Развитие творческих способностей на занятиях по пению в работе с детьми дошкольного возраста

Автор: Елсукова Светлана Анатольевна

Организация: МКДОУ детский сад № 4

Населенный пункт: Кировская область, г. Киров

Автор: Ткачук Наталья Владимировна

Организация: МКДОУ детский сад № 4

Населенный пункт: Кировская область, г. Киров

Обучение, воспитание, развитие творческой личности является главной задачей современного образования, среди средств и способов которого, выполнение различных творческих заданий. Результат обучения, воспитания и развития достигается в процессе самостоятельного выполнения таких заданий, а также общения с людьми творческого плана.

Существует много определений понятия творчества. Наиболее приемлемым и конструктивным является определение, данное Л.Выготским. «Творческой деятельностью мы называем такую деятельность человека, которая создает нечто новое, все равно будет ли это созданное творческой деятельностью какой-нибудь вещью внешнего мира или известным построением ума или чувства, живущим и обнаруживающимся только в самом человеке».

Основа творчества – нахождение чего-то нового, а также развитие самого человека – внешнее и внутреннее. Естественно, для ребенка более важным является его внутреннее развитие, при котором существенно обогащается опыт ребенка. Особое внимание педагога должно быть направлено на развитие следующих психологических качеств детей дошкольного возраста: внимание; воображение; мотивация.

Наиболее эффективным средством обучения детей дошкольного возраста вокально-хоровым навыкам являются творческие задания, использующие импровизацию.

Под импровизацией понимается мыслительно-музыкальный процесс, проявляющийся в выражении личных чувств, эмоций, настроений и отношений во время исполнения. А для хорового искусства это означает создание нового произведения или придание существующему нового качества на основе имеющихся вокально-хоровых знаний, умений, навыков выразительных средств и возможностей детского голоса.

 

Младшая группа. В данном возрасте важно вызвать эмоциональный отклик, желание подпевать. Развиваем воображение, имитацию движений животных, настроения. Важно создать развивающую среду и побуждать к творчеству (возможное использование: игрушка би-ба-бо, маски, колокольчики, куклы, элементы игры – руль и т.п.).

Средняя группа. В среднем возрасте дети владеют определенным диапазоном. Вводятся различные распевания на творчество:

  • пропевание ответа;
  • пропевание имени;
  • пропевание ритмического рисунка;
  • топ-хлоп.

Очень много материалов в пособии «Учите детей петь». У Н.Ветлугиной есть много небольших песенок, легких для запоминания. Их можно использовать и для распевания, и для творческих заданий. Предлагается к использованию сборник Металлиди Ж.Л. Много упражнений, песен на развитие метро-ритма с творческим и интересным подходом: «Кот-мореход»; «Два кота» и другие маленькие песенки.

Главная задача игрового момента – участие всех детей в творческом процессе. И не важно качество выполнения, главное – участие. Это особенно важно для детей со слабыми музыкальными данными.

 

Старшая и подготовительная группы. Диапазон детей в данном возрасте достаточно широкий. Дети к этому возрасту в большинстве своем преодолевают некоторые трудности при выступлении и в ходе творческого процесса:

  • мышечное сжатие во всем теле;
  • импровизирование;
  • забывчивость.

Детям в этом возрасте интересно участвовать в процессе создания чего-то нового, проявлении своего воображения, создания образов. В современных музыкальных сборниках, в частности «Музыкальная палитра» - 2003-2004 г.г., есть интересные творческие голосовые игры: «Чтобы вежливому быть», «Весенняя телеграмма» В Суслова, «Весна» Г.Сапгир и т.п. В исполнении вокально-хоровых произведений необходимо обращать внимание на внутреннее состояние: *пение глазами; *состояние улыбки.

В старшем дошкольном возрасте, опираясь на знания, умения, навыки, дети объединяют пение с движениями.

Необходимо еще раз напомнить о том, что пение – основной вид музыкальной деятельности ребенка. Песня позволяет человеку не только выразить свои чувства, передать свое внутреннее состояние, но и вызвать у других соответствующий эмоциональный отклик, который созвучен с передаваемым настроением исполнителя.

 

 

Памятка музыкальному руководителю (Методические приемы, используемые на музыкальных занятиях в детском саду).

  • Пение вслух, про себя (по куплетам).
  • «Эхо» (тихо, громко).
  • Цепочка (поочередное пение).
  • Хлопаем и маршируем.
  • Найди попевку по карточку.
  • Пение закрытым ртом.
  • Пение на распев слогов.
  • Сольфеджио.
  • Поем первый звук («Настройщик»).
  • Пение по сигналу.
  • Пение «по секрету» (шепотом).
  • Пение по сигналу.
  • Игра «Хор и дирижер».
  • «Часики-ходики» (хлоп-топ).
  • Пение, транспонируя мелодию.
  • Сольное и ансамблевое пение.

Список литературы

  1. Орлова Т.М., Бекина С.И. «Учите детей петь». Москва, «Просвещение», 1988.
  2. Ветлугина Н.А. Музыкальная азбука. Москва, «Просвещение», 1992.
  3. Выготский Л.С. - Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк. 3-е изд. Москва, «Просвещение», 1991.
  4. Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Праздник каждый день. Санкт-Петербург, «Композитор», 2011.
  5. Кудряшов А.В. Песни для детей. Настольная книга музыкального руководителя. Ростов-на-Дону, «Феникс», 2011.
  6. Музыкальная палитра. Музыкальное воспитание в детском саду, семье и школе. Выпуск 5 – 8, 2016 г. Санкт-Петербург.

 

Опубликовано: 14.07.2018