Развитие творческих способностей на занятиях по пению в работе с детьми дошкольного возраста
Автор: Елсукова Светлана Анатольевна
Организация: МКДОУ детский сад № 4
Населенный пункт: Кировская область, г. Киров
Автор: Ткачук Наталья Владимировна
Организация: МКДОУ детский сад № 4
Населенный пункт: Кировская область, г. Киров
Обучение, воспитание, развитие творческой личности является главной задачей современного образования, среди средств и способов которого, выполнение различных творческих заданий. Результат обучения, воспитания и развития достигается в процессе самостоятельного выполнения таких заданий, а также общения с людьми творческого плана.
Существует много определений понятия творчества. Наиболее приемлемым и конструктивным является определение, данное Л.Выготским. «Творческой деятельностью мы называем такую деятельность человека, которая создает нечто новое, все равно будет ли это созданное творческой деятельностью какой-нибудь вещью внешнего мира или известным построением ума или чувства, живущим и обнаруживающимся только в самом человеке».
Основа творчества – нахождение чего-то нового, а также развитие самого человека – внешнее и внутреннее. Естественно, для ребенка более важным является его внутреннее развитие, при котором существенно обогащается опыт ребенка. Особое внимание педагога должно быть направлено на развитие следующих психологических качеств детей дошкольного возраста: внимание; воображение; мотивация.
Наиболее эффективным средством обучения детей дошкольного возраста вокально-хоровым навыкам являются творческие задания, использующие импровизацию.
Под импровизацией понимается мыслительно-музыкальный процесс, проявляющийся в выражении личных чувств, эмоций, настроений и отношений во время исполнения. А для хорового искусства это означает создание нового произведения или придание существующему нового качества на основе имеющихся вокально-хоровых знаний, умений, навыков выразительных средств и возможностей детского голоса.
Младшая группа. В данном возрасте важно вызвать эмоциональный отклик, желание подпевать. Развиваем воображение, имитацию движений животных, настроения. Важно создать развивающую среду и побуждать к творчеству (возможное использование: игрушка би-ба-бо, маски, колокольчики, куклы, элементы игры – руль и т.п.).
Средняя группа. В среднем возрасте дети владеют определенным диапазоном. Вводятся различные распевания на творчество:
- пропевание ответа;
- пропевание имени;
- пропевание ритмического рисунка;
- топ-хлоп.
Очень много материалов в пособии «Учите детей петь». У Н.Ветлугиной есть много небольших песенок, легких для запоминания. Их можно использовать и для распевания, и для творческих заданий. Предлагается к использованию сборник Металлиди Ж.Л. Много упражнений, песен на развитие метро-ритма с творческим и интересным подходом: «Кот-мореход»; «Два кота» и другие маленькие песенки.
Главная задача игрового момента – участие всех детей в творческом процессе. И не важно качество выполнения, главное – участие. Это особенно важно для детей со слабыми музыкальными данными.
Старшая и подготовительная группы. Диапазон детей в данном возрасте достаточно широкий. Дети к этому возрасту в большинстве своем преодолевают некоторые трудности при выступлении и в ходе творческого процесса:
- мышечное сжатие во всем теле;
- импровизирование;
- забывчивость.
Детям в этом возрасте интересно участвовать в процессе создания чего-то нового, проявлении своего воображения, создания образов. В современных музыкальных сборниках, в частности «Музыкальная палитра» - 2003-2004 г.г., есть интересные творческие голосовые игры: «Чтобы вежливому быть», «Весенняя телеграмма» В Суслова, «Весна» Г.Сапгир и т.п. В исполнении вокально-хоровых произведений необходимо обращать внимание на внутреннее состояние: *пение глазами; *состояние улыбки.
В старшем дошкольном возрасте, опираясь на знания, умения, навыки, дети объединяют пение с движениями.
Необходимо еще раз напомнить о том, что пение – основной вид музыкальной деятельности ребенка. Песня позволяет человеку не только выразить свои чувства, передать свое внутреннее состояние, но и вызвать у других соответствующий эмоциональный отклик, который созвучен с передаваемым настроением исполнителя.
Памятка музыкальному руководителю (Методические приемы, используемые на музыкальных занятиях в детском саду).
- Пение вслух, про себя (по куплетам).
- «Эхо» (тихо, громко).
- Цепочка (поочередное пение).
- Хлопаем и маршируем.
- Найди попевку по карточку.
- Пение закрытым ртом.
- Пение на распев слогов.
- Сольфеджио.
- Поем первый звук («Настройщик»).
- Пение по сигналу.
- Пение «по секрету» (шепотом).
- Пение по сигналу.
- Игра «Хор и дирижер».
- «Часики-ходики» (хлоп-топ).
- Пение, транспонируя мелодию.
- Сольное и ансамблевое пение.
Список литературы
- Орлова Т.М., Бекина С.И. «Учите детей петь». Москва, «Просвещение», 1988.
- Ветлугина Н.А. Музыкальная азбука. Москва, «Просвещение», 1992.
- Выготский Л.С. - Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк. 3-е изд. Москва, «Просвещение», 1991.
- Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Праздник каждый день. Санкт-Петербург, «Композитор», 2011.
- Кудряшов А.В. Песни для детей. Настольная книга музыкального руководителя. Ростов-на-Дону, «Феникс», 2011.
- Музыкальная палитра. Музыкальное воспитание в детском саду, семье и школе. Выпуск 5 – 8, 2016 г. Санкт-Петербург.