Развитие логического мышления дошкольников по средствам занимательной математики

Автор: Бражник Марина Викторовна

Организация: МБОУ «Начальная школа - детский сад № 55»

Населенный пункт: г.Белгород

Автор: Зуева Татьяна Анатольевна

Организация: МБОУ «Начальная школа - детский сад № 55»

Населенный пункт: г. Белгород

Перед педагогом стоит важная задача - улучшение подготовки детей к обучению в школе.

Главная цель: воспитать детей умеющих думать, ориентироваться в окружаещем их пространстве, оценивать ситуации, с которыми они будут сталкиваться в жизни и принимать самостоятельные правильные решения.

Когда ребенок приходит в первый класс, у него должен быть достаточно высокий уровень развития логического мышления для успешного усвоения программы. Вследствие технического прогресса, происходящего в жизни, процесс развития человека постепенно становится более компьютеризированным. Компьютерная техника завоевывает практически все сферы общественной жизни. Поэтому все более необходимым представляется использование знаковой системы в обучении.

Для успешного освоения программы школьного обучения ребенку необходимы знания, развитое мышление и умение последовательно мыслить.

В настоящее время особое внимание уделяется элементарной математике, логике и освоению математическими действиями. Так как гибкость ума, сообразительность и смекалка открывают дорогу человеку в современное, развивающееся общество и обеспечат существование в этом обществе.

Овладение мыслительными операциями невозможно без занимательных математических игр. Любая математическая задача на смекалку несет в себе определенную умственную нагрузку, которая замаскирована занимательным сюжетом. Смекалка, воображение, находчивость проявляются в активной умственной деятельности, основанной на непосредственном интересе.

В ходе решения задач на смекалку дети учатся планировать свои действия, обдумывать их, искать ответ, догадываться о результате, проявляя творчество. Такая работа активизирует мыслительную деятельность ребенка, развивает качества, необходимые для подготовки к школьному обучению. Важно, начиная с дошкольного возраста, развивать у детей логическое мышление, так как интеллектуальная деятельность уже в дошкольном возрасте может стать привычной для детей.

Современные учебники математики построены таким образом, что уже на первых уроках ребенок должен использовать умения сравнивать, классифицировать, анализировать и обобщать результаты своей деятельности. Поэтому необходимо в период подготовки к школьному обучению особое внимание уделять развитию приемов логического мышления.

Овладев логическими операциями, ребенок станет более внимательным, научиться мыслить четко, сумеет в нужный момент сконцентрироваться на проблеме, убедить других в своей правоте.

Учиться станет легче, а значит, и процесс учебы будет приносить радость и удовлетворение.

Способность логически мыслить позволяет человеку понимать происходящее вокруг, вскрывать существенные стороны, связи в предметах и явлениях окружающей действительности, решать различные задачи, проверять эти решения, доказывать, опровергать то есть, всѐ то, что необходимо для жизни и успешной деятельности человека в любом возрасте.

Существует целый арсенал средств активизации математической деятельности дошкольников. Одним из них выступает занимательность.

Сущность занимательности составляют необычность, неожиданность. Занимательный материал, создан для умственного развития и требует для своего решения сообразительности. Все это способствует развитию таких мыслительных операций, как сравнение, анализ, синтез, обобщение и др.

В процессе развития логического мышления детей старшего дошкольного возраста средствами занимательной математики мы решаем несколько задач:

• Формирование логических приемов умственных действий у дошкольников: анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения.
• Развитие у детей речи (умения рассуждать, доказывать), произвольности внимания, познавательных интересов, творческого воображения.
• Воспитание коммуникативных навыков, стремления к преодолению трудностей, уверенности в себе, желание вовремя прийти на помощь сверстникам.

Для конструирования используются различные мозаики, конструкторы, кубики, разрезные картинки, подходящие по возрасту и вызывающие у ребенка желание играть с ними.

Очень заинтересовывают детей игры на составление плоскостных изображений предметов. Это игры «Танграм», «Пифагор», «Волшебный круг».

Методика освоения этих игр очень подробно раскрыта в книге З.А. Михайловой «Игровые занимательные задачи для дошкольников».

Задание - сосчитать геометрические фигуры в нарисованных картинках.

Методически рекомендуется сначала учить ребенка сравнивать два объекта, затем группы объектов. Все игры вида «Найди такой же» направлены на формирование умения сравнивать.

Показателем сформированности приема сравнения будет умение ребенка самостоятельно применять его без указаний педагога на его признаки.

Классификацию можно проводить либо по заданному основанию, либо с заданием поиска самого основания.

