Развитие эмпатии у дошкольников с нарушением слуха

Автор: Корсакова Елена Ивановна

Организация: МДОУ «Детский сад компенсирующего вида №57»

Населенный пункт: г. Вологда

Что такое эмпатия? В психологическом словаре это понятие трактуется так: «Эмпатия – это постижение эмоционального состояния, проникновение в чувствование, в переживание другого». На мой взгляд, это слишком короткое определение. Недаром многие ученые до сих пор пытаются понять всю сложность этого психического явления. И каждый объясняет его по-своему. Я не психолог. И не пишу научные статьи. Но как воспитатель, считаю, что должна развить в детях такие проявления эмпатии, как:

- умение понять чувства и переживания другого человека, почувствовать себя на его месте;

- проявить эмоциональную реакцию на состояние этого человека;

- найти пути , которые помогли бы решить эту ситуацию.

Вроде бы, ничего сложного. Но не тогда. когда ты работаешь со слабослышащими детьми. К сожалению, дети с нарушением слуха имеют особенности в развитии эмоциональной сферы. Для таких детей характерна бедность впечатлений, они не могут понять не только чужие, но порой и собственные эмоции. Они привыкли к жестовой речи, внимательно наблюдают за мимикой. И поэтому им бывает сложно понять мысли и переживания других людей, не использующих ничего из этого в своей речи. У слабослышащих детей очень плохо развито воображение. поэтому они не могут осмыслить сюжет простого рассказа. Поэтому даже для 6-7 летних детей приходится читать художественное произведение не только в сокращении, но еще и повторяя почти каждое предложение, донося тем самым его основную мысль. Иначе дети просто не поймут прочитанный рассказ. Они не могут ощутить боль другого ребенка, у них отсутствует чувство сострадания и жалости.

Такие нарушения в эмоциональной сфере слабослышащих детей приводят к проблемам в отношениях со сверстниками. Возникают коммуникативные барьеры, которые не дают им построить нормальное взаимодействие со взрослыми. Проявляются эти проблемы у детей по-разному. Кто-то замыкается в себе, отгораживается ото всех и не желает идти на контакт. Кто-то, напротив, озлоблен на весь мир и кидается в драку при малейшей трудности в общении. Родители наших детей склонны к чрезмерной опеке над ними. Отсюда у детей возникает капризность, инфантильность, нежелание решать проблемы, добиваясь своего истериками и криком.

А ведь именно дошкольный возраст характеризуется большими возможностями для нравственного воспитания детей. Именно в этот период происходит приобщение ребенка к культуре, к общечеловеческим ценностям, формируются такие духовные начала, как любовь к родным и близким, чувство долга, стремление к добродетели, совестливость и справедливость.

Поэтому я разработала проект и поставила перед собой следующие задачи:

- Коррекция и развитие эмоциональной сферы слабослышащих детей.

- Формирование у детей чувства эмпатии, представления о культуре поведения в обществе.

- Воспитание уважения к чувствам других людей.

- Развитие коммуникативных навыков.

Л.Выготский считал, что игра – это одна из форм воспитания, направленная на будущее ребенка. Поэтому все поставленные задачи я решала через игровую деятельность.

Мы играли в режиссерские игры, такие как: «Кукла заболела», «Помоги бабушке перейти дорогу», «Поездка на автобусе». Перед детьми ставилась цель, которую нужно было решить во время игры: полечить куклу, помочь бабушке, уступить старшим место в транспорте. Дети сами организовывали сюжетно-ролевые игры: «Дом. Семья», »Больница», «Магазин». Во время игр дети учились сами распределять роли, уступать друг другу, говорить вежливые слова. Они искренне жалели больную куклу, старались помочь бабушке, вспоминали, как нужно вести себя в транспорте.

Мне очень хотелось, чтобы и родители приняли участие в проекте. Был составлен цикл бесед. Я выложила его в наш чат и попросила родителей написать, кто может прийти и помочь провести мне беседы. Было очень приятно. что родители откликнулись и присутствовали на нескольких беседах. Темы бесед были такие: «Что такое доброта»,

«Зачем нужны «волшебные слова?», «Давайте жить дружно», «Каким должен быть друг?», «Если добрый ты – это хорошо », «Старших нужно уважать и всегда им уступать»

« Добрые ли у нас в группе дети?».

Чтобы снять эмоциональное напряжение и улучшить настроение у детей, я проводила с ними игры на релаксацию: « Спина к спине», «Пошли письмо», «Нарисуй картинку на спине соседа», «Ладонь на ладонь», «Передай апельсин».

Также проводились:

- игра – эксперимент «Что будет, если не соблюдать правила поведения в обществе?

- отгадывание загадок на тему «Что такое хорошо, а что такое плохо?»

Дидактические игры :

- «Давай познакомимся»

- «Угадай эмоцию»

- «Подбери волшебное слово»

- « Добрый – злой»

- «Назови ласково»

- «Если другу грустно»

- « Если у друга день рождения».

Мы читали художественную литературу, обсуждали поступки героев, а потом рисовали картинки по этим произведениям:

- В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо»

- В.Осеева « Волшебное слово»

- В.Осеева «Просто старушка»

- А. Барто «Любочка»

- Л.Толстой «Косточка»

- Т.Тонина «Мамины помощники»

- А.Яшин «Покормите птиц зимой»

- Е.Благинина «Посидим в тишине

Также дети делали аппликации «Шарфик для бабушки» и «Сердечко для мамочки», делали пластилинографию «Красивая чашка для моего друга».

Дети с удовольствием начинали утро со слушания музыки:

- «Что такое доброта» (Барбарики)

- «Если добрый ты» (муз. Б.Савельева)

- «Улыбка» (муз. В. Шаинского)

- «Детский сад» (муз. Е.Зарецкой)

- «Родная песенка» (муз. Ю .Чичкова)

- «Золотая мама» (муз. Т. Соколовой

Для родителей был оформлен стенд «Воспитание детей в семье» и проведен мастер-класс по изотерапии, где я рассказала о тех приемах, которые можно использовать для снятия напряжения, тревожности, капризов и истерик у ребенка.

Закончила проект я развлечением «Путешествие в мир доброты», которое проводилось вместе с родителями.

Проведенная мною работа очень помогла улучшить эмоциональный климат в группе. Дети стали ярче выражать свои эмоции. Их заинтересовали художественные произведения о плохих или хороших поступках героев, они стали пытаться выразить свое отношение к ним. Стали внимательнее относиться друг к другу, замечать плохое настроение товарищей, проявлять эмпатию, жалеть и сочувствовать. Без напоминания говорят «спасибо», здороваются, прощаются. Улучшились отношения между детьми в группе, прекратились конфликты. Считаю, что мне удалось выполнить поставленные задачи.

Опубликовано: 30.11.2024