Развитие познавательных способностей у детей старшего дошкольного возраста путем обогащения опыта познавательно-исследовательской деятельности через микроскоп

Автор: Сучкова Анна Анатольевна

Организация: ГБДОУ Детский сад №27

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург, г. Пушкин

Автор: Трофименко Марина Николаевна

Организация: ГБДОУ Детский сад №27

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург, г. Пушкин

Автор: Парамонова Любовь Александровна

Организация: ГБДОУ Детский сад №27

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург, г. Пушкин

Одной из важнейших задач дошкольного образования является поиск наиболее эффективных форм и методов развития познавательной деятельности дошкольников. От современного будущего школьника требуется не только владение знаниями, но и в первую очередь умение добывать эти знания самому и оперировать ими, мыслить самостоятельно и творчески.

Объясняя ребёнку, как устроен окружающий мир, родители и педагоги часто делают упор на теорию, а не на практику. Однако в обучении важно не только услышать, как происходят те или иные процессы, но и увидеть их вживую. Особенно это необходимо детям, которым нужно всё потрогать, пощупать, и это нормально – так происходит процесс познания. А для того, чтобы процесс познания стал интересным и увлекательным мы решили связать свою работу с микроскопом, организовав для детей погружение в удивительный и загадочный микромир, позволив им заглянуть внутрь всем знакомых и простых вещей, которые повседневно нас окружают.

Также, хотелось добавить, что дети зачастую самостоятельно и неосознанно, порою даже благодаря своим шалостям наталкивают нас, взрослых на те формы и методы работы, которые детям интересны. Как оказалось, именно в 16 веке благодаря обычной детской шалости в мастерской своего отца – мастера по изготовлению очков, случилось интересное событие. Однажды, в отсутствии отца мальчик Ханс Янсен из любопытства смастерил из металлического цилиндра и линзы необычную трубу, которая при рассматривании через нее увеличивала окружающие предметы через один конец и отдаляла их через другой. Так, в результате детской забавы, было положено начало открытию такого интересного и важного прибора, как микроскоп.

На наш взгляд, именно погружение в удивительный микромир таких простых и знакомых нам вещей и предметов помогает открывать для детей новые горизонты развития в познавательной сфере.

Для эффективного внедрения нового инструмента исследовательской деятельности, необходимо переплетать работу с микроскопом по всем темам календарно-тематического плана.

Конечно, некоторые темы не удается раскрыть и изучить с помощью обычного, подручного микроскопа, и поэтому, в таких случаях мы использовали уже готовые образцы необходимых нам объектов в призме профессиональных микроскопов. Перед нами стояли задачи раскрыть возможности применения и использования микроскопа, доступные детям старшего дошкольного возраста, вызвать у них интерес в исследовании окружающих объектов живой и неживой природы, создать необходимые условия для самостоятельной познавательной деятельности как внутри сада, так и за его пределами.

Работа в исследовательской деятельности, познание окружающей действительности помогает восполнить и компенсировать пробелы на этапе онтогенеза, так как работа с микроскопом подразумевает прохождение через все виды анализаторов. Каждые новые знания мы получаем через органы чувств и эти чувства мы должны уметь описывать. Все эти знания в дальнейшем вербализуются через слова, все процессы оречевляются, а все это является значимыми предпосылками для развития вербального интеллекта. Стоит отметить, что данные формы взаимодействия повышают эффективность коррекционной работы при работе с детьми ОВЗ.

Все мы знаем, что ведущим видом деятельности детей дошкольников является игра. Чтобы игра развивалась в правильном ключе, необходимо обогатить знания и умения детей по взаимодействию и реализации замысла. Во время работы с микроскопом, мы обратили внимание, что изучаемые материалы, отработанные в активной форме исследования лучше воспроизводятся на игру, а значит, в дальнейшем легко переносится и на применение знаний в реальной жизни.

Нельзя забывать, что главная задача нашей работы это научить ребенка не только добывать знания самостоятельно, но и развить умение применять их в реальной жизни. Именно то, что сегодня ребенок делает со взрослым, завтра он сможет сделать самостоятельно.

В завершении нашей работы, мы смело можем сказать о том, что дети показали ощутимый и заметный скачок в познавательной деятельности, стали проявлять интерес ко всему, что их окружает, с удовольствием принимать участие в исследовательской деятельности, а также, быть не только участниками, но и инициаторами познавательных действий. Все это не только является успешным результатом в рамках работы нашего проекта, но также будет считаться крепкой основой для дальнейшего развития и обучения.

 

Опубликовано: 12.12.2024