Разделение множества на группы достаточно легко дается детям.

Классификацию по признакам нематематического характера хорошо закреплять через дидактические игры по типу «Лото».

Обобщение формируется в дошкольном возрасте как выделение и фиксация общего признака двух и более объектов.

Очень часто сравнение и классификация завершается обобщением.

Из многообразия математических игр и развлечений наиболее доступными и интересными в дошкольном возрасте являются загадки и задачи - шутки.

В загадках математического содержания анализируется предмет с количественной, пространственной, временной точки зрения.

Задачи-шутки — это занимательные игровые задачи с математическим смыслом. Для решения их надо в большей мере проявить находчивость, смекалку, понимание юмора, нежели познания в математике. Построение, содержание, вопрос в этих задачах необычны.

Назначение загадок-шуток, занимательных вопросов состоит в приобщении детей к активной умственной деятельности, выработке умения выделять главные свойства, математические отношения.

Успешная реализация работы по развитию логического мышления возможна лишь при условии создания соответствующей развивающей среды, включающая наличие необходимых учебных пособий и игровых материалов.

Эффективно использовать цветные палочки на закрепления материала после прохождения новой темы по составу числа.

Развитие логических приемов мышления на основе обучения с использованием занимательной математики строится в соответствии с общедидактическими принципами, которые состоят в следующем:

• сознательности (обучение осознанное, немеханическое);
• активности (развитие у ребенка волевого, произвольного познавательного интереса);
• последовательности (от простого к сложному);
• посильности и доступности (обучение должно осуществляться на верхних уровнях способностей и сил, чтобы процесс изучения математики представлял для них достаточную, но преодолимую трудность, и весь предложенный материал и методы его объяснения должны быть доступны по содержанию);
• прочности;
• наглядности;
• «опережающих знаний» (ориентировка образовательного процесса на «зону ближайшего развития»).

Работа по развитию у детей старшего дошкольного возраста индивидуальных интеллектуальных способностей не должна быть односторонней, т.е. проводиться только в детском дошкольном учреждении. Здесь просто обязательна помощь родителей. Необходимо провести родительские собрания, в процессе которых познакомить родителей с разными видами занимательных математических игр и упражнений, их назначением и развивающем влиянием, а также методикой руководства соответствующей детской деятельностью. Родители на конкретных примерах должны ознакомиться с педагогическими положениями о развивающем воздействии игр с занимательным математическим материалом. Проводить индивидуальные консультации с родителями. Знакомя родителей с занимательным математическим материалом, подчеркнуть его игровой характер, вызывающий интерес к нему не только детей, но и взрослых. Познакомить с видами и содержанием занимательных игр, упражнений по развитию интеллектуальных способностей, доступных детям старшего дошкольного возраста; дать рекомендации по их изготовлению вместе с детьми и советы по приобретению игр с целью создания домашней игротеки.

Таким образом, использование игрового занимательного математического материала ведет к более интенсивному развитию компонентов логического мышления. Занимательный математический материал способствует решению задач всестороннего развития и воспитания дошкольников: активизирует умственную деятельность, заинтересовывает математическим материалом, увлекает и развлекает детей, развивает ум, расширяет, углубляет математические представления, закрепляет полученные знания и умения.

Список литературы:

1.Альтхаус Д., Дум Э. Цвет – форма – количество: Опыт работы по развитию познавательных способностей детей дошкольного возраста. – М., Просвещение, 1984.

2.Васильева Н.Н. Развивающие игры для дошкольников. – Ярославль, 1997.

3.Венгер Л.А., Дьяченко О.Т., Говорова Р.И. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение;

4.Данилова В.В., Рихтерман Т.Д., Михайлова З. А. Обучение математике в д/с. – М.: Академия, 1997;

5.Логинова В.И., Бабаева Т.И., Ноткина Н.А. «Детство»: Программа развития и воспитания детей в д/с. - СПб.: Акцидент, 1999;

6.Метлина Л.С. Математика в д/с. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1984

7.Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. – М: Просвещение, 1990;

8. Михайлова З.А. , Иоффе Э.И. Математика от трех до семи. – СПб.: Акцидент, 1998;

9.Носова Е.А. Логика и математика для дошкольников. – С – Петербург: Акцидент, 1997.

10.Соловьева Е.В. Математика и логика для дошкольников. М.: Просвещение, 1999.

11. Тихомирова Л.Ф., Басов А.В. Развитие логического мышления детей. – Ярославль, 1995.

 

 

Опубликовано: 11.12.2024