-doshkolnogo-vozrasta/viewer

Опубликовано: 16.12.2024